人教版新目標(biāo)UNIT4教案

1、Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案 劉燕一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P19-21) Section A主要通過談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre oninunder”和 “YesNo”疑問句，進(jìn)一步體會和學(xué)會運(yùn)用“Where? YesNo”疑問句的用法；學(xué)會運(yùn)用方位介詞“oninunder”來表達(dá)物品的位置。通過以上兩個方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略，識別不同物品的位置

2、。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“IsAre ?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do ?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語言知識的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）1、語言知識和語言技能目標(biāo)： (1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句

3、型：Wheres my backpack? Its oninunderbehindnext to the chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunder ? Yes，it isNo，it isnt(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 學(xué)會三個方位介詞的用法：on ,in , under2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，使他

4、們能夠用英語詢問物品位置并作出回答。3、情感目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識，能夠樂于探索和勤于動手。四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：重點(diǎn)難點(diǎn)掌握句型:Wheres my backpack? Its oninunder the chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunder? Yes，it isNo，it isnt學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型"Where?和 YesNo”疑問句的用法學(xué)會運(yùn)用

5、方位介詞"oninunder”表達(dá)物品的位置。教學(xué)突破：通過使用方位介詞“oninunder”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where”和“YesNo”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。五、學(xué)情分析：本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，

6、讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。六、學(xué)法指導(dǎo)：鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表揚(yáng)、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。七、教法設(shè)計(jì)：1、情景教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法交際法小組競賽法任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法八、教學(xué)手段：主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。九、教學(xué)過程：Step1. Warming-up將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞

7、。利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。目的：通過這個小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來所學(xué)過的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。Step2.New words1.老師提出一個問題：What furniture can you see in a room?讓學(xué)生分小組展開討論。然后各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。2.在屏幕上投影出各種家具的圖片，通過“Whats this?”來介

8、紹本課的新單詞。3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說出相對應(yīng)的單詞。4.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生一個接一個輪流說出相對應(yīng)的單詞。5.老師在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說單詞。6.在學(xué)生熟練說出單詞后，通過PPT來讓學(xué)生明白單復(fù)數(shù)的簡單應(yīng)用和區(qū)別，并加以小練習(xí)。7.老師將本課中的新單詞列表讓學(xué)生們再次認(rèn)知。8.做1a的練習(xí)。目的：通過由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對所要學(xué)的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會更加深刻。接著通過一系列的活動，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞及名詞單復(fù)數(shù)的簡單運(yùn)用。Step3.Presentation1.老師通

9、過小盒子和小球的位置變化提問“Wheres the ball?”和“Wherere the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。并用教室里一些學(xué)過的物品來加以練習(xí)鞏固“Wheres/ Wherere?和“on、in、under”的用法。2.Listening老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案情景一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。然后檢查答案。情景二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。先讓學(xué)生聽出大意

10、，然后再問相關(guān)句型，最后檢查答案。目的：通過創(chuàng)設(shè)情景來聽對話，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。3.呈現(xiàn)含有“on、in、under”的相關(guān)短語，讓學(xué)生進(jìn)一步感知一些家具和方位的表達(dá)。4.Pairwork：呈現(xiàn)一張家居圖片，讓學(xué)生2人一組進(jìn)行練習(xí)：Where is-? Its on/in/under-. Where are-? Theyre on/in/under-.Is it on/in/under-? Are they on/in/under-?目的：讓學(xué)生熟知Wheres 。? Its oninunder the chairAre they. inunderon the chair

11、? Yes，they areNo，they arentIs it oninunder? Yes，it isNo，it isnt5.呈現(xiàn)Grammar FocusQuestions AnswersWheres the baseball? Its in the backpack.Wheres my computer game? Its under the bed.Where are your books? Theyre on the chair.Where are his keys? Theyre on the dresser.Where are her keys? Theyre on the t

12、able.目的：通過此呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用： Wheres + n. (single.) ? Its /Where are + n. (pl.)？ Theyre Step4 Practice：任務(wù)一：Pairwork 用PPT展示一系列圖片，讓學(xué)生再次運(yùn)用Where is-? Its on/in/under-. /Where are-? Theyre on/in/under-，能夠熟練并準(zhǔn)確詢問單個及多個物品的位置并做出相應(yīng)的回答。然后呈現(xiàn)人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答He/She is on/under. 目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會了介詞的用法，并掌握重點(diǎn)句型Where is/

13、are-?以及相應(yīng)的回答方式It/He/Shes -./Theyre-。任務(wù)二：Groupwork一）猜猜看1）老師提問： Can you guess where the things or the persons are now?2) 老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Is it(he/she) /Are they-?猜對最多的小組獲勝。目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點(diǎn)句型 Is it(he/she) /Are they-? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it(he

14、/she) is. / No, it(he/she) isnt. Yes, they are./ No, they arent.二）小組活動 談?wù)勎业姆块g讓學(xué)生4人一組討論自己的房間，并匯報結(jié)果。同時老師提供一張房間圖片及一些沒學(xué)過的物品，如電燈、鏡子等的單詞，以供層次稍低的學(xué)生們討論時參考。目的：培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語思維的判辨能力，并對學(xué)生滲透德育教育：應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。Step5. Homework設(shè)計(jì)自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。（注意使用in、on.under等詞）目的：讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識“Its on/in/under-. Theyre on/in/under-.”來描述自己的房間，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和能夠?qū)⒆约旱乃季S用