關(guān)于化學(xué)說課稿集合九篇

1、關(guān)于化學(xué)說課稿集合九篇作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的化學(xué)說課稿9篇，歡迎大家分享。化學(xué)說課稿 篇1一、教材分析從知識結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)的溶解對學(xué)生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學(xué)第三冊第一章第七節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過渡和承接。從能力結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目的知識目的：通過對物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學(xué)會簡單的溶解度計算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學(xué)會用溶解度來表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。能力目

2、的：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達(dá)能力。德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)重點與難點：本節(jié)課的教學(xué)重點：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計算。本節(jié)課的教學(xué)難點：溶解度的計算，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。四、教學(xué)方法和手段：本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點。五、教學(xué)程序1）新課導(dǎo)入：通過對日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛

3、當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。2）課講解：為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。通過實驗，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成不飽和溶液嗎?不飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成飽和溶液嗎?如能轉(zhuǎn)化，怎樣轉(zhuǎn)化？歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反饋練習(xí)：為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，在講完一個知識點是，會有一些針對性的習(xí)題。

4、而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的能力?；瘜W(xué)說課稿 篇2首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)反思等六個方面進(jìn)行說課。一、教材分析酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得

5、運用化學(xué)知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準(zhǔn)備。因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子H+和OH-的角度去認(rèn)識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。二、學(xué)情分析對于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學(xué)生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學(xué)方法識別它們？這些問題雖然學(xué)生以前沒有認(rèn)真思考過，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來

6、，在“做科學(xué)”的實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：1.知識與技能：學(xué)會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學(xué)會從H+和OH-的角度去認(rèn)識溶液呈酸堿性的原因，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)知識，初步建立將科學(xué)知識運用到實際生活中的理念。四、教學(xué)方法選擇為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法。五、教學(xué)過程設(shè)計下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：（一）課前

7、背景資料的準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。2.搜集牽牛花和酸雨的有關(guān)知識。教師準(zhǔn)備牽牛花和酸雨的有關(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。（二）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：教師先展示一瓶白醋，接著再展示一塊肥皂，讓學(xué)生說出它們給你留下了什么印象？學(xué)生答：白醋有酸味，肥皂有滑膩感。然后讓學(xué)生說出有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)還有那些，如何識別它們？學(xué)生各述己見，有的說嘗味道，有的說用手觸摸一下。還有的說碳酸能使石蕊變紅，現(xiàn)在也應(yīng)該加入石蕊。教師用媒體展示牽?；ǖ囊曨l資料，讓學(xué)生思考牽?；ㄗ兩脑?。接著提出問題：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征，但科學(xué)家從不用品

8、嘗或觸摸的方法來確定一種物質(zhì)是否為酸或堿，他們是怎樣識別酸或堿的呢？從實物到資料，從生活到化學(xué)，學(xué)生感覺比較親切，同時給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。（三）實驗探究、解決問題通過探究，主要解決以下兩個問題：1、如何識別酸和堿？讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進(jìn)行實驗、觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學(xué)生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。教師再

9、接著設(shè)問：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅，不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍(lán)？物質(zhì)的酸性和堿性的本質(zhì)區(qū)別是什么？2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式，在實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析，談?wù)勛约旱目捶?，教師也參與進(jìn)去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識，達(dá)成共識：酸溶液中都有H+，堿溶液里都有OH- ，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。然后教師可提出如下問題：牽?；勺儞Q不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請

10、說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從是否實用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從實際出發(fā)思考問題的品質(zhì)，為將來參與實際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。（四）總結(jié)評價與反思讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學(xué)到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。然后教師設(shè)計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)SO

11、2、NO2 ，進(jìn)入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為SO2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。六、教學(xué)反思通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再

12、靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。我的說課完畢，謝謝大家！化學(xué)說課稿 篇3尊敬的各位評委、各位老師，大家好：一、教材分析1、本課題在教材中的地位和作用：化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)"走進(jìn)化學(xué)世界",對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，空氣是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題

13、三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系初三學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)空氣，并了解空氣的組成；（2）能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。過程與方法目標(biāo)（1）認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行"空氣中氧氣含量測定實驗"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單

