北師大版數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版數(shù)學(xué)?乘法分配律?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?乘法分配律?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?乘法分配律?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元P48P49的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律 ,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn) ,也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn) ,教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算 ,還涉及到加法的運(yùn)算 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配

2、律 ,更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程 ,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時(shí) ,學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù) ,對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上 ,我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā) ,把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來 ,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、在探索的過程中 ,發(fā)現(xiàn)乘法分配律 ,并能用字母表示。2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。過程與方法：1、通過探索乘法分配律的活動(dòng) ,進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程。2、經(jīng)歷共同探索的過程 ,培養(yǎng)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,使學(xué)生感

3、受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。2、增加學(xué)生之間的了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲 ,著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣導(dǎo)入。1、出示：1258= 2594= 18254=12516= 75+25= 89100=教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生口算并說出局部題的口算依據(jù)及應(yīng)用的定律。2、再出示：11956+11944=師；這一題 ,誰能口算出來？老師可以口算出來 ,你們相信嗎？是不是老師又應(yīng)用到數(shù)學(xué)的什么定律呢？你們想不想知道？二、引導(dǎo)探究 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、出示課本插圖師：你們看 ,工人叔叔正在工作呢 ,觀察這幅圖 ,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？生：我看到兩

4、個(gè)工人叔叔在貼瓷磚。生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叔叔貼這面墻壁 ,另一個(gè)叔叔貼另一面墻壁。生：老師 ,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)叔叔貼的瓷磚一起數(shù)的話 ,一行有10塊 ,一共有9列。師：你真細(xì)心。大家能根據(jù)獲得的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生提問題 ,教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？2、估計(jì)師：誰能估計(jì)工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？學(xué)生試著估計(jì)。3、列式解答師：同學(xué)們的估計(jì)是否正確呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方法計(jì)算一下瓷磚究竟有多少塊。學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算 ,教師巡視。師：誰來向大家介紹一下自己的算法？生：6949板書=5436=90塊師：這邊的69和49分別是算什么？生：分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。師：哦 ,然后兩面的塊數(shù)再

5、相加 ,就是貼的總塊數(shù)。你們明白嗎？還有不一樣的方法嗎？您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?乘法分配律?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?乘法分配律?教學(xué)設(shè)計(jì)生：我是這樣列的 ,649板書= 109=90塊師：你能說說為什么這樣列式嗎？生：兩面墻共有9列 ,一行有64塊 ,所以我先算出一行有10塊 ,再用109算出共有多少塊瓷磚。師：你真行 ,找到了這種方法?，F(xiàn)在同學(xué)們看一下這兩種方法 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？生：計(jì)算方法不一樣 ,結(jié)果卻是一樣的。師：所以這兩個(gè)式子我們可以用一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)符號(hào)連接起來？生：等于號(hào)。教師板書。4、觀察算式的特點(diǎn)師：觀察等號(hào)兩邊的式子 ,

6、它們有什么特點(diǎn)呢？生：等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積 ,等號(hào)右邊的算式是這兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘 ,再把所得的積相加。生：等號(hào)左邊算式中的兩個(gè)加數(shù) ,就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)不同因數(shù)；等號(hào)左邊算式中的一個(gè)因數(shù) ,就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)相同的因數(shù)。師：是這樣嗎？你們能再舉一些類似的例子嗎？5、舉例驗(yàn)證讓學(xué)生根據(jù)算式特征 ,再舉一些類似的例子。如：40+425和4025+4256364+6336和6364+36討論交流：w w w.xxjx Sj.c N 小.學(xué)教學(xué)設(shè).計(jì).網(wǎng)1交流學(xué)生的舉例是否符合要求：2交流不同算式的共同特點(diǎn)；3還有什么發(fā)現(xiàn)？簡(jiǎn)便計(jì)算師：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積

7、等于每個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再把所得的積加起來 ,這叫做乘法分配律。6、字母表示。師：如果用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù) ,你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生先獨(dú)立完成 ,然后小組交流。最后教師板書：abc=acbc并帶讀。7、揭示課題。三、應(yīng)用規(guī)律 ,解決問題。課文第49頁的試一試。請(qǐng)同桌討論探究下面這些題目怎樣計(jì)算比擬簡(jiǎn)便？1、80+4251 呈現(xiàn)題目。2 指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn) ,看是否符合要求 ,能否應(yīng)用乘法分配律計(jì)算簡(jiǎn)便。3 鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)計(jì)算。2、3472+34281呈現(xiàn)題目。2指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn) ,看是否符合要求。3簡(jiǎn)便計(jì)算過程 ,并得出結(jié)果。3、讓生觀察：363=303+63=90+18=108師：你

8、能說說這樣計(jì)算的道理嗎？生單獨(dú)思考 ,小組討論 ,全班交流。四、總結(jié)。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空

9、抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?師：說說這節(jié)課你有什么收獲？師：今天同學(xué)們通過自己的探索 ,發(fā)現(xiàn)了乘法分配律 ,你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便 ,也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題 ,在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。希望同學(xué)們要在理解的根底上牢牢記住它。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說