我第一次打了孩子,原因竟然是……

1、我第一次打了孩子，原因竟然是那是兩年前的事情了，我和弟弟兩家人都回家陪父母過 春節(jié)，弟弟的女兒一歲了，由于是自己的親侄女，我經(jīng)常會 按捺不住自己的喜愛之情，時不時地抱起她親吻。當(dāng)時我能 很明顯地感覺到豆豆對我的這種做法很不滿，但我并沒有理 解他的情緒，而是對他進行空洞的說教： “寶貝，涵涵是你的 親妹妹，跟外面看到的那些弟弟妹妹都不一樣，所以媽媽要 經(jīng)常抱她。 你放心，媽媽最喜歡的是你， 第二喜歡的是涵涵。 豆豆并沒有把我的話聽進去，反而開始動手打妹妹，尤其是 當(dāng)我在的時候， 他打起妹妹來毫不留情， 邊打還邊斜眼看我， 明顯是一副要挑戰(zhàn)的模樣。我很惱火，這孩子怎么這樣？我 不是跟你說清楚了嗎？

2、你也不打別的小朋友，怎么到了自己 妹妹這里，你就這樣呢？你怎么這樣自私呢？ 無知的我沖著他喊：“不許打妹妹，聽見沒有！” 豆豆當(dāng)時委屈地自己玩去了，而我則愚蠢地抱著涵涵哄她別 哭。 事情的爆發(fā)是在我獨自帶兩個孩子的一天。那天，家里人都 有事出去了，只剩下我一人帶著兩個孩子。 一會兒豆豆要拉臭了，一會兒涵涵哭著要找媽媽了，我越忙 越亂，真是恨不能生出三頭六臂來。好不容易把兩個孩子都 哄好了，我停下來去喝水，忽然聽到涵涵大哭，我嚇得趕緊跑過去看，原來豆豆在用鞋子敲涵涵的頭。 看我到了，豆豆不但沒有停手，反而轉(zhuǎn)了個優(yōu)美的圈，然后 再用腳去踢涵涵。我一下子氣不打一處來，抓住豆豆就在他屁股上狠狠地拍了

3、兩下。拍完，自己猛然驚醒：我打孩子了！我第一次打孩子 了！ 看見兩個孩子都在傷心地大哭，我癱坐在地上，又是懊悔又 是自責(zé)，真覺得自己廢物到了極點。事后，我只要想起這件事，就沒有不懊悔的時候。我知道， 我到了該學(xué)習(xí)的時候了，我的知識已經(jīng)不足以支撐我成為一 個合格的媽媽了。后來參加了 父母效能訓(xùn)練、完形心理學(xué)、家庭系統(tǒng)排 列等培訓(xùn)，學(xué)了更多心靈成長類課程，知道豆豆當(dāng)時打妹妹 純粹是為了引起媽媽的關(guān)注，以便驗證媽媽對他的愛，確定 自己是媽媽最重要的孩子這個事實。當(dāng)時，我沒有發(fā)現(xiàn)這一 點，把全部的精力都用在糾正孩子的行為上，而完全忽略了 孩子行為背后的真正需求，怪不得豆豆會變本加厲地打妹妹。 試想當(dāng)時

4、，孩子心里該有多委屈和傷心?。?薩提亞有一個冰山理論，如下圖所示，它指一個人的“自我” 就像一座冰山一樣，我們能看到的只是海平面上很少的一部 分行為，而更大的內(nèi)在世界卻藏在更深層次，不為人所 見。我們需要的，就是發(fā)現(xiàn)行為下面所隱藏的內(nèi)心世界，這才是解決問題之道； 否則，僅是糾正行為， 只是治標(biāo)不治本。 正如下圖所示，冰山分為七層，最上面的一層是我們所看見 的，就是行為，下面一層則是埋在冰山下面的，我們一眼看 不出來的東西。就拿豆豆打妹妹這個事情來說，這七層依次 是： 1. 行為：打妹妹。應(yīng)對方式：指責(zé)、攻擊。 2. 感受：憤怒、恐懼。 3.感受的感受： 擔(dān)心。 4.觀點：如果沒有妹妹， 媽媽就

