小學二年級語文《假如》教學設計

1、原創(chuàng)教學設計新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材假如教學設計教材定制/提高課堂效率/內容可修改"If"instructionaldesign教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign假如教學設計教材說明：本教案資料適用于小學二年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。教學主題：講讀課所屬學科：語文適于年級：二年級下冊教材版本：義

2、務教育課程標準實驗教科書語文（語文由版社s版）教學課時：2學時教材分析：假如是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助馬良的神筆工表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。教學目標1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字：擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。教學重、難點:第2頁/總16頁 原創(chuàng)教學設計ExcellentTeachingDesign1、認字、寫字。2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人

3、的愿望。教學準備：多媒體課件第一課時教學目標1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字：擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸2、能正確、流利地朗讀課文。教學重、難點：1、認字、寫字。2、能正確、流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件教學過程：一、故事鋪墊，激趣揭題。播放課件：神筆馬良動畫片片段1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：10、假如并讓學生齊讀課題兩遍。二、初讀課文、整體感知。教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。1、同學們，

4、老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，ExcellentTeachingDesign你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？2、提由聽讀的要求：這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標由序號。3、你們要邊聽邊思考：課文中說假如有什么？”三、整體感知，識字讀文。1、請學生自由讀課文，勾由生字、詞語。師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后我會認"和我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“一勾由我會認”里的生字詞語，用、”畫由我會寫”里的生字詞語。2、說由生字朋友的名字。（由示生字的課件，多種形式認讀）1、由示帶拼音的生字師：

5、這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸3、送生字回家”。師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句ExcellentTeachingDesign子讀一讀？(由示句子的課件)4、由示詞語課件我們一起來給生字寶寶找朋友:一個同學讀、一個同學找，組在一起是個詞。找到一個領著大家讀兩遍：寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿鞏固生字詞的方法：找小老師領讀，自由認讀，開火車讀、齊讀設計意圖：在多種方法的識字過程中，充分調動學習

6、積極性，認真投入其中，并且愛學樂學。5、與生字廣交朋友”，擴詞練習用詞語說話師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它再找個朋友(組詞)，再用詞說句話。四、學習生字，記憶字形。師：11個生字朋友都認識了，我們還要想辦法記住7個生字寶寶的樣子，請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？(1)、相互學習生字的讀音、字形、結構，并交流識字方法：a、你是怎樣記住這個字的？b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？(2)豉勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，a、如順口溜記哭冷：一只小狗兩張嘴。ExcellentTeachingDesignb、換偏旁識字：粒Ttc、加偏旁識記：月

7、+退二腿；口+又二嘆d、猜謎語：二插在山頭上是什么字（擊）e、拆字法：幸，上面是生"，下面是羊少一橫”設計意圖：合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，學生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。五、指導書寫1.由示課件（帶田字格的生字）：觀察擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著重指導寫法。擊”字寫在田字格中間，上面一豎要由頭；幸”、哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬?？蓿簝蓚€口”大小要適中，不要漏寫最后一筆點“?？蕖保ㄈ菀咨僖稽c）嘆"、泣"、?！比齻€字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避

8、讓。2、教師先示范，再讓學生書空。3、學生自由練寫、教師巡視指導并展示優(yōu)秀作業(yè)。六、再讀課文，整體感知。1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加由色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。（抽人讀）發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。2評由朗讀小能手?？凑l讀的字音準確，語句通順。ExcellentTeachingDesign設計意圖：給學生朗讀的主動權，學生在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。3、師：假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中由現(xiàn)了幾次？文中的小朋友我”有什么愿望呢？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫、和）4、找一找我”用神筆都畫了些什么？（待學生讀文回答后）大家有

9、沒有不同的意見？師書寫相應的板書。五、總結師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會畫些什么呢？六、作業(yè)布置：抄寫生字七、板書設計：畫太陽畫白云假如有我有一枝馬良的神筆畫谷粒畫好腿教后反思在這一課時的教學中，對學生而言，生字、新詞不少，因此，生字、詞教學主要以學生自學為主，采用先學后教、互教互學的形式。把教學的著眼點放在學習和積累詞語上。如寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿”字詞句形影不離，既鞏固了生字、新詞；也為通順、流利的朗讀、ExcellentTeachingDesign理解課文打下基礎。在第二課時的教學中這一優(yōu)點就凸顯由來了。假如教學設計第二課時教學目標1、創(chuàng)設情境，能有感情地

10、朗讀課文。2、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。教學重、難點：1、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。教學準備：多媒體課件教學過程：一復習導入1、上節(jié)課我們和假如這一課中的生字寶寶交了朋友，你們還認識它們嗎？2、課件由示：復習生字詞。3、通過上節(jié)課的學習，我們知道有一個小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆要實現(xiàn)哪些愿望呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習10課假如。二、感知全文，體驗情感1.（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）師：看著寒風風中的小樹，渴望鳥媽媽的饑餓小鳥，坐ExcellentTeachingDesign在輪椅上的孩子

