比較德育美國德育專題4、德育衰落

1、四、二戰(zhàn)后德育階段（20世紀(jì)四十年代六十年代末）“一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的聰明兒童，越來越不被一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的聰明兒童，越來越不被看作是一個(gè)未來的詩人、畫家、音樂看作是一個(gè)未來的詩人、畫家、音樂家、文學(xué)家家、文學(xué)家人們首先想到的是把他培養(yǎng)成一個(gè)物人們首先想到的是把他培養(yǎng)成一個(gè)物理學(xué)家、技師、工程師，一個(gè)工藝技理學(xué)家、技師、工程師，一個(gè)工藝技術(shù)王國里的語言家和牧師。術(shù)王國里的語言家和牧師。”一、戰(zhàn)后至一、戰(zhàn)后至5050年代末年代末學(xué)校道德教育的肯定期學(xué)校道德教育的肯定期二、二、2020世紀(jì)世紀(jì)6060、7070年代年代學(xué)校道德教育的衰落期學(xué)校道德教育的衰落期1、時(shí)代背景、時(shí)代背景2、道德教育的關(guān)注點(diǎn)、道德教育的

2、關(guān)注點(diǎn)1、時(shí)代背景、時(shí)代背景2、階段主題、階段主題3、衰落的主要原因、衰落的主要原因4、階段總結(jié)、階段總結(jié)學(xué)校道德教育的肯定期學(xué)校道德教育的肯定期一、一、時(shí)代背景時(shí)代背景1 1、戰(zhàn)后人口暴增，對(duì)學(xué)校的教育需求增大、戰(zhàn)后人口暴增，對(duì)學(xué)校的教育需求增大2 2、二戰(zhàn)后，美國成為世界第一強(qiáng)國、二戰(zhàn)后，美國成為世界第一強(qiáng)國3 3、美國民眾普遍認(rèn)為良好的道德教育是戰(zhàn)爭勝利的重要因、美國民眾普遍認(rèn)為良好的道德教育是戰(zhàn)爭勝利的重要因素素學(xué)校道德教育的肯定期二、道德教育的關(guān)注點(diǎn)二、道德教育的關(guān)注點(diǎn)19441944年年全美青年教育全美青年教育 19461946年美國民主社會(huì)的教育政策年美國民主社會(huì)的教育政策194

3、81948年的全美兒童教育年的全美兒童教育培養(yǎng)好品格的公民培養(yǎng)好品格的公民培養(yǎng)有教養(yǎng)的公民培養(yǎng)有教養(yǎng)的公民價(jià)值觀的引導(dǎo)價(jià)值觀的引導(dǎo)學(xué)校道德教育的肯定期評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)：二戰(zhàn)后二戰(zhàn)后, ,美國學(xué)校美國學(xué)校, ,特別是中小學(xué)道德教育經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定期特別是中小學(xué)道德教育經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定期, ,無論進(jìn)無論進(jìn)步教育、傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)者步教育、傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)者, ,都支持對(duì)學(xué)生的道德教育方式都支持對(duì)學(xué)生的道德教育方式尤其是增強(qiáng)尤其是增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)。美國學(xué)校致力于宣講民主的思想學(xué)生公民意識(shí)。美國學(xué)校致力于宣講民主的思想, ,注重培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的道注重培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)德修養(yǎng), ,注重公民教育注重公民教育, ,培

4、養(yǎng)合格公民培養(yǎng)合格公民, ,讓學(xué)生懂得自身價(jià)值與應(yīng)肩負(fù)的責(zé)讓學(xué)生懂得自身價(jià)值與應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。在冷戰(zhàn)初期任。在冷戰(zhàn)初期, ,道德教育的主要承擔(dān)方美國學(xué)校也對(duì)道德教育持積極肯道德教育的主要承擔(dān)方美國學(xué)校也對(duì)道德教育持積極肯定的態(tài)度。出于冷戰(zhàn)的需要定的態(tài)度。出于冷戰(zhàn)的需要, ,道德教育以培養(yǎng)對(duì)國家的忠誠道德教育以培養(yǎng)對(duì)國家的忠誠, ,以應(yīng)對(duì)對(duì)紅以應(yīng)對(duì)對(duì)紅色的恐懼。道德教育的方式以教師為中心的講座為主色的恐懼。道德教育的方式以教師為中心的講座為主, ,以記憶事實(shí)為主要以記憶事實(shí)為主要的要求的要求, ,課堂氣氛沉悶。課堂氣氛沉悶。學(xué)校道德教育的衰落期一、階段背景：一、階段背景： 1 1、美蘇爭霸，冷戰(zhàn)持