5、會愛我。 5.期待：我可以得到媽媽的關(guān)注。 6. 渴望： 愛。 7.自我：我是不重要的，不被愛的。 在我按照這個冰山圖進行心理分析時，我的心又一次受到了震撼，如果不是 仔細(xì)去體會、分析，我哪能想到豆豆一個簡單的打人背后包 含著這么多的情緒和感受？我們常常說孩子不懂事、自私， 不懂得分享，可我們何曾想過要用心去體會下面的“冰山”呢？ 不懂事的到底是大人，還是孩子？ 在孩子打架的問題上，我通常的做法是不干涉，孩子們愛打 架打去，父母們哪兒涼快哪兒待著去，我相信孩子們能依靠 自己的能力找到合適的相處模式，但是像豆豆這種因情緒問 題引發(fā)的頻繁打人，卻是需要大人幫助的。 如果我們能真正關(guān)注到孩子打人這個

6、行為背后的真正原因 （排除那種因爭奪玩具、發(fā)生口角的打架，因為這種是完全 正常的，是孩子之間交往的一種方式） ，那么解決問題、滿 足孩子需求的辦法也就會應(yīng)運而生。記得豆豆剛上幼兒園約半個月后，忽然開始頻繁地打小朋友， 爭搶玩具時會打， 沒有任何征兆時也打， 不管老師在與不在， 他都照打不誤，其他孩子自然也會對他的行為作出反應(yīng)：孤 立他， 都不和他玩， 給他起了個外號“幼兒園最愛打人的 孩子”。雖然每次他打了別人， 老師都會抓住他的手告訴他： “小手喜 歡做工作，不喜歡打人。 ”可是，豆豆打人的行為卻更加嚴(yán)重， 與此同時，在家里他也開始出現(xiàn)晚上反復(fù)做噩夢哭鬧的情況。 所以，當(dāng)老師請我去幼兒園談話

7、時，我心里是非常難受的， 尤其是當(dāng)我看到一群孩子圍著豆豆喊： “豆豆，我們不喜歡你！ 你是幼兒園最愛打人的孩子！ ”豆豆孤獨無助而又倔強地站在 中間，我心酸不已，讓孩子獨自面對這樣的情況，這是做父 母的失職啊。當(dāng)時老師建議我給豆豆講故事， 她們推薦了蘇珊·佩羅的 故 事知道怎么辦中的一個治療孩子打人的故事張牙舞爪的 小螃蟹，讓我講兩個星期試試， 看孩子的狀態(tài)有沒有改變。 故事講完了以后，豆豆打人的情況明顯好轉(zhuǎn)，我竊喜不已， 以為從此就可以高枕無憂了，沒想到幾天后，老師又打來電 話，說豆豆故態(tài)復(fù)萌，還是經(jīng)常性地打小朋友，尤其是在老 師看不見的時候！ 老師說：“故事應(yīng)該是有用的， 只是這

8、個故 事不是您自己編的，可能不適合您的孩子，我建議您自己給 孩子編個故事療愈一下孩子的這個行為。” 這可把我給難住了，雖然我之前經(jīng)常給孩子編故事，但基本 上都是沒有任何目的性隨口編的，真正的治療性故事我還真 沒嘗試過。恰在那時，我正在參加“小巫藝術(shù)養(yǎng)育課程”的培訓(xùn)，有一天 的課程是教我們編故事，小巫老師說，治療性故事有三個層 次： 第一個層次是針對孩子的某個行為編故事。比如孩子打人， 我們就針對孩子打人這個行為，編一個故事，將孩子的行為 和解決方案全部編進去（比如張牙舞爪的小螃蟹抓人是 行為，解決方案是戴手套） 。這是頭痛醫(yī)頭的做法，對五歲 以下的孩子可能有效，也可能無效，但對五歲以上的孩子往

