新課程改革階段性總結(jié)

1、大膽探索，穩(wěn)步推進積極促進新課程改革向縱深發(fā)展-武威第四中學(xué)新課程改革階段性總結(jié)為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展，這是基礎(chǔ)教育課程改革賦予我們的歷史使命。2003年秋季開始，我們帶著這一理念，圍繞這一目標(biāo)，潛心鉆研,不斷反思,踏踏實實地實踐著新課程,從最初的迷茫與困惑,到現(xiàn)在的喜悅與收獲,我們走出了一條“四中”特色的新課程改革之路。一、實施新課程：立足校本，創(chuàng)新學(xué)校文化課程改革成敗的關(guān)鍵在于學(xué)校文化的創(chuàng)新。在新課程實施過程中，我們立足校本，將創(chuàng)新學(xué)校文化作為推進課程改革的抓手。（一）推行校本管理，創(chuàng)新課改運行機制1、實現(xiàn)課程理念與學(xué)校哲理的和諧統(tǒng)一作為學(xué)校文化核心的辦學(xué)哲理是實施課程

2、改革的靈魂。為適應(yīng)課程改革發(fā)展需要，為了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，我們將學(xué)校的辦學(xué)哲理統(tǒng)一到“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念上來，確定了“以人為本，面向全體”的辦學(xué)理念，制定了“追求生態(tài)成長，實現(xiàn)和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生、教師、家長、學(xué)校的共同發(fā)展作為學(xué)校的主要價值取向，并讓之成為學(xué)校全體成員的共同價值觀。在共同價值觀的統(tǒng)帥下，我們的課改方向正確、目標(biāo)明確，與激情相伴，與生命同行。2、實現(xiàn)課改規(guī)范性與創(chuàng)新性的完美結(jié)合一方面，注重課改實施的規(guī)范性。我們強化領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長任組長，各部門共同參與的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組，確定了“小步走，不停步”的實施原則，制定了武威第四中學(xué)基礎(chǔ)

3、教育課程改革實驗方案，明確了指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、范圍、規(guī)模及周期、措施。我們還通過教代會建立了一套符合學(xué)校實際、適應(yīng)形勢發(fā)展的具有個性的管理制度體系，規(guī)范辦學(xué)和執(zhí)教行為，對教師的工作提出了具體要求，將常規(guī)管理與評優(yōu)授獎、考核晉級嚴格掛鉤，促進了課程改革工作的自覺性。學(xué)校還圍繞課改設(shè)計了學(xué)生作業(yè)設(shè)置和批改要求、教師課堂教學(xué)評價表、學(xué)?；顒忧闆r記載表、工作獎懲記載表和參賽情況記載表等多種表冊，進一步規(guī)范了課改管理工作。一方面，注重課改實施的創(chuàng)新性。我們主要通過價值引領(lǐng)、評價引導(dǎo)、特色創(chuàng)建等手段來實現(xiàn)。價值引領(lǐng)。學(xué)校的系列制度，如優(yōu)秀教師評比條件、年度職稱考核細則、特色成果獎勵方案、常規(guī)質(zhì)量獎懲條

4、例都體現(xiàn)了“關(guān)注教師生命價值、引領(lǐng)教師發(fā)展”理念和促進教師自主管理的原則：一是這些制度都是公開的，條件是明擺的，人人都可以對照條件去爭取，對照標(biāo)準去努力，只要你努力，你的生命價值就能體現(xiàn)，只要你奮斗，你的生命質(zhì)量就有品位。二是這些條件、這些標(biāo)準都是隨著課改、學(xué)校的發(fā)展而調(diào)整、更新、提高的。我們通過制度的動態(tài)發(fā)展，來引領(lǐng)教師的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展。改革評價。學(xué)校先后制定了新型課堂教學(xué)評價細則、教師素質(zhì)發(fā)展性考評細則等規(guī)范性文件，評價課堂教學(xué)的導(dǎo)向，不是求全責(zé)備，也不是看表面的、形式上的轟轟烈烈，而是看這堂課是否有新意，是否符合學(xué)生實際，是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，是否以學(xué)生發(fā)展為本，是否讓新思想