14、實驗解決問題；（2）初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）在探究過程中，能主動與他人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)概念時，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作時指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在探究活動中，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。3、重點和難點：教學(xué)重點是一節(jié)課中學(xué)生需要重點掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點是：重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。難點是一節(jié)課中學(xué)生難以理解或易混易錯的知識，所以我認(rèn)為本課難點是：難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量

15、。二、學(xué)情分析空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合"從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育"的原則。三、教學(xué)方法、手段1.說教法本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析與討論。2.說學(xué)法我引導(dǎo)

16、學(xué)生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實驗法等。3.教學(xué)手段我采用了多媒體輔助教學(xué)和實驗器材等教學(xué)手段。四、教學(xué)設(shè)計在這一部分呢，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：實驗導(dǎo)入，引出新知-科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知-實踐操作，運用新知-聯(lián)系實際，拓展新知。（一）、實驗導(dǎo)入，引出新知課件出示：（1、小實驗：盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?、說說你對空氣的認(rèn)識。）以一個小實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺?，從而引出課題，同時也讓學(xué)生感受到了空氣的重要性。學(xué)生通過小學(xué)自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)對空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生說說對空氣的認(rèn)識。設(shè)計意圖： 以有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)

17、生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。（二）、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知在這個大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個探究活動。探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實存在呢？2、空氣是由什么組成的？針對第一個問題，學(xué)生列舉實例和敘述實驗， 證明空氣的存在。針對第二個問題：學(xué)生通過閱讀自主學(xué)習(xí)空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學(xué)生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認(rèn)識。設(shè)計意圖：使學(xué)生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。探究2:測定空氣中氧氣的含量在認(rèn)識空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深入

18、：課件出示：1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？讓學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實驗，并思考如何設(shè)計簡單的實驗來測定空氣中氧氣的含量。這部分既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，我采用師生互動的方法，在教師的點撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生共同總結(jié)實驗思路，從而攻克本課的教學(xué)難點。課件出示：（1）實驗?zāi)康?。?）實驗原理。（3）出示實驗裝置，藥品。（4）注意事項。（5）實驗步驟，分組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；（7）討論交流，得出結(jié)論。）重點講解：（2）實驗原理，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思路：a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？b.如何測得消耗掉氧氣的

19、體積？ c. 水為何會進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？（4）在強(qiáng)調(diào)注意事項時，我要求學(xué)生結(jié)合實驗要求，小組分析確保實驗成功應(yīng)注意的問題，在討論如何檢查氣密性時，學(xué)生出現(xiàn)了困難，我先引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，到必要時進(jìn)行示范。（7）重點討論：同學(xué)們實驗結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么原因造成的呢？學(xué)生各抒己見，我則適時引導(dǎo)補(bǔ)充。課件出示：反思：做這個實驗時如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？師生共同反思、討論，總結(jié)原因。設(shè)計意圖：使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分

20、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。（三）實踐操作，運用新知課件出示：練習(xí)題在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習(xí)題。在做題之后，我與學(xué)生共同進(jìn)行信息反饋，對于學(xué)生出現(xiàn)有爭論的問題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在知識的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生思維方式、答題方式、解題方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了重、難點；考查學(xué)生對概念的理解和記憶情況，及對實驗現(xiàn)象的判斷和記憶。（四）聯(lián)系實際，拓展新知課件出示：1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求？2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各

21、種成分的用途及保護(hù)空氣的資料。設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力，擴(kuò)大知識面，進(jìn)一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力?！景鍟O(shè)計】一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵學(xué)生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。五、教學(xué)感悟本節(jié)課的設(shè)計思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過學(xué)生的親身探究、設(shè)計、動手操作實驗，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間的合作精神，使學(xué)生在獲得新知識的同時，綜合能力也得到了提高。但是學(xué)生動手實驗時間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的實驗課中，我