9、 往起不到作用。第二個層次是針對行為背后的心理原因編故事。比如孩子打 人，他為什么打人呢？是因為嫉妒妹妹，對吧，那就編一個 不要嫉妒妹妹，兄弟姐妹和平友愛的故事。如果第一個層次 是在部分葉子上灑水，那么第二個層次就是在所有的葉子上 都灑上水，而真正有效的方法應(yīng)該是在樹根上灑水，這也就 是治療性故事的第三個層次，也是最高層次。第三個層次是我不管你的行為是什么，我就看你行為背后有 什么樣的心理需求，根據(jù)心理需求來編故事。就比如豆豆在幼兒園打人這件事，他打人背后的心理需求是 什么？豆豆為什么在入園半個月后開始打人呢？ 一種可能是他想贏得關(guān)注。豆豆是不是為了在新環(huán)境中贏得 老師關(guān)注而打人呢？但我在向老

10、師了解后得知，不管老師在 不在，他都會打人，老師不在的時候，甚至打得更厲害，因 此，他不應(yīng)該是為了得到老師的關(guān)注而打人的。另一種可能是環(huán)境的變化，給孩子帶來了心理壓力。孩子不 知道自己在這個集體中到底是個什么樣的位置，也不知道老 師和小朋友們是否真正接納自己，他很想試探一下，看看大 家到底對他怎么樣，而對于一個三歲多的男孩，他能想到的 試探手段就是打人。我想到的第三種可能是，豆豆此時恰好三歲多，這時正是男 孩子稍微有點力量的時候，這時的男孩子經(jīng)常會像公雞一樣 驕傲，仿佛自己就是國王，就是大力士，因此他很想試驗一 下自己的力量，更想讓別人承認(rèn)自己的力量?？墒撬植恢?道用什么樣的方式把這個力量展

11、示出來，于是他就開始打人 了。弄清楚孩子打人背后的心理需求后，編故事就容易了，在小 巫老師的指導(dǎo)下，我和同組的喬瓦娜、楊瑩一起，現(xiàn)場編了 這個故事（在這里我要感謝我的老師小巫的指點和兩位同學(xué) 的通力合作，尤其是喬瓦娜對故事的整理） ：尋找光明的小 王子口述：喬瓦娜、楊瑩、云香；指導(dǎo)：小巫很久很久以前，有一個王國。王國里住著國王、王后和一個 快樂的小王子。小王子最喜歡佩著一把又漂亮又鋒利的寶劍 在森林里玩耍，他過著無憂無慮的生活，一天天地在長大。 有一天早上，小王子睡醒了，發(fā)現(xiàn)天空布滿厚厚的烏云。烏 云擋住了太陽，還把藍(lán)天蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實的，一絲縫也不露。 整個王國見不到太陽，白天像晚上一樣昏暗，夏

12、天像冬天一 樣陰冷。時間長了，樹葉開始凋謝，花草也枯萎了，莊稼不 再生長， 動物們奄奄一息， 連國家的子民們也變得沒精打采， 瘦弱無力，許多人都生了病。國王很著急，每天都在和大臣們討論救助國家的良策，卻始 終沒有解決辦法。國王與王后愁容滿面，唉聲嘆氣，急得頭 發(fā)都白了。小王子看到了，很想幫助父親和母親排憂解難， 分擔(dān)煩惱。他看著陰霧濃重的天空，真想用手中的寶劍把烏 云劈開！他一口氣跑到森林里，沖著遮擋天空的樹冠拼命地 劈、砍，大樹上的樹枝、樹葉在利刃之下紛紛折斷、掉落。 他不停地劈啊砍啊，連著砍了七天七夜，一大片的樹都被他 砍得光禿禿的了，天空卻還沒有晴朗起來。小王子又累又氣，終于躺在一地厚厚

