轉(zhuǎn)變教師教育新理念心得體會(huì)

1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求 ,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲 ,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 ,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”新頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求 ,是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的歷史性改革和突破 ,必將對(duì)新時(shí)期的語文教改產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 ”,就必須確立 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ”的觀念 , “鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 ”,努“力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性 ”,具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中 ,就是教師首先關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ,教師要安排充足的時(shí)間 ,

2、給學(xué)生以充分自主學(xué)習(xí)的空間 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感知 ,感悟積累 ,受到熏陶 ,形成能力 ,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有收益 ,提高素養(yǎng) ,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輝煌。一、教師的觀念要改變讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,與現(xiàn)行的教學(xué)過程相比 ,應(yīng)該說是一個(gè)巨大的變革。這種新型的學(xué)與教的關(guān)系 ,使現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移 ,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ;它重視學(xué)生自己的充分閱讀和自主體驗(yàn) ,尊重學(xué)生自己的細(xì)致品味和用心理解 ,鼓勵(lì)學(xué)生自己的深入思考和大膽質(zhì)疑 ,推崇學(xué)生自己投入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。尤為關(guān)鍵的是 ,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑將會(huì)前置于教師

3、的教學(xué)與指導(dǎo)之前 ,將會(huì)表現(xiàn)出更加具體化和多樣化。這些問題和困惑一方面會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進(jìn)程 ,同時(shí)也可以使教師的教學(xué)指導(dǎo)更具有目的性和針對(duì)性 ,因而亦可以收到更加有效的教學(xué)效果。這種新型的學(xué)與教的關(guān)系與舊的教與學(xué)關(guān)系相比是倒置的 ,因此 ,要“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ”的要求落到實(shí)處 ,得到有效的貫徹執(zhí)行 ,教師必須首先改變自己的教學(xué)理念 ,從教學(xué)觀念到課前準(zhǔn)備、學(xué)中點(diǎn)撥的教學(xué)過程 ,教師必須確立 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ”的思想意識(shí) ,確立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體 ,具有對(duì)自身認(rèn)識(shí)和掌握客體的活動(dòng)的自主支配權(quán)的觀念 ,并且落實(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)發(fā)起和主動(dòng)推進(jìn)的行動(dòng)上。教師必須明白 : “學(xué)

4、生的自主學(xué)習(xí) ”表現(xiàn)并實(shí)踐著參與學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性 ,是塑造學(xué)生獨(dú)立人格 ,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力 ,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的第一條件。教師觀念的改變 ,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先 ,要破除急于求成、包辦代替的做法 ,要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異 ,家庭環(huán)境及社會(huì)背景的差異 ,用教師的細(xì)心關(guān)懷、體察感悟和究因習(xí)果 ,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,培養(yǎng)合適的學(xué)習(xí)方法。其次 ,要樹立相信學(xué)生的意識(shí) ,要相信學(xué)生具有能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能 ,只要你相信他 ,給他時(shí)間 ,給他空間 ,給他信任 ,給他幫助 ,絕大多數(shù)學(xué)生是能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)高度的。第

5、三 ,教師要明白 ,學(xué)生的能力培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程的關(guān)鍵所在,是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展能力的唯一最直接、最有效的方法。第四 ,教師要具備以發(fā)展眼光看學(xué)生的觀念 ,教師要相信每個(gè)學(xué)生都是具有自我負(fù)責(zé)的精神的 ,教師要對(duì)學(xué)生持有積極的、信賴的、向善的關(guān)懷 ,追求對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化教育和人性化教育 ,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí) ,實(shí)現(xiàn)自我愿望的目的。幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇多種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生受家庭、個(gè)性、經(jīng)歷、智力等方面的影響 ,對(duì)學(xué)習(xí)的感悟和接受有著較大的差異是不可否認(rèn)的客觀存在,教師的責(zé)任 ,是幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處 ,彌補(bǔ)自己的不足 ,達(dá)到積累知識(shí) ,提高能力 ,砥礪

6、智力的目的。例如 :善于默讀的同學(xué) ,教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他、要求他多朗讀 ;善自學(xué)的學(xué)生教師就應(yīng)該督促他與同學(xué)多研討 ;愛說話的同學(xué)老師就要要求他多獨(dú)立思考 ,久之 ,學(xué)生就會(huì)逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法 ,提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然 ,學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方法達(dá)到完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) ,在學(xué)習(xí)過程中磨練自己的認(rèn)知能力、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)才能、張揚(yáng)自己個(gè)性才華 ,也應(yīng)該受到教師的積極肯定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,并不否定教師 “傳道、授業(yè)、解惑 ”的作用 ,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,是教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃有層次地培養(yǎng)起來的 ,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每一步 ,都離不開教師的指導(dǎo)與幫助。面對(duì)全班學(xué)生 ,這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正 ,那個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙要排除 ;課堂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè) ,學(xué)生個(gè)體的巨大差異要尊重 ;共同性的疑難要解答 ,獨(dú)立思考的問題要誘導(dǎo) 這些細(xì)致而復(fù)雜的內(nèi)容 ,只是決定著教師在教育教學(xué)中的角色有了新的變化 ,即由傳統(tǒng)教學(xué)中 “教師教 ,學(xué)生學(xué) ”變?yōu)?“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ”,讓“學(xué)生更多地直接接觸語文材料 ,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律