22、會對學(xué)生進(jìn)行實驗的時間進(jìn)行明確的要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師多加指正！化學(xué)說課稿 篇4從容說課學(xué)生在參與了課題2中的兩個探究活動后，對化學(xué)實驗的重要性已有初步的親身體驗，此時，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實驗室，是符合學(xué)生的心理特點的。教材首先利用實驗室的實物照片和簡短的文字闡述了走進(jìn)化學(xué)實驗室的重要性和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓(xùn)練。教材沒有采用單純的基本操作訓(xùn)練的方法，而是結(jié)合具體實驗和“活動與探究”等，引導(dǎo)學(xué)生在實驗和探究過程中，了解加熱等化學(xué)實驗基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實驗過程中進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，這樣更能激發(fā)學(xué)生

23、的學(xué)習(xí)興趣。本教案設(shè)計時，充分體現(xiàn)了教材的設(shè)計特點，并力爭使學(xué)生在本課題的學(xué)習(xí)中做到手、腦并用，以提高他們的分析能力和實驗基本操作能力。教學(xué)目標(biāo)1知識與技能(1)知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關(guān)鍵。(2)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。2過程與方法(1)學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。(2)能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。(3)初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。3情感態(tài)度與價值觀(1)增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐的科學(xué)精神

24、。教學(xué)重點化學(xué)實驗基本操作。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程。教學(xué)方法理論實踐歸納探究激趣等。教具準(zhǔn)備1投影儀、錄像資料。2鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導(dǎo)管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。3碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。課時安排1課時教學(xué)過程引言我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究，而實驗是科學(xué)探究的重要手段，故學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要走進(jìn)化學(xué)實驗室。板書課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室講解化學(xué)實驗室配備有化學(xué)實驗儀器和化學(xué)試劑(藥品)。(引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;2

25、6、圖1≈#0;27和圖1≈#0;28)師大家實驗臺上放著的就是化學(xué)實驗室常用的化學(xué)實驗儀器，另外還有幾種化學(xué)試劑(分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液。問你能叫出這些儀器的名稱嗎?試一試!教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗臺上的實驗儀器(儀器種類如課本圖1≈#0;27所示)，并熟悉它們過渡當(dāng)我們要在化學(xué)實驗室做實驗時，首先要熟悉實驗室規(guī)則。(指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;30或?qū)嶒炇覂?nèi)的實驗室規(guī)則)師請大家不要輕視這些規(guī)則，因為它們是你安全地進(jìn)行實驗并使實驗獲得成功的重要保證!講解實驗室的各種儀器在使用時都有一定的規(guī)則，而實驗室的藥品

26、在取用時也有一定的講究。為使我們能正確、快速、安全地進(jìn)行實驗并獲得可靠的實驗結(jié)果，我們就必須學(xué)會用正確的方法來對它們進(jìn)行操作。板書化學(xué)實驗基本操作過渡下面我們就來學(xué)習(xí)幾項最基本的化學(xué)實驗操作。首先，我們來學(xué)習(xí)藥品的取用。板書一、藥品的取用講解實驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提醒人們注意，常用特別圖標(biāo)進(jìn)行明示。指導(dǎo)學(xué)生看圖1≈#0;29(化學(xué)實驗室藥品的一些圖標(biāo))介紹化學(xué)實驗室的藥品主要有固體和液體兩類，氣體一般是現(xiàn)用現(xiàn)制。觀察實驗臺上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶的瓶口有何區(qū)別?生放固體試劑的瓶口大，放液體試劑的瓶口小

27、。講解瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試試劑瓶叫細(xì)口瓶。問你覺得為什么會有這種區(qū)別?生瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方便傾倒液體。師回答得十分正確!過渡下面，就讓我們來練習(xí)固體藥品的取用。板書1固體藥品的取用講解固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石灰石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。展示藥匙和鑷子取用塊狀固體或金屬顆粒時的方法與取用粉末狀的固體的方法是有所區(qū)別的。板書(1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法邊講解邊演示把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容

28、器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。學(xué)生練習(xí)實驗1≈#0;1把鋅粒放入試管中。板書(2)固體粉末狀藥品的取用邊講解邊示范往試管里裝入固體粉末時，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部，然后使試管直立起來。學(xué)生練習(xí)實驗1≈#0;2往試管里裝入少量碳酸鈉粉末。過渡現(xiàn)在，我們來練習(xí)液體藥品的取用。板書2液體藥品的取用師液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。圖1≈#0;32是液體藥品取用的操作示意圖，仔細(xì)觀察該圖，并討論下列問題。投影示出液體傾倒的操作示意圖和所要討論的問

