讓閱讀豐富學(xué)生的人生

1、讓閱讀豐富學(xué)生的人生閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是民族文化傳承的重要途徑 。課外閱讀對當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響力是不言而喻的。蘇霍姆林斯基說：“閱讀有如一扇窗子，兒童通過它看到并且認(rèn)識世界和自身?！遍喿x可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。閱讀是精神生活的源泉，課外閱讀應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，自我約束能力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，使得課外閱讀備受“冷落”，無緣享受“讀書之樂”。導(dǎo)致了他們的閱讀量少，閱讀的積極性不高，課外閱讀處于無序、無效狀態(tài)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體

2、會。一、走近閱讀，激發(fā)閱讀興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。只要感興趣的事，學(xué)生們就非常樂意做。只有當(dāng)學(xué)生們對課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能積極主動地去閱讀課外書籍。為了讓學(xué)生們愛上閱讀，我會在班級里面為閱讀做宣傳。（1）課前閱讀展示。每天課前10分鐘進(jìn)行課前閱讀展示。每個學(xué)生輪流充當(dāng)展示者，展示前積極準(zhǔn)備，展示過程中大家評議，每周評選出展示之星。對于這樣的閱讀學(xué)生充滿了期待，這也逐漸成為學(xué)生一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時光。（2）講述我的讀書故事。以故事的形式將自己的讀書經(jīng)歷講給學(xué)生，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽，將好的書籍及時推薦給學(xué)生，學(xué)生會對這本書有更

3、深的感情，也會不自覺的捧起這本書。（3）開展各類活動促使學(xué)生愛上閱讀。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們利用課余時間開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。（4）與學(xué)生共讀。課余時間，我也積極參與學(xué)生的閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽，這對學(xué)生是一種無聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的

4、重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛上閱讀。二、方法引領(lǐng)，提升閱讀能力“授之以魚，不如授之以漁”。部分學(xué)生課外閱讀很盲目，雖然也去閱讀，但效果不佳。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，采用不同的方法去閱讀，從而提高閱讀效率。1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。把預(yù)習(xí)納入課堂，上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；借助字典認(rèn)字，理解詞語。把不理解的句子劃上記號，在課堂上有重點(diǎn)性地與同學(xué)交流，在交流研討中解決自己的困惑。按照這樣的的方法

5、，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。.上好精讀課，教學(xué)法。精讀課亦稱導(dǎo)讀課，教師就是憑借這一篇篇課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，并豐富學(xué)生的語言積累。導(dǎo)讀課對學(xué)生閱讀能力的形成具有打基礎(chǔ)的作用。教學(xué)時，教師要抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地

6、訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，對文本進(jìn)行多元解讀。讀問結(jié)合、讀思結(jié)合、比較閱讀、讀寫結(jié)合，如仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、等，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)和感悟，從而富有創(chuàng)造性地閱讀，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。三、讀寫結(jié)合，感受閱讀快樂閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。閱讀是實(shí)現(xiàn)知識吸收、語言賞析、表達(dá)學(xué)習(xí)的過程，而寫作是知識釋放、語言表達(dá)、實(shí)踐操作的過程。只有保證吸收和釋放的平衡，才能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。所以要指導(dǎo)作文，先要教會學(xué)生讀書，將作文與閱讀結(jié)合起來。在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探析如何將閱讀與寫作融合在一起。要以課本精典篇目為例，指導(dǎo)學(xué)生積極賞析文

7、本的內(nèi)容，從語言表達(dá)、表現(xiàn)方式、抒情手法等角度去分析文本內(nèi)容，使學(xué)生對于基本的寫作元素有一定的理解；其次，應(yīng)積極開展文本內(nèi)容的續(xù)寫、仿寫、縮寫、括寫活動，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，還能讓學(xué)生在熟悉的題材上去抒寫，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓(xùn)練的范本，對于這類文章必須“每日指定時刻讀它，讀時不放過一字，讀完一部再讀別部。想抄錄的隨讀隨抄?！弊寣W(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，采取記讀書筆記的方法，要求學(xué)生從書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。學(xué)生們在文學(xué)名著的海洋

8、中遨游，如蜜蜂在萬花叢中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了寫作的素材，從而達(dá)到“腹有詩書氣自華”的境界。四、氛圍營造，閱讀豐富人生建立班級圖書角，這是個很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時期。現(xiàn)在的學(xué)生的家里存書不少，可是讀過的并不是很多。建議學(xué)生把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借來讀。要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。我們根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間保障，除了允許學(xué)生在早讀或自習(xí)時，既可朗讀所學(xué)的課文，也可翻閱課外的書報，還每周劃出一節(jié)課，作為閱讀課，保證學(xué)生能夠有充分的時間開展課外的閱讀。學(xué)生課外閱讀，家庭環(huán)境的影響是至關(guān)重要的。在開學(xué)的時候，我們以告家長書的方式，向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道，我該怎么做，然后努力配合我們。轉(zhuǎn)變家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長的配合。上課外閱讀指導(dǎo)課的時候，邀請家長來聽，讓家長了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，找尋學(xué)生閱讀的規(guī)律，以達(dá)到在家里能夠有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的。利用家長會召開家庭閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請一些做的比較好的家庭來進(jìn)行介紹，讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種