小學(xué)科學(xué)《點亮小燈泡》說課稿

1、精品文檔小學(xué)科學(xué)點亮小燈泡說課稿小學(xué)科學(xué)點亮小燈泡說課稿一、教材分析該課，是教科版四年級下冊第一單元“電”的第二節(jié)內(nèi)容。說起電小學(xué)生是比較熟悉的，生活中都有過接觸，這一單元從生活中的靜電現(xiàn)象這一課題開始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關(guān)于電的各種各樣的問題。而學(xué)生真正研究電是從點亮我的小燈泡這一課開始的，這節(jié)課中學(xué)生將通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)拉開序幕。二、學(xué)情分析點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線，電池很快就能使一個小燈泡亮起來，但是，他們并不一定了解電路的真正意

2、義。所以引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是很重要的，當(dāng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后， 再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、 一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認(rèn)識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時小燈泡亮起來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。2016 全新精品資料- 全新公文范文- 全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)1 / 7精品文檔三、教學(xué)目標(biāo)基于上述教材特點及學(xué)生情況，我故將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1知識目標(biāo)：通過觀察小燈泡認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)，知道小燈泡中發(fā)光的位置是燈絲，只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2能力目標(biāo)：學(xué)會用

3、多種方法點亮小燈泡。觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。3情感目標(biāo)：體會對周圍事物進行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣，敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象和推測，激發(fā)進一步探究電的興趣。四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：區(qū)分回路、短路、斷路，以正確的連接方法點亮小燈泡教學(xué)難點：根據(jù)實驗現(xiàn)象猜測電流的流向?qū)W生點亮小燈泡較為容易，但在此基礎(chǔ)上要求尋找多種點亮小燈泡的方式就是一種難度的提升，四年級學(xué)生善于觀察事物的外部特征及現(xiàn)象，但是想象和猜測電流的流動路徑將成為他們的難點。五、課程資源112016全新精品資料- 全新公文范文- 全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)2 / 7精品文檔1

4、 根導(dǎo)線、白紙。2教師準(zhǔn)備：小燈泡剖面圖、小燈泡、電池、雙面膠、小燈泡及電池的自制圖片若干。3多媒體課件：點亮我的小燈泡。六、教學(xué)策略1、教學(xué)方式新課標(biāo)明確指出： “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體” ，秉承這一要求，我將課堂還給學(xué)生，依照“仔細(xì)觀察簡單描述實驗操作大膽猜測探究學(xué)習(xí)得出結(jié)論”的方法，學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)。具體方法如下：（ 1. ）結(jié)構(gòu)觀察法新課程提出“科學(xué)學(xué)習(xí)的觀察不再是傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的亦步亦趨“的觀察，而是“自然狀態(tài)下的觀察” 。它包含 2 層含義：一是無意觀察，二是結(jié)構(gòu)觀察。本課在觀察小燈泡的環(huán)節(jié)，采用了“結(jié)構(gòu)觀察法”。（ 2. ）自主操作法科學(xué)學(xué)習(xí)與常識教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實踐活

5、動 , 在活動中學(xué)會動手, 所以“動手操作能力”的培養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重頭戲。本課在設(shè)計上突出了“動手操作”這項技能的訓(xùn)練，切割10 分鐘的時間塊用于學(xué)生連接小燈泡。（ 3. ）對比理解法2016 全新精品資料- 全新公文范文- 全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)3 / 7精品文檔事物通過對比，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)亦是如此。本課教學(xué)中存在著多出對比：首先，自我認(rèn)知與活動結(jié)果的對比。主要體現(xiàn)在本認(rèn)為很容易接亮的小燈泡在實踐中卻花了一大筆力氣；本認(rèn)為很容易畫的燈泡，卻沒能自信地畫出來。其次，多種電路連接方式的對比。這些對比是促成學(xué)生對電路認(rèn)知進一步發(fā)展的催化劑。2、教學(xué)手段本節(jié)課采用多媒體教學(xué)

6、和學(xué)生自己動手操作實驗，親自動手匯報實驗結(jié)果相結(jié)合，起到互相補充、相互促進的作用，易于理解。七、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1、 PPT 出示美麗夜景照片設(shè)計意圖：以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)科學(xué)點亮小燈泡說課稿（二）認(rèn)識小燈泡結(jié)構(gòu)1、提問：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？2、學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡，把它畫在紙上，并匯報。3、 PPT 出示小燈泡，認(rèn)識小燈泡結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：學(xué)生通過仔細(xì)觀察，畫出小燈泡，認(rèn)識小2016 全新精品資料- 全新公文范文- 全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)4 / 7精品文檔燈泡結(jié)構(gòu)，為成功點亮小燈泡奠定基礎(chǔ)。（三）認(rèn)識實驗材料1、提問：點亮小燈泡還需要哪些材料2、學(xué)生明確實驗

7、材料還包括導(dǎo)線與電池，并簡單描述它們的特征、用途。設(shè)計意圖：簡單認(rèn)識點亮小燈泡所需材料，為接下來的實驗做好準(zhǔn)備。（四）點亮小燈泡1、學(xué)生四人一組，分工合作，點亮小燈泡。2、成功點亮小燈泡的組，上臺演示，教師同時貼出小燈泡連接方法。3、未成功點亮的組，上臺演示，教師同時貼出連接方式。4、分析點亮小燈泡的連接方法。提問：能使小燈泡亮起來的連接都連接到了電池和燈泡的哪些地方？5、分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。提問：為什么一定要連接小燈泡上的這兩個位置才能使小燈泡亮起來呢？這與小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造有關(guān)。、猜測電流流向提問：電流我們看不到，但是能夠想象它的流動方向。你能說出這幅連接圖中，電流的流向嗎？2016 全新精

8、品資料- 全新公文范文- 全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)5 / 7精品文檔學(xué)生猜測后，教師PPT 演示電流的流向。7、分析失敗的連接方式燈泡不亮的原因。提問：為什么這些連接方式，小燈泡不亮呢？隨機滲透短路、斷路知識。設(shè)計意圖：合作探究點亮小燈泡的接法，培養(yǎng)團隊合作能力。成功點亮的小組，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；未能點亮的，激發(fā)求知的渴望，迫切得到正確的連接方式。以貼圖方式呈現(xiàn)，清晰直觀，易于分析。由分析點亮小燈泡的連接方法，到分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，逐層深入。在分析連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)識規(guī)律。分析失敗原因，加深對正確連接方式的理解，為找尋多種連接方法奠定基礎(chǔ)。（五）多種方式，點亮小燈泡1、 PPT 出示實驗要求2、學(xué)生動手實驗3、實驗匯報：將不同的連接方式貼在黑板上。4、學(xué)生總結(jié)能夠點亮小燈泡的連接方法的共同點。設(shè)計意圖：明確實驗要求，有目的地進行實驗操作。2016 全新精品資料- 全新公文范文- 全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)6 / 7精品文檔尋找連接方式的過程，是將前面分析得出的成功點亮小燈泡的連接方法，用于指導(dǎo)實踐的過程。（六）拓展延伸1、嘗試同時點亮多盞小燈泡。2、用電安全教育。3、綠色環(huán)保意識滲透。設(shè)計意圖：本節(jié)課點亮了一盞小燈泡，也點亮了學(xué)生心中對電的好奇心，他們不滿足于只點亮一盞小燈泡，為后續(xù)學(xué)習(xí)，拉開序幕。