5、續(xù)升溫美蘇爭霸，冷戰(zhàn)持續(xù)升溫 2 2、多元文化、民權(quán)運(yùn)動(dòng)、女權(quán)主義沖擊導(dǎo)致無法確、多元文化、民權(quán)運(yùn)動(dòng)、女權(quán)主義沖擊導(dǎo)致無法確立道德教育的方式、內(nèi)容立道德教育的方式、內(nèi)容 3 3、科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)需要更多掌握高科技技術(shù)的的發(fā)展，社會(huì)需要更多掌握高科技技術(shù)的人才人才 4 4、進(jìn)步主義教育遭遇批判、進(jìn)步主義教育遭遇批判學(xué)校道德教育的衰落期 二、階段主題：以國防教育為主，道德教育為輔二、階段主題：以國防教育為主，道德教育為輔 主要流派：要素主義主要流派：要素主義 觀點(diǎn)：要素主義教育者強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，主張應(yīng)恢復(fù)各門學(xué)科在教育過程中的地位，嚴(yán)格按照邏輯系統(tǒng)編寫教材。重視智力的陶

6、冶，認(rèn)為蘊(yùn)藏在兒童身上的智力和道德力量的資源不應(yīng)當(dāng)被浪費(fèi)；主張?zhí)岣咧橇?biāo)準(zhǔn)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展人的智慧力量。由于特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和智力的陶冶，要素主義者主張?jiān)诮逃^程中的主導(dǎo)作用在于教師，教師應(yīng)屬于教育體系的中心，并充分發(fā)揮教師的權(quán)威作用；如果學(xué)生對(duì)要素的學(xué)習(xí)不感興趣，應(yīng)該強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為在教育過程中，不能把學(xué)生的自由當(dāng)作手段，而應(yīng)當(dāng)作為過程的目的和結(jié)果。學(xué)校道德教育的衰落期 主要文件主要文件：國防教育法國防教育法 目的：試圖通過立法縮短美國青少年在閱讀、寫作和數(shù)學(xué)技巧方面與目的：試圖通過立法縮短美國青少年在閱讀、寫作和數(shù)學(xué)技巧方面與蘇聯(lián)青少年的巨大差距。蘇聯(lián)青少年的巨大差距。 內(nèi)容

7、：國防教育法確立了以培養(yǎng)高科技人才為目標(biāo)的教學(xué)新體系。內(nèi)容：國防教育法確立了以培養(yǎng)高科技人才為目標(biāo)的教學(xué)新體系。該法案撥?？钯Y助科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語二門新二藝課程的研究和改革該法案撥?？钯Y助科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語二門新二藝課程的研究和改革, ,特別重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才兒童。品格教育并沒有完全被拋棄特別重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才兒童。品格教育并沒有完全被拋棄, ,但是與應(yīng)對(duì)但是與應(yīng)對(duì)蘇聯(lián)的軍事威脅相比蘇聯(lián)的軍事威脅相比, ,其課程價(jià)值顯得微不足道了其課程價(jià)值顯得微不足道了學(xué)校道德教育的衰落期三、德育衰落的主要原因三、德育衰落的主要原因 1 1、青年人的反叛：女權(quán)運(yùn)動(dòng)，反越戰(zhàn)爭活動(dòng)、青年人的反叛：女權(quán)運(yùn)動(dòng)，反越戰(zhàn)爭活動(dòng)2 2、民權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起、民權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起3 3、實(shí)證主義的興起實(shí)證主義的興起學(xué)校道德教育的衰落期四、階段總結(jié)四、階段總結(jié) 二戰(zhàn)后的美國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育主題偏向國防忽視二戰(zhàn)后的美國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育主題偏向國防忽視德育適應(yīng)了美國當(dāng)時(shí)的國情需要，從另一方面看，教育上升德育適應(yīng)了美國當(dāng)時(shí)的國情需要，從另一方面