教學(xué)設(shè)計(jì)（傅）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科語年 級六教學(xué)形式教 師傅虓單 位紹興市群賢小學(xué)課題名稱山中訪友學(xué)情分析這是一篇精讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。但學(xué)生可能對文本的解讀能力還不夠深，所以教師應(yīng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)要抓重點(diǎn)詞語，從而感知內(nèi)容，理清思路，在反復(fù)誦讀中，感悟、體會作者的感情。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。教學(xué)過程一、整體感悟1、導(dǎo)入新課 揭題，板書課題：山中訪友，齊讀課題2、如果你沒讀過課文，

2、請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護(hù)動物等3、教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。 2、指名朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友

3、”?b表達(dá)了作者怎樣的感情?3、學(xué)生交流，師總結(jié)：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥（板書）字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。 三、研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?1、精讀課文，細(xì)細(xì)品味每個(gè)朋友的特點(diǎn)：古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹一唱和小詩白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童師總結(jié)：作者從山中的眾朋友身上悟到并得

4、到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。2、合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?小組討論，反饋交流，師適時(shí)引導(dǎo)。帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。3、體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。板書設(shè)計(jì)古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥 對大自然、對生活的熱愛作業(yè)或預(yù)習(xí) 假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。 自我評價(jià)學(xué)生感悟文本的能力尚淺，本節(jié)課的感悟定位太高，很多歸納大自