29、題討論1細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?2傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快速倒還是緩慢地倒?3拿細(xì)口瓶倒液時，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處?4倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處?(學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果)討論結(jié)果1細(xì)口瓶塞子倒放在桌子上是為了避免塞子沾染桌上的雜質(zhì)而污染試劑。2瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管外或灑落，傾倒時應(yīng)緩緩倒入以防止液體濺出。3拿細(xì)口瓶倒液時，標(biāo)簽朝向手心是為了防止瓶口殘留液體順試劑瓶外壁流下而腐蝕標(biāo)簽。(注：教師可展示一標(biāo)簽被殘留液體腐蝕的試劑瓶)4倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止試劑與空氣中的物質(zhì)接觸發(fā)生反應(yīng)而變質(zhì)。

30、把瓶子放回原處是為下一次使用提供方便。注：教師在學(xué)生討論此問題時，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請將瓶蓋擰緊”字樣給學(xué)生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化師現(xiàn)在，請大家對傾倒液體的正確方法進(jìn)行總結(jié)。板書(1)傾倒液體的方法學(xué)生總結(jié)從細(xì)口瓶中傾倒液體時，應(yīng)將瓶蓋取下倒放在桌面上，將標(biāo)簽朝向手心拿起試劑瓶，使瓶口緊靠容器口緩緩倒入，傾倒完畢后，要把瓶口在容器口上貼靠一下(以防止瓶口殘留液腐蝕標(biāo)簽)。最后蓋好瓶蓋，放回原處。過渡當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時，常需用量筒量出體積(展示量筒)，那么我們應(yīng)怎樣讀出量筒中液體的體積呢?板書(2)量筒的讀數(shù)講解用量筒量液時，量

31、筒必須放平，視線要與量簡內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積。引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;33學(xué)生練習(xí)按剛才所講傾倒液體的方法，向量筒內(nèi)倒入一定量的水，并用正確的方法讀出其體積，記錄?；顒优c探究量取液體時，如果視線沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?用仰視或俯視的方法讀量筒中剛才量過的水的體積，并與剛才的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。學(xué)生探究，并得出結(jié)論引仰視使讀數(shù)偏小，俯視使讀數(shù)偏大。設(shè)問過渡假如讓我們用10 L的量筒量取5 L某種液體，你能傾倒得正好合適嗎?學(xué)生不能。展示膠頭滴管師它可以幫我們量取成功!板書(3)膠頭滴管

32、的使用講解膠頭滴管是用來取用少量液體的儀器，使用時應(yīng)先擠出膠頭內(nèi)的空氣，然后再吸取液體。引導(dǎo)學(xué)生觀看圖1≈#0;34(滴管的使用)講解或引導(dǎo)學(xué)生看書取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，玷污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實驗臺或其他地方，以免玷污滴管。用過的滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不要用水沖洗)，以備再用。嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗的滴管再吸取別的試劑。總結(jié)取用少量液體藥品時，可以用膠頭滴管，取用一定體積液體藥品時，可用量筒來量取。取用較多量液體藥品時，可直接傾倒。學(xué)生進(jìn)行實驗1≈#0;3(1)用10 L量筒量取2 L鹽酸，加入實驗1

33、≈#0;2得到的盛有碳酸鈉的試管中。(2)用滴管向?qū)嶒?≈#0;1得到的盛有鋅粒的試管中滴加少量鹽酸，觀察現(xiàn)象。學(xué)生描述現(xiàn)象(1)中有無色、無味氣體生成，碳酸鈉粉末消失。(2)中鋅粒表面產(chǎn)生無色、無味氣體，鋅粒變小。師大家回答得很好!至于它們分別生成的是什么氣體，我們將在后續(xù)課中學(xué)到。過渡我們在研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化時，除了要考慮它們在常溫下的變化外，還常常要考慮它們在高溫下的變化，這就需要給物質(zhì)加熱。板書二、物質(zhì)的加熱講解實驗室給物質(zhì)加熱的儀器有多種，其中最常用的是酒精燈。板書1酒精燈的使用方法設(shè)問使用酒精燈時需要注意些什么問題呢?(學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從添

