應給作文批語美容 (2)

1、應給作文批語美容 靖邊一小 高淑芳容摘要：從無意間的竊聽、反思、總結。我悟出了寫好作文批語的兩個要求：一是語文教師應加強自身的語文知識和能力修養(yǎng)，爭當“名師”二是講究批語寫法，培養(yǎng)“高徒”。關鍵詞：一語中的 切中要害 講究分寸 實事求是 文質(zhì)兼美 言簡意賅 惜墨如金 點石成金隨著放學鈴聲的響起，孩子們陸續(xù)背起書包走出教室，我也夾著書本信步走出教室，還沒走幾步，就聽到手拿作文本的兩個同學攀談著：一個問：“你這篇作文得了什么？優(yōu)還是老師給你的批語是什么？”只聽那個同學說：“批語，我從來不看，你見咋班有幾個看批語的，都只關注自己得的是優(yōu)、良還是中?！睙o意間的竊聽實實傷到了作

2、為語文教師的我。我們語文老師辛辛苦苦寫得批語，孩子們竟然不買賬，不領情。傷心過后就是我不停地反思：為什么，為什么孩子們會不買賬、不領情？思前想后就是批語不美，沒有吸引力。那如何才能讓孩子們樂看呢？美容，給批語美容。要給批語美好容。我認為語文教師要做好兩方面的要求：一、加強自身的語文知識和能力修養(yǎng)，爭當“名師” 我認為，學生對語文學得如何，可以從他們的作文中充分體現(xiàn)出來；而語文教師的水平如何，也常常可以從他給學生的作文批語中來衡量。道理很簡單，因為寫批語的過程是語文教師開動腦筋、運用自己各種知識儲備和語文技能技巧在很短時間內(nèi)對學生的作文進行綜合分析、評價和指導的過程。在這一過程中，教師的綜合語文

3、修養(yǎng)都要經(jīng)受一次全面的考驗。事實證明，各方面修養(yǎng)都好的語文老師，文章批得就好，學生收益就大。相反，只要某方面修養(yǎng)有缺陷的語文教師，作文批語質(zhì)量就低，學生受益就少，有的甚至害了學生。語文水平高、修養(yǎng)好的教師，寫批語時可一語中的，切中要害，準確地指出學生作文的優(yōu)缺點，高瞻遠矚地引導學生向前發(fā)展；語文水平低的教師，寫批語時往往找不出文章主要癥結，眉毛胡子一把爪，常寫一些就事論事，不切實際的、無一定深度的評論或分析。這不僅于學生無補，還會誤導學生走向歧途。正是從這個意義上講，我們才說語文教師應該加強自身的語文知識、理論、技能等方面的修養(yǎng)，當個“名師”。這是寫好學生作文批語的前提。二、講究批語寫法，培養(yǎng)

4、“高徒”語文教師有了扎實的語文理論知識和語文技能技巧，想寫出文質(zhì)兼美的作文批語，就要講究恰當?shù)呐Z寫法。對此，我談三點：1、批語要一語中的，切中要害也就是說要切實準確地指出文章的長處和不足，在全文最關鍵的地方，最主要的問題上，進行恰當?shù)嘏u和指導，使學生明確努力的方向。要做到這一點，我認為就要既顧及全文又顧及全人。顧及全文就是要反復檢查學生的文章的選材、構思、創(chuàng)意、表達等方方面面，然后再下筆寫批語，只有這樣才能清楚地把握文章的主要癥結所在。那種邊看邊批，必功一役，看完了也就批完了的作法，往往不容易收到好的效果，甚至有時前后批語還會出現(xiàn)矛盾。顧及全人，就是教師在批文時要想到寫文章的人。文如其人，

5、文章是學生思想、性格、人生觀、世界觀的直接表露，批文往往是批學生的思想。如果對學生本人完全不了解，批文章也就不容易批深刻。2、批語要表揚與批評兼顧，講究分寸對學生文章中的成功之處給予恰到好處的表揚，會使學生受到鼓舞和啟發(fā)，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。同時，對學生作文中失敗之處要給予必不可少的批評。我認為，無論表揚還是批評，都應從愛護學生的角度出發(fā)，實事求是，不無原則地褒，也不粗暴地貶。這樣做，可使學生聽表揚不致昏了頭腦，聽了批評也不至于傷其自尊心。這是在作文批語中應時時注意的一個問題。3、批語要文質(zhì)兼美，言簡意賅也就是批語文字要要求簡明、扼要，有文采，書寫工整、美觀。教師是學生仿效的對象，文質(zhì)兼美的批評，會增加學生的美感，對學生寫作有促進作用。批語如果冗長、繁瑣，既無地方寫、又沒時間寫，再說寫了學生也不愿看。所以語文教師的批語一定要惜墨如金，點石成金。只有擲地有聲的批語才能真正讓學生銘記于心，以至永志不忘。至于書寫的工整就更有必要了，試想寫批語字跡潦草、字欠美觀的教師，又怎能要求學生做文時字跡工整呢？同時，批語中絕不應該出現(xiàn)錯字、別字。一句話，批語書寫工整美觀、規(guī)