《青海高原一株柳》教學(xué)實錄1

1、?青海高原一株柳?教學(xué)實錄1教學(xué)過程實錄：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环?，請大家看大屏幕出示柳的圖片，看到這幅畫你能想到哪些詞語或者詩句呢？生：婀娜多姿。生：風(fēng)情萬種。生：我想到了一句詩碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。生：我也想到一句詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師：像這樣婀娜多姿、充滿詩意的柳在水邊，在平原隨處可見，可我們今天要共同認(rèn)識的卻是一株生長在青海高原的柳。出示課題師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)理解到青海高原那里非常蒼茫、荒涼，如今讓我們來讀讀這些詞語，再次感受那里的蒼茫與荒涼。多媒體出示詞組： 廣袤無垠 青草覆蓋的原野寸草不生 青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)師：誰來讀

2、讀這些詞？生：指名讀師：讀得很有感覺了，假設(shè)我們在讀這些詞語的時候可以一邊讀，一邊想象那里的環(huán)境這樣就能讀出意境來了。我們再試一次好嗎？生：齊讀。邊讀邊想象師：從這些詞語中我們充分感受到青海高原那里的環(huán)境是如此的惡劣，你知道嗎？青海高原位于世界屋脊東部，那里常年是凍土，干旱的時候能一連好幾個月都不下一滴雨，冷的時候是零下幾十度。在這樣惡劣的環(huán)境中竟然生長著這樣一株柳，這是一株怎樣的柳呢？請大家快速閱讀課文從中找到描寫柳樹的段落。生：閱讀課文，找描寫柳樹的段落。師：看到你胸有成竹的樣子，我知道你已經(jīng)找到了，來把你找到的句子讀給大家聽。生：讀這株這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米

3、的樹陰。樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。師：你不慌不忙的讀完了這么長的一段話，有大家之風(fēng)！這里有幾個詞語不太好讀，來跟老師讀讀。樹干、生鐵鐵錠、感召下面請大家用心地讀讀這段話，看看這株柳長得怎樣？師：那你覺得這株柳長得怎樣呢？生：我覺得這柳長的非常粗壯。師：板書：粗壯 你是從哪一句中感受到它的粗壯呢？生：我是從這株這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。感受到的。師：我聽出來了，你特別強(qiáng)調(diào)了兩合抱粗和百十余平方米這兩個數(shù)字，能說說為什么

4、嗎？生：因為這兩個數(shù)字最能表達(dá)這株柳的粗和壯。師：體會得真好！那兩合抱粗到底有多粗呢？來你和老師手拉手。做動作大家看這就是兩合抱粗。你們再看百十余平方米，就像你們平時上課的教室，大約有四十平方米，也就相當(dāng)于兩三個教室那么大的一片樹陰。生：唏噓不已。師：把這種體驗放進(jìn)句子中一齊來讀一讀。生：齊讀句子。師：這么粗壯的柳我們還真沒見過。這是它的一奇。師：還從哪里讀出它的粗呢？生：樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。師：這樣的樹枝和樹干給你怎樣的感覺？生：粗實而堅硬。師：板書：堅硬。從哪里感受到它的堅硬？生：生鐵鐵錠。師：我們常用柔柳來形容柳樹，怎么會有如此堅硬的柳呢？這是它的又一奇。這么粗壯

5、堅硬的柳，它的葉子會長成什么樣呢？生：讀葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。師：你讀得多妙哇！一連三個綠突出了這株柳的蒼郁、深沉。板書：蒼郁師：我們平時見到的柳葉都是什么顏色的？生：是翠綠的。生：是嫩綠的。生：是淺綠的。師：是啊，是翠綠的、淺綠的、嫩綠的，哪里是這樣的綠??？是什么原因造就它如此獨(dú)特的生命顏色呢？生：是高寒和缺水。師：對，是高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。這是它的第三奇。師：面對著如此高大粗壯的柳，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？指名讀第四句生：讀它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。師：從這句話中我們感受到它強(qiáng)大的生命力。如今讓我們連

6、起來讀讀這段話，一邊讀一邊想象，這株柳高大粗壯的樣子。生：齊讀。過渡：在如此荒涼的青海高原上竟然生活著這樣一株粗壯高大的柳，這簡直就是一個奇跡！難怪作者說這是一株神奇的柳樹。板書：神奇。它奇就奇在擁有如此粗壯的樹干，奇就奇在擁有如此堅硬的質(zhì)地，奇就奇在擁有如此蒼郁的生命顏色。師：如今讓我們跟隨作者一同去猜想，這株柳是怎樣奇跡般的在青海高原上生存下來的。請大家自由讀讀6、7自然段。生：自由讀6、7自然段。師：讀完之后，你覺得這株柳要在高原上生存下來容易嗎？生：不容易。師：你是從哪里讀出它的不容易的？生：讀自古以來，你也許見到過干旱和寒冷絕不容許任何一條綠色的生命活到一歲。師：還有你是從哪里感受到