34、加酒精、點燃、熄滅等方面去理解)講解使用酒精燈時，要注意不能碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。播放“酒精燈不正確使用可能引起的后患”的錄像學(xué)生進(jìn)行實驗1≈#0;4酒精燈二層火焰溫度高低的比較。結(jié)論酒精燈燈焰中的外焰溫度最高，加熱時應(yīng)用酒精燈的外焰加熱。過渡酒精燈外焰、內(nèi)焰、焰心的溫度高低順序如何，給試管中的液體加熱時需要注意些什么？下面，我們就來對這些問題進(jìn)行探究。板書2給物質(zhì)加熱活動與探究取三支試管，各加入3 L水。將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3 c處加熱，將另一支試管的底部與燈芯接觸加熱，第三支試管的底部放在外焰部分加熱，記錄上

35、述三種情況下將水加熱至沸騰時所需的時間。由此實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?討論：1加熱試管里的液體時，能否將試管口對著人?為什么?2如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱?為什么?3將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗?為什么?4如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱?歸納給物質(zhì)加熱的方法：結(jié)論(1)酒精燈火焰溫度的高低順序為：外焰>內(nèi)焰>焰心。故加熱時應(yīng)使用外焰加熱。(2)給物質(zhì)加熱的正確方法是：加熱時，受熱容器外壁不能含水，以防止受熱不均而破裂。操作時，先要來回移動使試管均勻受熱，以防局部受熱而使試管破裂。對盛有液體的試管加熱，要使管口向斜上方傾斜(約45°角度)，不得將試管口對

36、人，以防液體噴出試管口而傷人，加熱時，還要不斷振蕩試管，以防止局部受熱沸騰而飛濺。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;37(加熱方法)。學(xué)生進(jìn)行實驗1≈#0;5(1)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)；(2)給(1)的生成物加熱?，F(xiàn)象：(1)試管中有藍(lán)色不溶物出現(xiàn)；(2)試管中的藍(lán)色不溶物轉(zhuǎn)化為黑色不溶物。師上述實驗現(xiàn)象說明，常溫下性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)在加熱時有可能變得不穩(wěn)定而發(fā)生變化。如上述實驗中的藍(lán)色不溶物。設(shè)問過渡在本課題的實驗完成以后，我們是不是就可以這樣離開實驗室了呢?生不是，還應(yīng)該把用過的東西收拾干凈。師對!做任何事情我們都應(yīng)該善始善終。在實驗室做完實驗后，我們首先應(yīng)把用過

37、的儀器洗滌干凈。否則，下一次使用時，會影響實驗效果。板書三、洗滌儀器師本課題我們需要洗滌的儀器主要是試管和量筒，那么，怎樣才能正確地洗滌它們并把它們洗干凈呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并觀看圖1≈#0;38(試管的洗滌)學(xué)生做實驗1≈#0;6按剛學(xué)到的洗滌方法，將本課題實驗中所用的試管和量筒都刷洗干凈，并整理實驗桌和實驗室。小結(jié)化學(xué)實驗室是進(jìn)行實驗的重要場所，實驗時要遵守實驗室規(guī)則，特別要注意安全。本課題我們主要學(xué)習(xí)了一些最基本的實驗操作方法，這是你實驗成功的重要保證。布置作業(yè)課本P19習(xí)題。板書設(shè)計課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室化學(xué)實驗基本操作一、藥品的取用1固體藥品的取

38、用(1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法(2)固體粉末狀藥品的取用2液體藥品的取用(1)傾倒液體的方法(2)量筒的讀數(shù)(3)膠頭滴管的使用二、物質(zhì)的加熱1酒精燈的使用方法2給物質(zhì)加熱三、洗滌儀器考題回顧(20xx年江西中考題)下列實驗操作正確的是( )解析：A項滴管不應(yīng)伸入試管里面；C項試劑瓶口與試管口沒有緊貼。答案：BD備課資料1為什么不可靠近瓶口聞藥品的氣味?實驗室中許多氣體或蒸汽是有毒的或有強(qiáng)刺激性的。如靠近瓶口直接聞氣體或蒸汽，大量有毒或強(qiáng)刺激性的氣體會對人造成傷害，會發(fā)生咳嗽、流淚、胸悶、心慌等中毒癥狀。如需知道它的氣味，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將瓶口放在離鼻孔約一尺遠(yuǎn)的前方，用手扇過來少許氣