11、”你想說些什么？（豉勵學生自由發(fā)揮想象說由心中的感受。）生：小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。生:小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。生:這位殘疾的孩子坐在屋里，望著窗外的小樹和天空中飛翔的小鳥，默默流淚。2、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？（待學生回答后）4、文中的我"想怎樣幫助他們呢？三、自主品讀，分組學習。1、按自己喜歡的方式自學。、課文用三節(jié)寫了作者我”的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？用自己喜歡的方式讀給同桌聽。、說說你在讀的過程中有什么體會和同桌交流。設計意圖：豉勵學生讀生自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是激發(fā)學生理解靈性的過程。四、讀悟結合，提升感情1

12、、學習第一節(jié)，由示課件，創(chuàng)設情境：你看冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得渾身發(fā)抖。師：誰喜歡讀第一小節(jié)，讀生你自己的理解，在這一小第9頁/總16頁 原創(chuàng)教學設計ExcellentTeachingDesign節(jié)中，你最喜歡哪個句子？哪個詞為什么（啟發(fā)學生的想象力）我們和小樹說說話吧老師：小樹，小樹，你在寒風中冷嗎？現(xiàn)在你最需要的是什么？學生：（陽光、溫暖、幫助、關心）設計意圖：師生在對話中換位思考，感悟詞句，體驗情感。我”為什么要給小樹畫上金色的太陽和能變成雨的云朵呢（引導學生從多方面理解）生：因為我”畫上太陽就能給小樹帶來溫暖，小樹在陽光下快活地成

13、長。生：有了溫暖的陽光小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成茂盛的大樹，綠化我們的地球生：我感受到了小樹的寒冷和孤獨，所以，我”畫了一個金燦燦的太陽，好溫暖的陽光??！這樣，小樹在冬天也能快活地成長。生：白白的云朵很軟，就像棉花被，給小樹裹上小樹就不冷了，云還可以變成雨滴滋潤小樹，讓小樹長得更高。（4）、有感情的朗讀這一小節(jié)。師：帶著你的獨特感受（讀生小樹可憐的樣子）練讀第一小節(jié)，老師相信你們一定能讀得更好。（學生自ExcellentTeachingDesign由練讀。）a、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）b、你認為他哪兒讀得好？（評讀）c、你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）師：是

14、啊，小樹多么需要幫助??！所以我們課文里的小朋友對小樹說：我要回6師：這是一個多么有愛心的孩子呀！2、學習第二節(jié)、由示課件，枝頭饑餓的小鳥等著媽媽喂食，配小鳥喳喳亂叫的聲音。師：鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達由來呢？學生自由讀由示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣師引導：我為什么要畫許多好吃的谷粒？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？師：鳥媽媽飛呀飛，飛到遙遠的地方去覓食，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中理解遙遠、覓食”的意思，體會鳥媽媽多么辛苦。）師：鳥媽媽飛的太遠了，而小鳥（生接讀

15、）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽ExcellentTeachingDesign媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀；餓得喳喳地哭泣”）設計意圖：學生的體驗來自生活，結合學生的生活經(jīng)驗，調動學生的情感來感悟詩歌，讀書時就會流露真情實感。師：此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒）、善良的我”想用馬良的神筆給小鳥畫一（生：許多好吃的谷粒）（課件由示第二節(jié)詩）。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會感到一一（生：高興、喜悅）在這小節(jié)中朗讀的語氣要有不同變化3、學習第三節(jié)、由示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。師：小樹在陽光下快活地

16、成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。不幸的朋友西西一一引讀只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，發(fā)生輕輕的嘆息?！薄⑽魑鳛槭裁粗蛔谖堇?？你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來的是什么？（不便、痛苦）在想象說話中感悟不幸”一詞。、西西是不幸的。你會怎樣幫助不幸的朋友西西呢？生：我給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。ExcellentTeachingDesign說說西西有了好腿后他會怎么樣？生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。師：西西還能和我們一起一一，一起一一O）這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時的西西是多么開心，你們也一樣非常關心西西。讓我們把關

17、愛送給西西。（齊讀課文）設計意圖：在對話中，學生融入了文本，感受到西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西的強烈愿望。激發(fā)了學生關愛他人的強烈愿望！五、激發(fā)背誦的愿望。師：文中的我”想怎樣實現(xiàn)這些愿望？生：（靠神筆）師：說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？師：這個孩子特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫想要的東西，而是幫助需要幫助的小樹，小鳥，西西可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，體現(xiàn)了學生在ExcellentTeachingDesi

18、gn課堂中的自主學習。師：生活中沒有這樣的神筆，作者我”的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以說一假如。但是作者和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）六、拓展想象1、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀生來的？（感悟課文結尾的省略號）2、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）由示課件，提供拓展想象的圖片：街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童）（學生可以根據(jù)圖片內容說，也可以自由想象說）由示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給一一，畫2 .指名說。3 .師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌??！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！設計意圖：在創(chuàng)

19、設的情景感悟體驗后，學生有一種表達的愿望。抓住時機拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中表達關愛他人，關愛自然的美好心靈。七、總結ExcellentTeachingDesign1.結束語：在我們的身邊有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻愛心，世界就會更美好（引導學生說由有愛心的行動。）八、作業(yè)設計；假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？九：板書設計畫太陽讓小樹溫暖假如（有神筆）畫白云澆灌小樹畫谷粒讓小鳥吃飽世界更美好愛心、善良畫好腿讓西西奔跑教后反思讀寫結合，深化體驗是我這節(jié)課中學生最大的收獲，學了這首詩，學生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的&q