7、的？生：讀長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻可以一回又一回起死回生。師：你讀得真好！我聽出你特別重讀了多少這個詞，能說說為什么這樣讀嗎？生：我覺得多少最能表達(dá)這株柳經(jīng)歷過許多的災(zāi)難。師：體會真深哪！我們一起來看這段話中一共用了幾個多少？生：三個。師：作者連續(xù)用三個多少足以證明這株柳經(jīng)歷的磨難和摧毀的次數(shù)非常之多。你能試著把多少的多音調(diào)略微再上揚(yáng)一點(diǎn)，再讀一次好嗎？生：再讀。師：這樣一讀就更有味了！我們仿佛看到這株柳經(jīng)受摧毀時的情景。這段話老師也很喜歡，讀過很屢次

8、，感觸頗深，想不想聽聽老師是怎樣讀的？師：范讀。掌聲師：你從老師的朗讀中聽出了什么？生：我聽出這株柳樹在頑強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)?。師：好厲害??！你有一雙會讀書的耳朵！能跟大家說說是從哪個詞出來的嗎？生：凍死過多少次又復(fù)蘇過來、被劈斷了枝干又重新抽出了新條師：再詳細(xì)些！濃縮到一個字！生：又。師：文中這個又共出現(xiàn)了幾次？四次，這么多的又就是為了強(qiáng)調(diào)這株柳的頑強(qiáng)的生命力。我想提醒大家注意的是，細(xì)細(xì)地品一品，一次又一次中的又與其他三個又所表達(dá)的含義一樣嗎？生：沉默，考慮舉手答復(fù)。我覺得這個又與其他三個又所表達(dá)的含義不同。一次又一次中的又是說柳遭受摧毀的次數(shù)非常多；而其他三個又是說它頑強(qiáng)不屈的生命力。師：真了不

9、起??！你把藏在文字背后的東西都讀出來啦！這就是語言文字的魅力，同一個字在不同的語言環(huán)境中會產(chǎn)生不同的意義。師：誰能帶著這種體驗，再來讀讀這段話？生：感情朗讀。師：你讀得真好！如今讓我們閉上眼睛，此時你就站在茫茫的青海高原上，面對虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？聽暴風(fēng)雪來啦！多媒體：播放暴風(fēng)雪的聲音生：閉眼想象。師：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：我仿佛看到一茬又一茬的柳樹苗子在暴風(fēng)雪中東倒西歪。生：我仿佛看到許多柳樹被暴風(fēng)雪打得奄奄一息，趴在地上。生：我仿佛看到有的柳樹被劈斷了枝干。生：我看到有的柳樹甚至被連根拔起，拋向半空。師：是啊，這些柳樹有的東倒西歪、耷拉著

10、腦袋；有的奄奄一息、趴在地上；有的甚至被連根拔起、拋向半空，惟獨(dú)這株柳經(jīng)受住了高原上一次又一次的殘酷摧毀，終于創(chuàng)造了一個不可思議的奇跡。這是一種什么精神哪？能用一個詞來概括嗎？生：堅持不懈生：頑強(qiáng)不屈生：持之以恒生：不屈不撓師：你們最喜歡哪個詞？生：不屈不撓師：板書：不屈不撓師：大家說得真好！在這種不屈不撓的精神的感召下，我忍不住想和大家合作一把！行嗎？好！看我的手勢。引讀長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻可以一回又一回起死回生。師生合作讀師：我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)被這

11、種頑強(qiáng)的精神深深地打動，讓我們帶著這種感動再讀一次。讀的時候慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出這份感動。生：齊讀。師：這是一多么頑強(qiáng)的精神?。∥覀儾环羴碜鱾€假設(shè)，假設(shè)這株柳此時生活在水邊，在平原，它會享受怎樣的待遇呢？生：充足的陽光生：充足的水分生：養(yǎng)尊處優(yōu)生：還有眾多詩家詞人的無限贊美。師：是的，換一個地方，它會有充足的陽光、充足的水分、甚至是文人墨客的無限贊美，哪怕是夏日里的一場暴風(fēng)雨，對它來說也就像是洗了一個涼水澡，如此的愜意舒適。同樣是一株柳，它們的命運(yùn)和生活的道路竟然有著天壤之別，然而它抱怨了嗎？沒有它畏怯了嗎？也沒有它是怎樣做的？生：自瀆最后一個自然段。這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危

12、險和困難，而是聚合全部身心之力與生命環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來開展起來壯大起來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。師：注意到了嗎？這段話中有兩個數(shù)字，一個是，一個是，從這兩個數(shù)字中你體會出什么？生：從這兩個數(shù)字中，我體會出這株柳生存的希望如此渺茫，經(jīng)受的困難如此之多。師：你真不簡單！從兩個簡簡單單的數(shù)字中就能悟出如此深化的道理！盡管生存的困難如此之多，它抱怨了嗎？沒有盡管生存的希望如此渺茫，它畏怯了嗎？也沒有引讀這株柳沒有抱怨，也沒有畏怯生存之危險和困難，生接讀后面的句子。師：這是一種多么頑強(qiáng)的精神！難怪作者說這是一株神奇的柳，神奇到令我望而生畏。難道作者僅僅是在寫柳嗎？生：不，還寫了像柳樹一樣的人。師：作者在這里采用借物喻人的手法，寫了具有柳樹這種品格的人。那么面對著這株神奇的柳，你想到了哪些人和事呢？生：我想到張海迪生：我想到霍金，他就像青海高原這株柳一樣，雖然身有殘疾，但是卻不屈不撓，終于完成了著名的?時間簡史?。師：這位同學(xué)的語言邏輯性多強(qiáng)啊，能用