39、體，飄三鼻孔。這樣做對人的影響小。2為什么不可嘗藥品的味道?化學(xué)藥品中有很多是有一定毒性的，如常見的氯化鎂、硫酸銅、硝酸鉛、氯酸鉀等都有毒，有些物質(zhì)的毒性很大，如白磷、氯化鋇、氯化汞，誤食很少量都會使人死亡。還有許多藥酸、堿都有強(qiáng)腐蝕性，沾在舌頭或口腔上都會造成嚴(yán)重傷害。即使沒有毒性的蔗糖、食鹽，由于取用時用的藥匙不干凈，也會被污染而不純。所以，在實驗室中絕對不可嘗藥品味道，同時還應(yīng)養(yǎng)成實驗后認(rèn)真洗手的好習(xí)慣，以防手上沾有藥品，污染食物。3為什么不可用手拿取或觸摸化學(xué)藥品?在實驗室中對粉末狀藥品要用潔凈的藥匙取用。對塊狀固體通常用鑷子夾取，但不可用手拿取，也不可用手觸摸。一是防止手不干凈會污染

40、藥品，二是防止藥品對人體造成傷害。如濃硫酸有強(qiáng)烈脫水性，氫氧化鈉、液溴、濃硝酸等都有強(qiáng)腐蝕性，都會損害皮膚，甚至造成嚴(yán)重潰瘍；有些物質(zhì)有毒性，手上沾上有毒物質(zhì)，再拿取食物，會造成中毒；有些物質(zhì)如苯胺可透過皮膚使人中毒；有些藥品會通過傷口進(jìn)入體內(nèi)使人中毒。因此不可用手拿取或觸摸藥品。4為什么取出來的藥品不可再倒回原試劑瓶中?在實驗中常遇到這種情況，取出來藥品沒有用完。怎么辦?可以放在指定的容器中，但不可再倒回原試劑瓶。主要為了保證藥品的純度，防止被污染。因為有些藥品如硫酸亞鐵、氯化亞鐵、亞硫酸鈉等在空氣中很容易被氧化。一部分被氧化成硫酸鐵、氯化鐵，硫酸鈉等。還有些物質(zhì)容易吸收空氣小水蒸氣中、二氧

41、化碳等而變質(zhì)。5為什么要使用酒精燈的外焰加熱?酒精燈點燃后，火焰可分為三個部分：焰心：主要是剛汽化的.酒精蒸汽，還未燃燒，溫度最低。內(nèi)焰：由于空氣不足只部分燃燒了，含有炭粉還原性物質(zhì)，將潔凈的磁片插入，會看到表面上有黑色炭。由于燃燒放熱，溫度較高。外焰：由于空氣充足完全燃燒，生成二氧化碳和水蒸氣，溫度最高。根據(jù)酒精燈火焰的結(jié)構(gòu)可知外焰溫度最高，所以加熱時，通常都用外焰。6使用酒精燈時要注意哪些事項?使用酒精燈時，通常要注意以下事項：使用前要檢查燈芯和酒精量。剪去燒焦的燈芯，調(diào)整好長短，燈芯過短酒精燈火焰小，過長時容易燒焦棉芯。酒精量一般不超過容積的34，過多容易灑出，不要少于容積的14，過少燈

42、芯不易吸足酒精，使火焰小且易燒焦棉芯。應(yīng)用火柴點燃，絕不可用燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，否則容易灑出酒精而失火。熄滅時要用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅，否則可能引燃燈內(nèi)的酒精蒸汽。蓋滅后，還要將蓋打開，使空氣進(jìn)入，再蓋上，下次容易打開。用后蓋好燈帽防止酒精蒸發(fā)。添加酒精時，必須熄滅后再用漏斗添加。被加熱的器皿不可觸及燈芯，防止熱器皿觸及冷燈芯引起炸裂。7對試管加熱時要注意哪些事項?為什么?對試管加熱時，要用試管夾夾持試管，位置在距試管口14處，長柄在下短柄在上，手握長柄，拇指不可按短柄，防止試管夾松開試管滑落。不可用手夾持試管，以防燙手。對盛固體的試管加熱時，試管口要稍向下傾斜，防止?jié)翊嫠蚍磻?yīng)

