三上語《掌聲》

1、掌聲教材簡析:掌聲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的 第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面 對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英 子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活?！闭n文通 過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。 根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前 的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變 了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。 課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在

2、教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。學(xué)情分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段， 把握主要內(nèi)容、理 解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑 娘，而關(guān)鍵事件一一鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為掌 聲的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中 受到感動，不是一件容易的事情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點

3、和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識10個生字：殘、猶、豫、眶、穩(wěn)、緒、鞠、躬、寂、寞；積累 8個詞語：掌聲、取笑、輪流、猶豫、眼眶、穩(wěn)定、情緒、寂寞。會寫6個字。寂寞“經(jīng)2 正確、流利地朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“熱烈”、 久不息”、“猶豫”等詞語。3 能圍繞重點句子提出問題，并嘗試解決問題4 感受“掌聲”的魅力，增進(jìn)同學(xué)間的友情。教學(xué)重難點：找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息” 等詞語的意思，學(xué)會聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。2. 設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題

4、。3. 制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢？生自由回答，師補(bǔ)充點撥。（如：生說：演員表演結(jié)束，觀眾會給他們掌聲，師及時點撥：是啊，那是 對演員的表演表示感謝；生說：校長在升旗儀式講話完畢，我們給他掌聲，師及 時點撥：那是對領(lǐng)導(dǎo)表示尊重；生說：小朋友課堂上回答問題回答得好，我們會 給他掌聲，師說：那是對他表示鼓勵,）師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。板書：27掌聲，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1. 認(rèn)讀生字詞。 課件出示，開火車讀。普通話慢吞吞舞蹈房珍惜持久驟然間ji

5、 a ng sh u j u o ng yu an講 述鞠了一躬愿意 出示“落下了殘疾”“身處困境”兩個詞語，學(xué)生匯報課前查字典的結(jié) 果，弄清“落”和“處”兩個多音字的讀音。 把以上詞語去掉拼音認(rèn)讀。2. 檢查課文朗讀情況。情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué) 會停連。三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。1. 默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。2. 指名讀第一次掌聲。老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完整。課件出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。 那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚

6、。3. 同學(xué)們都來讀讀這句話，用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語，想一想你從中讀出了什 么，然后交流學(xué)習(xí)結(jié)果。（老師隨機(jī)引導(dǎo)，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書, 一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個字，下面的四點底是從火演化而來的，可見 鼓掌的人都有一顆火熱的心呀！ “持”是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，這 樣才勻稱美觀，學(xué)生在理解詞語意思的同時感受漢字的魅力。）（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義1. 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請大家靜下心來，跟隨老師的 朗讀一起走進(jìn)掌聲前的小英。此時音樂響起，老師范讀13小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。2. 大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講

7、，同學(xué)們就送 給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說說你們的掌聲是在對小英說什 么呢？（學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：a.以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在 大家的面前走上了講臺，我真為你高興；b. 小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你；c. 小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我 很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油；,）老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點評：你的掌聲是鼓勵；是加油；你的掌聲包含 著尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。3. 同學(xué)們，讓我們一起再來讀一讀這段話， 把我們對小英的支持、鼓勵通過 朗讀表達(dá)出來。（學(xué)生齊讀第一次掌聲）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)

8、系上下文，體會出了第一次 掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息1. 讀描寫第二次掌聲的句子。（一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。）2. 請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會體會。也可以和同學(xué)交流一下學(xué) 習(xí)體會。（學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的個別指導(dǎo)、 交流。）3. 集體交流，老師相機(jī)評價，點撥閱讀的方法。（學(xué)生交流預(yù)設(shè)：a.抓住“經(jīng)久不息”這個關(guān)鍵詞語， 理解表面意思：鼓掌 的時間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。b. 抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會說：小英的故事講 得很生動，普通話很好，我為她驕傲

9、！我很佩服她。c. 抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”， 可能會說：沒想到 平時一句也不說的小英，竟然講出了這么生動的故事，掌聲的力量太神奇了！我 太激動了?。?. 小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。短短的一次演講，卻因為大家的 兩次掌聲使小英發(fā)生了很大變化。請一位同學(xué)再來讀課文第4小節(jié)，讓我們再來 感受這兩次神奇的掌聲。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1 正確、規(guī)范地書寫并會默10個一類字以及課后的生詞。2 默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解 “不再憂郁”等詞語的意思，體會掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。3有感情地朗讀并背誦最后一個自然段，懂得要珍惜別人的掌聲

10、，同時要 學(xué)會把掌聲獻(xiàn)給別人。教學(xué)過程：一、默寫生字詞1 聽寫課后生詞，做到正確、書寫規(guī)范。講述困境愿意輪流漸漸平息珍惜注視持久講述經(jīng)久不息2 展評書寫情況。教師可就一個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價示范， 評價要點一是書寫正確；二是干凈 規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進(jìn)行同位互改互評。二、體會小英的變化1 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第 4自然段，聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞語 的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學(xué)再來朗讀課文第4自然段，讀出自 己的理解。2. 課件出示課后第4題：讀一讀，想一想“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的?！毙∮⒂心男┳兓?？ 為什么會有這些變化？請同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系

11、上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說說小英的 變化。體會體會為什么會有這樣的變化。3 學(xué)生自學(xué)，小組交流。4集體交流。（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會抓住原來“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低 下了頭”“謾吞吞地站了起來”， 難過的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂郁，開 始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，”可能有的學(xué)生還 會談到原來小英是一個憂郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂郁” 了。）教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂郁”（1）“不再憂郁”換一個詞語說就是？（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語。）教師可對比板書：憂郁開朗（2）你

12、們是小英的同學(xué)，說說掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會聯(lián)系課文中的“，”進(jìn)行大膽的想象， 會結(jié)合第 六自然段小英長大后給作者寄過來的一封信等方面談出小英的種種變化）老師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹：上中學(xué)的時候小英代表學(xué)校參加全國數(shù)學(xué)競賽得了獎。再后來被北京的一所大學(xué)破格錄取。練習(xí)朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。（可采用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英）5對比閱讀課文第一和第五自然段，進(jìn)一步感受小英的前后變化。可采用 學(xué)生對比互讀、師生對比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。6 討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生興致高昂，應(yīng)該會很積極地說出自己的觀點

13、， 可能會 說到因為同學(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學(xué)們的掌聲里看到了希望， 找到了自信等。）7全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會兩次掌聲的巨大作用。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個意圖，一方面給學(xué)生搭建一個“抓住關(guān)鍵詞語， 聯(lián)系上下文體會詞語的意思”這樣一個自主學(xué)習(xí)的平臺；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂郁”等詞體會小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。）三、說說自己的感想1 同學(xué)們，兩次掌聲永遠(yuǎn)留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同 學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想， 或者你也想到了親身經(jīng)歷過的一次掌聲， 說 給大家聽聽。2引出課文最后一段話，并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。（設(shè)計意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化， 肯定會激起 內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個自由傾吐的空間， 喚醒自身 的體驗，進(jìn)一步感悟掌聲的內(nèi)涵。）四、寫寫心中的掌聲1. 老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句詩，請大家和我一起讀。掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣；掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味；掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園；掌聲是一片藍(lán)天，你我共同擁有自由飛翔的空間。請拿起筆，也像老師一樣來寫寫你心中的掌聲。（古箏曲伴隨，寫在