劉大春老師《課堂管理中的師生溝通藝術(shù)》有感-(楊爽)_第1頁(yè)
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1、“假裝喜歡他們,假裝久了,也就真的喜歡了。” 劉大春老師課堂管理中的師生溝通藝術(shù)有感 奎光小學(xué) 小爽“我們很難偽裝喜歡他們,但可以假裝喜歡他們,假裝久了,也就真的喜歡了?!边@是在聽(tīng)劉老師的講座時(shí),留給我印象很深的一句話。的確,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,的確會(huì)遇到這一類型,讓老師沒(méi)有辦法去“喜歡”的學(xué)生。他們或太過(guò)于調(diào)皮,或行為習(xí)慣太差,或家庭教育完全談不上,這類學(xué)生往往會(huì)讓老師發(fā)出這樣的感嘆“孩子,請(qǐng)給我一個(gè)喜歡你的理由”。遇到這樣的學(xué)生,如果老師再不采取一些有效的,機(jī)智的教育手段,往往會(huì)使師生關(guān)系冷淡,日趨緊張,學(xué)生厭學(xué)情緒加強(qiáng),老師的班務(wù)工作難以開(kāi)展。而就在今天下午,劉大春老師及時(shí)為我們上了 課

2、堂管理中的師生溝通藝術(shù)一課 ,正好有效的幫助我們一線老師解決了這一困惑。一,“假裝”喜歡之努力找其優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)要做到假裝喜歡,也不是口頭上說(shuō)說(shuō)那么容易,而是要求老師善于從平日里的教學(xué)活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生芝麻大的優(yōu)點(diǎn),并加以恰當(dāng)?shù)目鋸?,及時(shí)給予對(duì)方表?yè)P(yáng),讓其自信。例如我班的蒱宇航,該生習(xí)慣差,父母長(zhǎng)期在外打工,家庭的教育很難跟上,常常不按時(shí)完成作業(yè),書寫不規(guī)范,鬼畫符,自控能力差,甚至喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué)。面對(duì)這樣一個(gè)孩子,我也常常很苦惱,也在心中叨念 “蒱宇航,請(qǐng)你給我一個(gè)喜歡你的理由!”。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高,但卻十分熱愛(ài)勞動(dòng)。由于他個(gè)子很小,常常鉆進(jìn)2,3平方米

3、的工具間里,去清掃衛(wèi)生死角,擺放勞動(dòng)工具,將工具間整理的干干凈凈,而這個(gè)地方常常是一些“優(yōu)生”去丟垃圾時(shí),也會(huì)不自覺(jué)捂住鼻子的地方。發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn),我立刻開(kāi)展了一節(jié)以“我是班級(jí)小主人”為主題的班會(huì),在這節(jié)班會(huì)課上,我特別將蒱宇航清掃工具間這個(gè)行為提出來(lái)表?yè)P(yáng)。聽(tīng)到老師對(duì)自己充滿愛(ài)的肯定,看到同學(xué)們對(duì)自己投來(lái)羨慕的目光,這個(gè)平時(shí)里對(duì)什么事情都沒(méi)所謂的孩子,突然間,臉紅的好似一個(gè)蘋果,但臉上分明有一種不一樣的神采,那是一種喜悅,那是被老師肯定,被同學(xué)關(guān)注的幸福。二,“假裝”喜歡之持續(xù)的喜歡,堅(jiān)持的喜歡,假裝喜歡是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),不能說(shuō)今天突然想到了,就關(guān)注一下孩子,喜歡一下他。而明天因?yàn)榍榫w的緣

4、故,因?yàn)楣ぷ鞯默嵥?,而就?duì)該生漠然,時(shí)熱時(shí)冷的態(tài)度,反而對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展不利。三,“假裝”喜歡之適時(shí)恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。喜歡一個(gè)孩子,除了要了解他的優(yōu)點(diǎn),更多的是給予他一種關(guān)心,這樣才能觸動(dòng)他的內(nèi)心。因?yàn)榱私獾缴h宇航的父母長(zhǎng)期在外打工,導(dǎo)致蒱宇航嚴(yán)重的缺失母愛(ài)和父愛(ài),所以作為他的班主任,我在生活中也盡量多給予他一份關(guān)心。學(xué)校在每天中午會(huì)給每個(gè)孩子分發(fā)一盒牛奶和一個(gè)雞蛋。這是政府給予地震災(zāi)區(qū)孩子的免費(fèi)的營(yíng)養(yǎng)餐。因?yàn)榘嗌仙贁?shù)幾個(gè)孩子由于感冒或者對(duì)蛋白質(zhì)過(guò)敏不能吃雞蛋喝牛奶,所以每天總有幾盒剩下的牛奶和雞蛋,在一次課間活動(dòng)中,我無(wú)意間聽(tīng)見(jiàn)蒱宇航興高采烈的在對(duì)同學(xué)們說(shuō):“我最喜歡吃雞蛋牛奶了,我一次能喝2喝牛

5、奶?!笨吹剿菪〉纳碥|,聯(lián)想到他缺失的愛(ài),我立即把他叫到身邊:“今天你按時(shí)完成了作業(yè),老師真為你高興。雖然作業(yè)上出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤,但老師還是獎(jiǎng)勵(lì)你兩個(gè)雞蛋,和兩盒牛奶,相信你明天的作業(yè)本上的紅勾會(huì)多起來(lái)哦!”看到他咧開(kāi)嘴笑的表情,我想我真有點(diǎn)喜歡他了。四,當(dāng)假裝成為真心,當(dāng)真心換來(lái)感動(dòng)。劉老師在 課堂管理中的師生溝通藝術(shù) 中提到“言語(yǔ)交際中的表達(dá)策略”與“言語(yǔ)交際中的傾聽(tīng)策略”,我認(rèn)為劉老師提到的“表達(dá)” 與“傾聽(tīng)”的核心思想就是“尊重”。不記得自己曾在哪本書上看到過(guò)這樣一句話“尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心,要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?!倍业男⌒暮亲o(hù),也讓我看到了這珠美麗的花兒越發(fā)開(kāi)

6、得鮮艷。每天主動(dòng)擦黑板的,一定是他;蹲在地上掃地的,好像整個(gè)人完全趴在地上似的,一定是他;每周一次的班級(jí)大掃除,最積極的參加勞動(dòng)的,一定有他;每天陽(yáng)光體育課前,把老師的運(yùn)動(dòng)鞋擺好的,一定是他。雖然他在課堂上的表現(xiàn)仍然是差強(qiáng)人意,作業(yè)完成仍然不理想,但是我分明能從他那雙明亮的雙眸中看到一種希望被老師認(rèn)可的渴望。而我,也從這樣一雙眼睛中看到了他充滿希望的明天。最后,讓我以張乃亮的小詩(shī)牽著蝸牛去散步,來(lái)作為我這篇培訓(xùn)心得的結(jié)尾吧! 上帝給我一個(gè)任務(wù)叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?我催它,我唬它,我責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,彷佛說(shuō):人家已經(jīng)盡力了嘛!我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?上帝啊!為什么?天上一片安靜。唉!也許上帝抓蝸牛去了! 教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月,雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候,然而,孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光

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