面積單位的換算

1、電子備課教案模板年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)課題面積單位的換算課時(shí)1備課人薛莉?qū)W校韓村小學(xué)教材分析 面積單位的轉(zhuǎn)換是學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積單位和面積單位進(jìn)率之后的一種實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生能夠體會(huì)面積單位換算的必要性，掌握面積單位間的換算關(guān)系，比較熟練地運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行面積單位的簡(jiǎn)單換算。學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小空間觀念較薄弱，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)了面積單位后對(duì)每個(gè)面積單位有多大基本上能比劃出，但在學(xué)習(xí)了面積單位的進(jìn)率后，進(jìn)行不同面積單位實(shí)際換算時(shí)，學(xué)生就全亂套了，有1平方米=10平方分米，把長(zhǎng)度單位和面積單位混為一談。還有的學(xué)生知道1平方分米=100平方厘米，反過(guò)來(lái)，500平方厘米=（？）平方分米就不知道。因此

2、讓學(xué)生如何體會(huì)面積單位換算的必要性，理解掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，就成了這節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合解決問(wèn)題的具體情境，體會(huì)面積換算的必要性，以及面的換算關(guān)系。 2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)相鄰單位之間的進(jìn)率難點(diǎn)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、情景引入不僅要引發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣片段一： 小明家衛(wèi)生間有一塊長(zhǎng)5分米，寬5分米的地磚損壞了，那么25平方厘米的方磚能修補(bǔ)好嗎？說(shuō)出你的理由。學(xué)生紛紛舉手。生1：可以，因?yàn)?×525。（小手放下的不少）生2：不能。

3、因?yàn)樗麄兊膯挝徊幌嗤?。（又有剛放下的小手舉了起來(lái)）生3：不可以。因?yàn)閾p壞的地磚面積是25平方分米，而用25平方厘米的方磚來(lái)修補(bǔ)是修不好的。生4：雖然它們的數(shù)字相同但單位不相同。師：那你有什么要提醒大家的嗎？生：我們讀題時(shí)不光要看到數(shù)字，還要看清單位。師：我也知道要看清數(shù)字和單位啊，可我就是看忘了又怎么辦？誰(shuí)有好的辦法讓大家看清我們?nèi)菀缀鲆暤?？生：我想告訴大家，看到單位不同時(shí)就馬上在單位下面畫(huà)條線。生：畫(huà)了線大家都會(huì)注意了。師：好方法。我學(xué)會(huì)了。以后我們不光在不同單位上畫(huà)上記號(hào)，還可以在讀題時(shí)把要求、易錯(cuò)的地方也畫(huà)出來(lái)，從而可以避免許多不必要的錯(cuò)誤。二、小組討論方法課堂既要訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程，還

4、要培養(yǎng)他們的合作精神片段二： 師板書(shū)：25平方分米（ ）平方厘米出示要求：1、先自己動(dòng)筆做完。2、做完后在4人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的思維過(guò)程。3、向全班匯報(bào)你是怎么想的。生：1平方分米等于100平方厘米，25平方分米就等于2500平方厘米。生：1平方分米等于100平方厘米，25平方分米就有25個(gè)100平方厘米，也就是2500平方厘米。師：說(shuō)得真好，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)你就算完了，誰(shuí)還能再詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。生：1平方分米100平方厘米師：這是什么？生：這是進(jìn)率。師：哦，要知道進(jìn)率。生：25平方分米就有25個(gè)100平方厘米，師：25個(gè)100平方厘米怎么算??？生：“25×100”（師點(diǎn)頭）就等于2500。片段

5、三：板書(shū)：500平方分米（ ）平方米生：100平方分米是1平方米，500平方分米里面有5個(gè)100平方分米，就是5平方米生：1平方米100平方分米，我就看500平方分米里面有多少個(gè)100平方分米就有多少個(gè)平方米。它有5個(gè)100平方分米，所以是5平方米。每人回到小組再說(shuō)說(shuō)推想的過(guò)程三、小結(jié)歸納把學(xué)習(xí)面積單位的轉(zhuǎn)換與其他單位的轉(zhuǎn)換結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移師：那我們轉(zhuǎn)換面積單位時(shí)可以分哪幾步思考？小組討論后匯報(bào)：生：先找進(jìn)率，再看是用乘法還是用除法。生：先想這兩個(gè)單位的進(jìn)率，再來(lái)考慮是用乘法還是用除法。師：那什么情況下用乘法，什么情況下用除法？生：平方分米到平方厘米用乘法，平方分米到平方米用除法

6、。生：還有平方米到平方分米也要用乘法，平方厘米到平方分米用除法。師：那一個(gè)一個(gè)舉出來(lái)我們要說(shuō)很久，誰(shuí)找到它們的共同點(diǎn)了嗎？生：大的到小的用乘法，小的到大的用除法。師：說(shuō)得真好，為了讓大家聽(tīng)得更明白，你能更準(zhǔn)確的說(shuō)說(shuō)嗎？生：大的單位轉(zhuǎn)換成小的單位要用乘法，小的單位轉(zhuǎn)換成大的單位要用除法。師：很準(zhǔn)確。小結(jié)：在單位換算時(shí)可以按以下幾步思考：一看單位，二比大小，三定方法，四想進(jìn)率，五算結(jié)果。 在板書(shū)上下方分別加上推想的過(guò)程 25×10025平方分米（ 2500 ）平方厘米 大 小用情景引出，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了單位轉(zhuǎn)換的必要性，也學(xué)到了在題上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的審題的一個(gè)好辦法。 學(xué)生不會(huì)解題往往是思維

7、不夠，單位轉(zhuǎn)換對(duì)思維快的同學(xué)來(lái)說(shuō)幾乎是沒(méi)有什么問(wèn)題的，可對(duì)思維慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)就不知結(jié)果是怎么得來(lái)的，因而在分組討論時(shí)就要讓好同學(xué)帶動(dòng)差的同學(xué)說(shuō)思維過(guò)程，這樣既能訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)歸納比較，學(xué)生不但明白了面積單位的轉(zhuǎn)換的思考過(guò)程，而且也可用這個(gè)方法解決長(zhǎng)度單位以及其他單位的轉(zhuǎn)換，打通了知識(shí)間的遷移。作業(yè)設(shè)計(jì)8平方米=（ ）平方分米( )平方分米=15平方米 ( )平方厘米=78平方分米 板書(shū)設(shè)計(jì)面積單位的換算1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米1平方米10000平方厘米課后反思 在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專(zhuān)業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次我思想開(kāi)放了