13、的枝葉上睡著了。不知 道睡了多久，他突然在夢里聽到了一個聲音： “在那烏云最深最重的地方，有你想要的答案！” 小王子被這聲音驚醒了， 他左看右看， 并沒有找到說話的人 他決定不管那么多了，站起身來順著那聲音的指引，朝著烏 云最深最重的天邊走去。那天邊可真遠(yuǎn)?。?小王子在森林中不停地走， 累了就歇歇腳， 餓了就吃點果實。他走著走著， 遇到了一大片荊棘， 又密又尖的刺擋住了去路， 他便用寶劍把它們砍斷，繼續(xù)前行。他走著走著，遇到一條大河，水流又深又急，把道路截成了 兩段，他便用寶劍砍掉一些粗樹枝， 扎成木筏載著自己過河。他走著走著，遇到了許多豺狼虎豹亮出牙齒和利爪，他就舉 起手中的寶劍把它們殺退，

14、繼續(xù)向著天邊走去 越走，云霧就越濃重；越走，道路就越迷茫。小王子一口氣 走到了云霧的深處，那里，已經(jīng)黑得看不到自己的手指了！ 小王子跌跌撞撞地一邊摸索一邊探路，突然，他絆了一跤， 撲到了什么人的身上。“你來了，我的孩子！”響起一個威嚴(yán)又和善的聲音，小王子 拔出寶劍，手中的寶劍放射出耀眼的光芒，把四周照亮了。 小王子一看，面前站著的是一位老人，老人被粗重的鎖鏈綁 在石柱上?！澳闶钦l？”“光明之神！”“你為什么被綁在這里？我們需要你！”小王子說著，拼命地 舉起寶劍去砍那鎖鏈，寶劍與鎖鏈相擊，迸射出無數(shù)火花， 閃爍著寒光。鎖鏈太結(jié)實了，小王子的手都震疼了，但無論 如何都砍不斷那鎖鏈。光明之神一直耐心

15、地等著小王子：“這樣砍是砍不斷鎖鏈的， 請你把寶劍插到鎖鏈中間試試看。”小王子照做了，只聽“鐺” 的一聲，鎖鏈重重地落在地上。光明之神恢復(fù)了自由，他拿 起小王子的寶劍說： “這本是我的光明之杖， 有一天它被丟失 了，我就被黑暗困在這里。現(xiàn)在，它回來了。謝謝你幫我把 它送了回來。 ”話音剛落，寶劍就回到了光明之神手里， 變成 光明之杖原來的模樣。 光明之神舉起失而復(fù)得的光明之杖，將它指向天空。只見濃 霧聚集，烏云翻滾， 天空一瞬間電閃雷鳴， 下起了傾盆大雨。 隨著雨點越來越小，天空漸漸晴朗起來。不一會兒，風(fēng)停雨 住，河水奔流，枝葉繁密茂盛，花草郁郁蔥蔥。 接著云霧散開，一束金色的陽光照射著大地，

16、天空出現(xiàn)兩道 美麗的彩虹。小王子與光明之神告別，走向了回歸自己王國 的路。他回過頭望了望光明之神的方向， 看到了太陽的光輝， 那是光明之杖發(fā)出的金色光芒。這個故事我給豆豆講了兩個 晚上，從第三天開始，神奇的事情發(fā)生了，豆豆不再主動打 人了！很快，他在幼兒園的被動狀況也得到改觀，再也沒有 孩子說豆豆是“幼兒園最愛打人的孩子”了！無獨有偶，當(dāng)時 和我有同樣困擾的喬瓦娜對自己的兒子講完這個故事后，也 收到了同樣的效果！ 這個故事之所以能有效解決豆豆在幼兒園打人的問題，原因 就在于它是對癥下藥的，針對的正是豆豆打人行為背后的心 理需求；相反，如果我沒有分析出豆豆打人背后真正的需求， 而直接頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的話，故事是不可能起到這樣的 療愈作用的。我分享這個故事，不是要告訴大家一個放