作文教學設計

1、請到來習作設計 平陽縣昆陽一小 鄭圣瑜習作題目：家鄉(xiāng)一處風景優(yōu)美的地方，一種風味奇佳的特產(chǎn)總能給人帶來喜悅、快樂，總能使人對家鄉(xiāng)充滿自豪的感情?；叵胍幌拢谀愕募亦l(xiāng)，有哪一處是你最愛流連的，家鄉(xiāng)的什么是你生命中的最愛，請你回憶并向別人介紹，要把想介紹的內(nèi)容寫清楚，寫具體，別忘了寫出自己的感受，表達出熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。題目分析：本次習作訓練要求學生寫自己家鄉(xiāng)的一處景點或一種事物。練習首先要說明自己喜愛的一個地方或一種事物的理由，然后要求學生介紹清楚這景點或事物，最后提出練習要求：一是要介紹清楚，二是要寫具體并能表達出內(nèi)心的情感。設計理念：要引導學生寫出富有個性的習作來，就得尊重學生的

2、主體地位，讓他們張揚個性，激發(fā)習作的興趣和動機。針對這次寫作練習的設計策略有三條，一是注意激發(fā)學生的情趣，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。二是引導學生擇取最愛的一個地方或一樣事物來介紹敘述，形成生命的律動和個性的張揚，然后讓每一位學生搜集一兩篇好的佳作，讀中學寫，開啟大家的寫作思路。三是強調(diào)“二次”作文，運用交流評議，形成性評價和習作展覽等手段，鼓勵學生認真修改，滿足他們的“發(fā)表欲”。設計特色：自主寫作，引導學生走進生活，關注生活，感受生活，熱愛生活，抒寫生活，表達真情實感。習作指導過程：一、布置體驗，積累素材在教學前一周，布置學生和朋友或家人一起出去走一走，玩一玩，家鄉(xiāng)的一處景

3、點，一個特產(chǎn)品基地，或家鄉(xiāng)的名人故居體驗一下家鄉(xiāng)的風土人情，了解一下家鄉(xiāng)蘊藏的動人故事二、激發(fā)興趣，交流體驗同學們，你最近走了家鄉(xiāng)的哪些地方？哪里使你最難忘？最吸引你？最讓你印象深刻？能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來分享你的快樂好嗎？（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有趣吸引人，說得具體。）三、拓展思路，引導體驗、詳細回憶一下，你在游玩景點或品嘗特產(chǎn)的時候有什么樣的感受。在這一過程中，什么是你最喜愛的，是最美的，當時令你最興奮的，或者你看到的，想到的，當時的心情，要形象地說一說。（分小組說，比一比誰說得好，說得生動，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運用個性化語言表達的那些學

4、生。）、為幫助學生克服選材的困難，教師可以讓學生把自己去過的地方，體驗到的事物，只要是自己感受特別深切的，都說一說，師生共同評論能不能作為材料使用。、討論一下怎么樣開頭，怎樣結(jié)尾。表達的順序以及如何抓住重點等。教學策略：進一步引導體驗，拓展思路，珍視學生自己獨特的體驗，巧妙地引導學生完整地敘說介紹家鄉(xiāng)的一處景點或一樣事物，破解習作難度。四、體驗范文，自由習作、指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。、自主擬題，打開習作思路。根據(jù)自己選定的習作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。如：請到南幾列島來請到楊梅之鄉(xiāng)來這里的“香柚”請你來順溪的古屋，青街的竹、交流自擬的題目，欣賞及點評。五、自主習作，表

5、達真情實感挑選自己認為最吸引你的一處景點或一樣事物，進行介紹，嘗試寫作。教師巡回，進行現(xiàn)場指導。教學策略：要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位，寫什么，怎么寫，讓學生做主，而不應該由教師的情感來決定。學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現(xiàn)場個別指導。六、交流評價，評議修改、自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。教學策略：學生相互修改習作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現(xiàn)時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評，找出亮點，放大亮點，評價激勵。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。教學策略：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學，可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以是