5、、新觀念、新信息、新內(nèi)容進入課堂。對教師的評價，不是以“分數(shù)”和“升學(xué)率”為導(dǎo)向，而是以促進教師的專業(yè)發(fā)展為根本，從德、能、勤、績等幾方面全面地進行綜合評價，提倡教師的自評互評和學(xué)生對教師的評價，促進教師的專業(yè)成長。同時，對學(xué)生評價的機制和方式也進行了大幅度的改革。制定和修訂了學(xué)生評價的有關(guān)表格，起草了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價方案，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績和個性特長等三項指標(biāo)的綜合評價體系；形成了自評與互評、形成性評價與終結(jié)性評價、成長記錄袋與課堂觀察、管理評價與激勵評價相結(jié)合的評價機制。倡導(dǎo)管理者、教師、家長、學(xué)生共同參與。特色創(chuàng)建。學(xué)校逐步開展了特色級組、特色班級、特色教師、明星學(xué)生的評比

6、活動，通過特色評比活動調(diào)動了全員進行課改創(chuàng)新的積極性和實效性。（二）開展校本培訓(xùn)，錘煉課改師資隊伍教師是落實課程改革的關(guān)鍵人物，是課程的實施者、設(shè)計者、實際解讀者，開展校本培訓(xùn)，錘煉師資，是課程改革的前提。1、抓實校本培訓(xùn)規(guī)劃學(xué)校制定了師資隊伍建設(shè)五年規(guī)劃，確立了“校級、組級、個人”三級培訓(xùn)模式，修訂了相關(guān)制度，對校本培訓(xùn)作了具體規(guī)定、明確要求，使校本培訓(xùn)工作常規(guī)化、制度化。學(xué)校注重教師師德修養(yǎng)的提升，在教師中倡導(dǎo)“德學(xué)齊修，敬業(yè)善教樂研”的教風(fēng)和“我努力，我與四中共成長”的教師精神，把教師的專業(yè)成長規(guī)劃作為重點工作來抓。我們先后兩次召開教師職業(yè)生涯策劃會，開展“做四中人”大討論，組織教師結(jié)合

7、課改要求和自身實際，進行個人專業(yè)成長三年規(guī)劃，制定明確的階段成長目標(biāo)與措施，引導(dǎo)教師在課改中追求人生的價值。2、營造校本培訓(xùn)氛圍催人奮進的學(xué)習(xí)氛圍是校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)。我們堅持環(huán)境“逼”人、表率引路，營造學(xué)習(xí)型組織所需要的學(xué)習(xí)氛圍，使老師們心中有目標(biāo)，行動有指南，周圍有榜樣。堅持環(huán)境“逼”人。廣泛訂閱資料，保證源頭活水常新，搭建信息技術(shù)平臺，逼著鉆研信息技術(shù)。四年來，訂閱報刊每年兩萬多元，信息網(wǎng)絡(luò)總投入達20多萬元。堅持表率引路：首先是學(xué)校行政帶頭，做到教育理論學(xué)習(xí)在先，信息技術(shù)掌握在先，學(xué)習(xí)培訓(xùn)行動在先。其次是學(xué)校名師引路。開展拜師結(jié)對傳幫帶活動，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的表率作用，讓

8、他們帶動一批，影響一片。3、優(yōu)化校本培訓(xùn)過程我們開展校本培訓(xùn)，一在利用資源上做到內(nèi)外結(jié)合，通過“請進來、圍攏來、走出去”等形式，“請專家教授來校指導(dǎo)、學(xué)校自行組織培訓(xùn)、派骨干教師外出學(xué)習(xí)”等途徑進行教師培訓(xùn)。四年來，學(xué)校幾乎每個星期有教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，選送參加省、市、區(qū)新課程教師培訓(xùn)、研討達100人次以上，每年培訓(xùn)費用萬余元。學(xué)校每個月至少組織一次集體培訓(xùn)，組織的全校性新課程通識培訓(xùn)達3次，學(xué)科培訓(xùn)達10多次。二在對象和形式上做到點面結(jié)合，即自學(xué)研修與群體沙龍相結(jié)合，個體帶訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，骨干教師培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合。三在內(nèi)容上做到線塊結(jié)合。校本培訓(xùn)的內(nèi)容是全方位的，有政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩

9、條線，每條線上又有許多塊：政治學(xué)習(xí)方面有政治思想的培訓(xùn)、有師德修養(yǎng)的培訓(xùn)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，抓觀念轉(zhuǎn)變有教育理論培訓(xùn)，抓能力提高有課程標(biāo)準培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、教育能力培訓(xùn)、通用基本功培訓(xùn)、教師特長培訓(xùn)。全方位的培訓(xùn)為復(fù)合型課改教師成長創(chuàng)造了良好的條件。（三）發(fā)展校本教研，優(yōu)化課改研究策略開展校本教研是建設(shè)新課堂的重要舉措，是實施新課改的有效策略。為強化校本教研，學(xué)校搭建了“個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的校本教研框架，建立了“研、說、教、評”一體化的校本教研模式，使校本教研理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，個體參與與全員思考相結(jié)合，既積累了大量有用的資料，又激活了教師

