小學(xué)生心理問題診斷與干預(yù)方法的總結(jié)

1、小學(xué)生心理問題診斷與干預(yù)方法的總結(jié)今天我把參加心理健康培訓(xùn)學(xué)到的知識和自己的一點心得體會向大家做個匯報。各位老師對于學(xué)生的心理健康工作都有自已的實踐經(jīng)驗和獨特的理解、做法。所以我講的不妥的地方還請各位老師給予指正。一、各年段學(xué)生心理特點一年級學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。一年級學(xué)生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系；意識不到班級是一個集體，意識不到班級的榮譽。一年級學(xué)生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復(fù)到原始狀態(tài)。二年級

2、學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。二年級學(xué)生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系；意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。二年級學(xué)生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復(fù)到原始狀態(tài)。三年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。三年級學(xué)生注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有

3、發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。三年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。三年級學(xué)生的情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負(fù)。自我評價意識開始形成。四年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四

4、年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。五年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提由批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)

5、。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項。六年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。二、小學(xué)生常見的心理問題（一）學(xué)習(xí)方面的心理問題現(xiàn)在的小學(xué)生也常常有缺乏自信、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)和逃學(xué)的現(xiàn)象；調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生沒興趣讀書，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，加上老師未能兼顧到每一位學(xué)生，未能及時地給予豉勵，挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性，因此，導(dǎo)致部分學(xué)生或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷地玩； 或者要么就

6、在課堂上打瞌睡， 嚴(yán)重的話就甚至干脆逃學(xué)、曠課，還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達到時就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我任教的二年級一位學(xué)生，因為作業(yè)沒寫，第二天怕班主任處罰，怕同學(xué)們的嘲笑,就逃學(xué)了。生現(xiàn)這種情況，首先跟學(xué)生談心，講道理，逃學(xué)解決不了任何事情。逃學(xué)是不對的行為，但是也不能馬上批評打罵學(xué)生，相反，應(yīng)該輕聲細(xì)語地教育學(xué)生，讓學(xué)生意識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，遇到問題不能逃避，可以找同學(xué)或老師交流談心。針對此心理問題， 不僅是學(xué)校， 包括家庭都應(yīng)采取相應(yīng)的措施，父母是孩子的第一任教師，作為家長，要為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境，讓他們樂于學(xué)習(xí)，要努力激發(fā)他們的

7、好奇心，使幼稚的好奇心逐漸發(fā)展為強烈的求知欲，讓孩子積極熱情地去學(xué)習(xí)。（三）性格和行為中的心理問題目前小學(xué)生比較突生的性格問題表現(xiàn)為過度依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題則表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中。由于小學(xué)生沒有自理、自立能力，長期依賴父母，就會形成了過度依賴心理。首先，表現(xiàn)為對父母的過度依賴?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，往往成為父母的“小公主”、“小王子”，由此導(dǎo)致父母往往只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般呵護，實際卻是溺愛。因此，造成孩子自立能力越來越差。他們遇到困難時，最先想到的是向父母求助，得到幫助時，他們就生成了依賴感。這樣的惡性循環(huán)讓他們變成了溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、意

8、志力非常薄弱。而且平時表現(xiàn)得非常固執(zhí)任性，尤其是中高年級的小學(xué)生，犯了錯誤時，不會及時道歉，最近我校的一位五年級學(xué)生，上課違反了課堂紀(jì)律，不尊重任課老師，找他談話，他承認(rèn)自己有錯，但反省了三天，才去向任課老師道歉，可見其是多么固執(zhí)。很多小學(xué)生是獨生子女，是父母的掌上明珠，在學(xué)校就顯得高人一等，往往有些同學(xué)做錯事時，他們就會起哄,嘲笑他人。針對此現(xiàn)象，首先是父母應(yīng)該意識到，不能過分溺愛自己的子女，應(yīng)該放手，多豉勵小孩動手做家務(wù)活，培養(yǎng)其獨立和動手能力，不能凡事都遷就小孩，孩子做錯事，就應(yīng)該教育，不能姑息，也不能太過寬容；其次，在學(xué)校，多開展課外活動，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參加集體活動和社會交往，培

9、養(yǎng)學(xué)生多種多樣的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行春游和秋游或夏令營活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。學(xué)校還可以開設(shè)心理健康教育課。在小學(xué)開設(shè)心理健康課程，以幫助小學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。該課程可分為心理衛(wèi)生與健康科普和實際訓(xùn)練操作兩部分。前者是心理健康知識普及課，后者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓(xùn)練等，借此掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。（三）人際交往和意志障礙等問題缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，就會影響兒童正常的人際交往與心理需求，對小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當(dāng)他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變,但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服,缺乏自信心。針對這些心理問題，我們要遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則：寬容地對待每一個學(xué)生，寬容地對待這一個學(xué)生的一切。寬待每一個學(xué)