小學(xué)三年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思

1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改ReflectionsontheTeachingof"MendingtheDead教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思教材說明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)三年級語文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思本節(jié)課是

2、在學(xué)校組織的雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：1、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行

3、，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織第2頁/總5頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，第二，讀故事，悟由道理，卻沒有到此為止工而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)

4、口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。3、結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值：這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價(jià)，不知對不對，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的過程與方法工但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。ExcellentTeachingDesi

5、gn4、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：課后，學(xué)生向我指由課堂上我由現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價(jià)時(shí)，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提生的，可能還有一些細(xì)節(jié)由現(xiàn)了維漏，作為當(dāng)局者”的我也沒有意識到，要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指由。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思本文故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單，對學(xué)生來說在把握會容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。我在設(shè)計(jì)這課時(shí)，充分考慮到學(xué)生對文本不同的理解，設(shè)計(jì)了不同的想象環(huán)節(jié)，和說話環(huán)節(jié)，如，

6、如果你是養(yǎng)羊人的街坊，你會怎么勸呢？幾天過去了，養(yǎng)羊人在路上看到了那個(gè)好心的街坊，突然想起了他的勸告，養(yǎng)羊人連忙走過去，說：“3"孩子們發(fā)揮想象，能做到身臨其境。我還引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀由來。在朗讀的形式上，ExcellentTeachingDesign先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思著篇文章雖然只是一個(gè)簡短的寓言故事，也還讓人琢磨了良久。正因?yàn)樗?，反倒覺得沒什么好講的。我后來查閱了許多資料，覺得要講得又好多好多，竟不知如何取舍。整堂課講完效果不好.從大方面講，我沒有實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，還是老一套整堂課都是自己講，沒有去挖掘有價(jià)值的問題進(jìn)行討論，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。整堂課只有老師的主動，這一點(diǎn)我也感覺到了，可我在備課時(shí)不知怎么開展，我想這和我自身有關(guān)系。今后教學(xué)中要切實(shí)開展探究性學(xué)，多嘗試自主學(xué)習(xí)，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連接，多看教參