10、探索精神、研究意識，取得了顯著效果。1、構(gòu)建校本教研制度體系學(xué)校先后制訂了系列制度：（1）案例反思制度。每月每位教師針對自己的教育教學(xué)實踐寫一篇“反思案例”，并在集體備課中交流、反思、創(chuàng)新。每學(xué)期，學(xué)校組織“我講我的課改故事”的案例評比交流。（2）推門聽課制度。行政領(lǐng)導(dǎo)每周推門聽課13節(jié)，聽課后及時交流及時反饋，共同探討教學(xué)中存在的問題，形成平等對話的氛圍。（3）調(diào)研視導(dǎo)制度。每學(xué)期，對不同情況的教師進行一周的跟蹤調(diào)研，幫助教師提煉教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)缺陷，制定下階段自我培訓(xùn)計劃，促進教師成長。（4）磨課制度。學(xué)期初教師自定課題，學(xué)校統(tǒng)籌安排。由教導(dǎo)處明示上課教師的時間、地點、課題。同年段同學(xué)科

11、教師必須聽課，其它教師均可參與聽課。（5）集體備課制度。學(xué)期初擬定集體備課計劃，每周定時開展集體備課。目前，許多學(xué)科備課組都在嘗試電子集體備課，大家先分單元由一人主備出電子教案初稿，再集體研討打印出共性教案，上課前教師再根據(jù)班級實際進行個性完善，這樣既實現(xiàn)智慧共享，也減輕了教師負擔(dān)。（6）專家顧問制度。我們在條件允許情況下盡可能邀請各級專家來校做講座，但更注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，聘請市、區(qū)知名教育專家們?yōu)槲倚＞W(wǎng)上專家顧問，與他們在網(wǎng)上進行交流，獲得他們的點撥與引領(lǐng)。2、開展校本教研特色活動一是重視實體管理。我們十分重視對教研組和備課組的管理，制定了特色組評比細則，對教研（備課）組活動做了明確規(guī)定：單

12、周開展教研組大組活動，雙周開展備課組小組活動，每次活動都定主題，定主持人，定發(fā)言人，且有詳細記錄。各教研組通過“四抓”（抓集體備課、抓說做課活動、抓聽評課活動、抓經(jīng)驗交流）讓老師們深入研討，切磋技藝，交流經(jīng)驗，提高能力。二是突出課堂中心。我們要求老師們把課改重心放在課堂，教學(xué)研究、教育反思圍繞課堂進行。每年每位教師做一堂公開課，由教導(dǎo)處和教研組對上課實施情況進行評價劃等。組內(nèi)教師對上課情況進行集體研討，肯定優(yōu)點，找出不足，以達到共同進步的目的。最具反思成長意義的是“與新課程共同成長”教學(xué)大行動，各備課組集體備課，推薦中青年教師執(zhí)教，反復(fù)修改、試教，小組成功后再在教研組展示，當(dāng)堂評課，每一堂課都

13、體現(xiàn)了教師集體的智慧，每一個教學(xué)細節(jié)都成為教育案例的場景素材，賽課的目的不再是比出誰的素質(zhì)高，誰的能力強，而是促進全體老師在研討、反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。三是落實課改研討。圍繞“新課標(biāo)、新課程”為主題開展了一系列活動，有“走進新課程”優(yōu)質(zhì)課展評活動，有課題研討活動，有“七、八年級新教材如何教”、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式探討”、“新課程教學(xué)得與失”大家談活動，有教師“三我”故事、教學(xué)案例評選活動。本學(xué)年，我們開始嘗試進行網(wǎng)絡(luò)教研活動，打破了傳統(tǒng)的教研活動形式受時間、空間、人員限制的局限，把教研活動推上了一個新的臺階。學(xué)校還定期組織競賽測評活動，有“新課程知識搶答”“教師專業(yè)知識考試”等，通過比賽、

