初級日語學習者形容詞誤用分析

1、初級日語學習者形容詞誤用分析初級日語學習者形容詞誤用分析外語學習者學習外語的過程實際上就是一個積蓄知識的過程,并且這個過程還形成了一個連續(xù)的體系。換句話說,也就是外語學習者在學習過程中,不由得自己設計了自己的學習體系,并且建立了同自己的母語和目的語都不一樣的一個語言系統(tǒng)。而且這個系統(tǒng)不斷地在開展、變化著。外語研究者把這個體系稱為中介語。中介語研究的內(nèi)容之一就是研究外語學習者的誤用問題。對于學習者來說,在學習第二語言的過程中會產(chǎn)生各種各樣的誤用。根據(jù)語言工程內(nèi)容的不同,誤用產(chǎn)生的原因也不同。影響第二語言習得的因素有學習者個人的因素(比方說,年齡、學習動機、學習才能等)、學習過程的因素(比方說母語

2、的影響、學習環(huán)境因素等)。而且,學習者根據(jù)自身的情況特點,形成了自己的學習策略。指導者有必要去調(diào)查學習者的習得情況。越早發(fā)現(xiàn)學習者的誤用或?qū)W習過程中的問題并予以指正,對于第二外語習得來說是至關重要的。初級日語學習者在形容詞的活用問題上經(jīng)常會出現(xiàn)誤用情況。而且,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),當形容詞表示否認意義和過去意義時特別容易出現(xiàn)錯誤。如:忙忙忙等。從這些誤用例子來看,其產(chǎn)生的原因之一就是學習者自身所形成的學習策略的影響,特別是學習者某一個學習體系的學習方法的影響。比方說上述誤用情況就是學習者把學習名詞謂語句的學習體系錯誤地運用到了形容詞的詞 形活用上。以下內(nèi)容就是本文以形容詞活用形作為工程內(nèi)容,以初級日語

3、學習者為調(diào)查對象,并對其誤用情況試著進展了調(diào)查。一、調(diào)查對象本調(diào)查主要以西安工業(yè)大學外語系日語專業(yè)的初級日語學習者為研究對象進展了調(diào)查。其中08、09級學生各30名。年齡1719歲。日語學習時間為5個月左右。二、調(diào)查方法本次調(diào)查分三次進展。首先,由調(diào)查者提供有關問卷調(diào)查,設計一些有關日語形容詞四種形態(tài)變化的選擇題,由被調(diào)查者選擇正確的答案,并回收統(tǒng)計。此次調(diào)查在教室進展,答題時間15分鐘。然后,進展數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并分析其誤用體系的構成。第二次問卷調(diào)查,進展把中文翻譯成日文的測試,由被調(diào)查者提供答案。此次調(diào)查也是在教室進展,答題時間20分鐘。然后,對其誤用情況進展統(tǒng)計,并與第一次的問卷調(diào)查結(jié)果進展比

4、照。而且,選取被調(diào)查者誤用的部分進展分析,考察初級日語學習者在形容詞的誤用問題上是不是有自己的特點。假設有,總結(jié)具有怎樣的特點。最后一次調(diào)查,在教室以課堂討論的形式進展。先由指導教師指出學習者的誤用情況,然后詢問被調(diào)查者為何使用這種錯誤的形容詞的活用,并記錄。因為是初學者,所以此次課堂討論以中文進展。三、調(diào)查結(jié)果首先,把前兩次調(diào)查的結(jié)果綜合比照,分析初級日語學習者的正確率。統(tǒng)計結(jié)果如下表所示。表1調(diào)查結(jié)果的綜合比照然后,在此次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了許多形容詞的誤用形式。其統(tǒng)計結(jié)果如下表所示。表2調(diào)查結(jié)果中的誤用形類型由上表中可看出,的誤用幾乎沒有,說明學習者已經(jīng)很好地掌握了形容詞的這種表達方式。其他三

5、種活用形的誤用均有發(fā)生。其中,形容詞非過去否認形的使用有兩種誤用形式。一種是形容奮根本形+,另外一種是。從使用比例來看,前一種情況的誤用被調(diào)查者使用比較多。其次,過去式的誤用情況出現(xiàn)的種類更加多。一半以上的誤用都使用了形容奮根本形+。而且形容奮怤去形+的誤用形式也很多。最后,從表中可以看出過去否認式的誤用出現(xiàn)最多?？偨Y(jié)以上調(diào)查的結(jié)果,可以得出有關形容詞誤用的種類以及使用比例。而且,通過第三次調(diào)查,可以分析得出被使用者為什么采取自認為是對的表達方式。通過與被調(diào)查者的討論得知,在他們的意識中很肯定的認為,表示非過去式,表示過去式,表達否認,表示過去否認,所以在使用形容詞時才會深受其思維體系的影響。假設分析其原因的話,可能是與之前所學的名詞謂語句有關。名詞謂語句是初學者最早接觸到的語法內(nèi)容,通常學習者最先接觸到的內(nèi)容會產(chǎn)生最深的印象。所以,學習者把它自認為一個體系而用在了形容詞的習得上。隨著學習的深化和知識的積累,這種類似的誤用一定會逐漸消失的。完畢語:總之,通過本次調(diào)查可以看出,初級學習者已經(jīng)形成了一個誤用的特殊的體系。這也恰恰反映了第二語言習得中學習者學習策略體系形成的方法。正是由于這個學習策略的存在才形成了特定的有規(guī)律的誤用現(xiàn)象。所以