43、生成的水蒸氣在試管口凝結(jié)后，倒流回試管底部遇熱造成玻璃破裂。先對試管均勻加熱，然后集中在盛固體部分加熱，防止受熱不勻使試管破裂。對盛有液體的試管加熱時，液體量不超過容積的1/3，試管與桌面保持45°傾角，加熱部位在斜面下方，并且試管口不準(zhǔn)對著人。這些措施都是防止液體沸騰時溢出，或者發(fā)生暴沸時沖出傷人。8為什么對燒瓶、燒杯加熱時要墊石棉網(wǎng)?對燒瓶、燒杯直接加熱時，受熱不均勻，直接受熱部分膨脹程度大，產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，容易使儀器破裂。墊上石棉網(wǎng)，使受熱均勻，可防止玻璃儀器破裂。9集氣瓶和廣口瓶有何不同，各有什么用途?集氣瓶和廣口瓶外形相似，但瓶口、瓶頸部分有區(qū)別。集氣瓶口是磨平的、磨砂的，用磨

44、砂玻璃片蓋住后比較嚴(yán)密，用于收集和暫時存放氣體。廣口瓶的瓶頸是磨砂的，而瓶口是光滑的，用磨砂的玻璃塞，塞住瓶口，比較嚴(yán)密，用于盛放固態(tài)藥品，也常用廣口瓶作裝配制氫氣和二氧化碳的氣體發(fā)生器。10使用滴管時應(yīng)注意什么?為什么?滴管用于吸取并滴加少量液體試劑。為防止液體試劑互相污染，最好一種試劑專配一滴管。如共用滴管時，每次使用前要認(rèn)真清洗；吸液體時要緩慢，不可過滿，不可橫放，以防污染膠帽。向試管中滴加液體時，要采用“懸滴”方式，即使滴管下端懸在試管口上方，而不可將滴管插入試管內(nèi)，以防污染。只有滴加FeCl2等易被空氣氧化而影響實驗結(jié)果時，才可將滴管插入試管內(nèi)。使用后應(yīng)立即清洗保存好。化學(xué)說課稿 篇

45、5我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個方面來進(jìn)行說課。一、依據(jù)課標(biāo)說理念本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題分析思考實驗探究總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。二、依據(jù)學(xué)情說教材空氣是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（人教版）九年級上冊第一單元我們周圍的空氣的課題一?？諝鈱W(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都

46、為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。1、教材的地位和作用化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為

47、課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補(bǔ)充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認(rèn)識和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。2、結(jié)構(gòu)特點這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題：“認(rèn)識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本

48、節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)空氣，并了解空氣的組成；能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。過程與方法認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；在探究

49、過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論；逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴，蠟燭、木條、注射器、石灰水。三、創(chuàng)設(shè)情景說策略“教無定法，貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果

50、的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機(jī)制，從而達(dá)到掌握知識和發(fā)展技能的目的。四、立足

51、互動說流程引入課題探究1：證明空氣的存在探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價等）探究3：測定空氣中氧氣的含量得出結(jié)論反思與評價教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么？（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？一、空氣的存在頭腦風(fēng)暴：你對空氣知道多少？請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。學(xué)生可能提出的問題：為什么空氣看不見而又摸不著？怎么證明空氣確實存在？空氣由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？為什么風(fēng)景區(qū)

52、的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒？教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：怎么證明空氣確實存在？空由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？【實驗探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？列舉的實例和實驗可能有：1、把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內(nèi)確實存在空氣。2、用1中的塑料瓶向水中擠，會看到

53、有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。4、用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因為空氣在流動。實驗驗證：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的?；瘜W(xué)說課稿 篇6知識目標(biāo)：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。能力目標(biāo)：通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力；及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法；通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的

54、能力。情感目標(biāo)：通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理；了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；了解催化劑和催化作用的概念；理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力；初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)建議氧氣的性質(zhì)和用途本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個