釣魚的啟示創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：（ 1）會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀 字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。 （ 2）能正確抄寫描寫 月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。 （3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思； （4）正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）方法與過程：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我” 和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。 （3）通過質(zhì)疑釋疑，理 解父親沒有商量余地

2、地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中 所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵制“魚”的誘惑能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1）懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道 德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力，做一個(gè)自覺遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信 的好公民。 （2）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得“魚”有價(jià)，而道德無價(jià)。但如果 禁不住“魚”的誘惑，那道德的價(jià)值就只能相當(dāng)于一個(gè)“魚”的價(jià)格。三、教學(xué)重點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。3. 感悟理解作

3、者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。五、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、教師制作多媒體課件。六、教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們喜歡釣魚嗎？釣到魚時(shí)心情怎樣？如果你釣到了一條大魚，有人讓你 放了它，你愿意嗎？2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文 釣魚的啟示，看看文中的小詹姆斯是怎么做的？ （板書課題）3、解題“啟示”是什么意思？ 【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入輕松自然，既能直入主題，突出重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的閱 讀興趣?！浚ǘ┱w感知，讀文探究1、聽課文錄音朗讀，掃清字詞障礙。2、檢查字詞掌握情況。

4、（1）老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。（課件顯示）放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2）部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示： 或者說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）4、小組合作探究、交流。（板書：釣魚

5、放魚 啟示）【設(shè)計(jì)意圖： 在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位， 給他們拓展出充足的活動(dòng)空 間，讓他們通過獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過交流啟發(fā)、 取長(zhǎng)補(bǔ)短來實(shí)現(xiàn) 由不會(huì)到會(huì)， 由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組 合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍， 激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲， 同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生 團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣。 】（三）初步體驗(yàn)課文情感再讀課文，思考： 課文具體寫了一件釣魚的什么事？作者的釣魚技術(shù)如何？（提示：引導(dǎo)學(xué)生從文中找也相關(guān)內(nèi)容，并加以分析與概括，要相對(duì)具體一些。對(duì)于 后一問的回答，可以讓學(xué)生抓住作者釣魚時(shí)的動(dòng)作加以分析。 ）【設(shè)計(jì)意圖： 整

6、篇教學(xué)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生從整體的角度把握文章的內(nèi)容， 使學(xué)生對(duì)文章的 思路明晰，為第二課時(shí)的細(xì)節(jié)講解做好鋪墊】（四）指導(dǎo)寫字 學(xué)生寫本課生字及生詞（五）板書設(shè)計(jì)13.釣魚的啟示釣魚 動(dòng)作一收一放（小心翼翼） 操縱（熟練） 等 迅速 （技術(shù)熟練） 放魚 啟示第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)引入：1、聽寫生字詞（略）2、提問：課文具體寫了一件釣魚的什么事？（略）（二）初讀課文，明確啟示1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。2、學(xué)生接讀課文3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問題4、出示課件： 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題， 實(shí)踐起來卻很難。 一個(gè)人要是從小受到像把釣 到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得

7、道德實(shí)踐的勇氣和力量。5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作 者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓 學(xué)生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)， 這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的內(nèi)涵， 并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】（三）精讀細(xì)品，深入感悟1、學(xué)生默讀課文 3-11 自然段，通過合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前 后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎

8、？（生說）2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用 “讀到 ，我感到 ”的句式和同學(xué)們交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到 ，我感到 ” 的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語言。 】3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。 他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙。 ”（出示課件） 理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。 體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。 （通過讀句子體驗(yàn)）（出示課件）讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的

9、激動(dòng)之情。同桌練讀 6 至 11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從 那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚， 吃力地把它 放入水中。”（出示課件）抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣” “小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲 哀。爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚， 爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。出示重點(diǎn)句：“當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。 ”

10、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。 ” 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句） ：捕捉鱸魚的時(shí)間還沒有到， 釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉 擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起 來不那么容易了！【設(shè)計(jì)意圖： 組織學(xué)生進(jìn)行交流， 教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和 點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解， 真情朗讀， 讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出 的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。 】5、出示課件： “但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚'”。

11、 、這里的“魚”指的是什么？這里的魚為什么加上引號(hào)呢？（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物。誘惑人的“魚”應(yīng)指不正當(dāng)?shù)睦媾c好處。 ） 、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想， 說一說。6、教師進(jìn)行提示 學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？ 買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？7、教師小結(jié)生活中，與那條相似的誘惑人的“魚” ，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑， 你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人。但如果禁不住“魚”的誘惑，那道德的價(jià)值就只能相當(dāng) 于一個(gè)“魚”的價(jià)格。其實(shí)，不只是作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)自 覺遵守規(guī)則、 誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并親自去實(shí)踐 的?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我” 的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對(duì)比，進(jìn) 一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民】（四）加深理解，拓展延伸1、出示課件：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候