14、測試，讓老師們認識不足，發(fā)現(xiàn)差距，主動提升自我。3、推進課程改革教育科研一方面規(guī)范科研管理。學(xué)校成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組，出臺了武威四中教育科研暫行管理條例，對全?？蒲泄ぷ鬟M行指導(dǎo)和管理，安排專人負責(zé)課題資料的全面整理歸檔工作。定期召開科研管理會，對學(xué)校課題研究取得的成績和課題管理中存在的問題進行全面的分析，調(diào)整工作思路，規(guī)范課題研究。一方面落實科研工作。每學(xué)期都組織一至兩次課題研討活動，形式多樣，有研討課、座談會等，并注意隨時記載研究情況。在重點課題的帶動下，許多教師主動申報個人研究課題，研究活動也扎實地開展。今年，我校申報的農(nóng)村初中“控輟”的策略研究立項為區(qū)規(guī)劃辦“十一五”專項課題

15、。（四）開發(fā)校本課程，凸現(xiàn)課改工作亮點為了加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性，建立國家、地方、學(xué)校三級課程體系，提高課程適應(yīng)性，我們注重開發(fā)并實施校本課程，成為我校課改工作的亮點。1、開發(fā)校本學(xué)科課程。我們深入探索校本課程的開發(fā)與實施，通過對以上課題的研究，遵循“組建網(wǎng)絡(luò)，編制大綱調(diào)查研究，專家論證收集資料，發(fā)掘資源深入學(xué)習(xí)，科學(xué)編寫”的開發(fā)流程，依托“白滸本土文化”自編了以綜合實踐活動和人文教育為特色的白滸情本土文化課程，由老師們結(jié)合學(xué)科分年級進行教學(xué)，并滲透到各實踐活動之中。2、開展特色校園活動。我們經(jīng)常組織豐富多彩的學(xué)生活動，如師生書畫比賽、口語交際比賽、科技（環(huán)境）教育周、古詩詞背誦比

16、賽、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、拔河比賽等，我們還注重開展社會實踐活動，如西港污染狀況的調(diào)查、愛我家鄉(xiāng)社會調(diào)查、查找錯別字等活動。通過活動的開展，建設(shè)了健康向上的校園文化，強化了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位地提高了學(xué)生素質(zhì)。二、體驗新課程：感受變化，思考課程發(fā)展四年的新課程，給我們帶來了新的變化，新的收獲。四年的新課程，也給我們帶來了新的啟示，新的困惑。（一）感受新變化1、課堂改變了。一是課堂觀念變了。綱要和相關(guān)課程標(biāo)準所提出的課改理念開始為大家所接受，并被嘗試著融入到我們的教學(xué)實踐中。課堂教學(xué)評價的關(guān)注點更多轉(zhuǎn)向?qū)W生課堂行為表現(xiàn)，關(guān)注他們的情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸

17、多方面。二是課堂氣氛變了。大多數(shù)教師能運用激勵性言語來評價學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)會贊賞學(xué)生，課堂氣氛顯得民主、和諧、寬松。課堂教學(xué)中“意外”很多，沒有“預(yù)約”的精彩也很多，課堂教學(xué)已不是純預(yù)設(shè)的，而是動態(tài)變化的了。課堂里的笑聲多了，話語多了，爭吵多了，人的情感不再被課堂的氛圍束縛得平靜無波。三是學(xué)習(xí)方式變了。大多數(shù)學(xué)生已從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生人人參與，學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。課堂教學(xué)中的這些變化，就如一縷縷春風(fēng)，使人感到清新、舒坦。2、人成長了。一是教師成長了。教

18、師的理論水平不斷提高，教育教學(xué)能力得到鍛煉，能較好應(yīng)用新理論組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛更加和諧。一大批優(yōu)秀教師迅速成長，由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀薄ⅰ皩W(xué)者型”教師，成為學(xué)科骨干，成為課改帶頭人。有多人先后在市、區(qū)、片級課堂比賽中獲獎，在省、市、區(qū)報刊上發(fā)表論文十多篇，各級獲獎?wù)撐氖嗥６菍W(xué)生成長了。學(xué)生十多人次在國家、省、市、區(qū)級各類比賽中獲一、二、三等獎，10多人次在各級刊物上發(fā)表作文。3、學(xué)校發(fā)展了。通過課改，學(xué)校的辦學(xué)理念進一步明晰，辦學(xué)特色進一步凸現(xiàn)，辦學(xué)成果進一步豐碩。2004年，學(xué)校被市教育局評為校園環(huán)境建設(shè)示范學(xué)校。學(xué)校還先后被評為“市級交通文明學(xué)?！薄ⅰ澳７堵毠ぶ摇钡葮s譽稱號。今年中、高考，我校更是取得了較為輝煌的成績。（二）思考新發(fā)展反思新課程，發(fā)展新課程，我們責(zé)任重大。1、課改意識需要再次上發(fā)條。課改初期，大家信心百倍，干勁十足。經(jīng)過四年課改，