2秋天的懷念說課稿

1、今天我說課的題目是秋天的懷念一、教材和學情分析秋天的懷念這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。秋天的懷念是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力

2、，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。二、教法與學法根據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。新課程標準對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性2、教學目標 （1）讀懂課文，深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。（2）從對母親的細節(jié)描寫來體會母親對兒女深深的愛，

3、感悟母愛的無私，博大，寬容，感受人間真情。3、教學重點難點 重點是從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛；難點在于通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。 三、說學法本課以“自由朗讀，分角色朗讀，齊讀，小組討論”等形式，尊重學生的個性化朗讀和情感體驗，鼓勵學生勇于提出自己的見解，逐步培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式。 四、說教學設(shè)計我將本節(jié)課的教學設(shè)計分為五大環(huán)節(jié)：（一）引讀：披情入文，回顧內(nèi)容（3分鐘）；（二）粗讀：快速讀文，整體感知（5分鐘）；（三）品讀：精讀課文，感悟母愛（22分鐘）；（四）回讀：升華情感，蕩滌心靈（8分鐘）；（五）課后練習（2分鐘）。

4、下面我對這五個環(huán)節(jié)做詳細說明。（一）引讀：披情入文，回顧內(nèi)容（3分鐘） 1同學們，作者史鐵生在他的作品合歡樹中有這樣一段話，師范讀： “我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”合歡樹提問：你感受到什么？ 2師：這段文字讓我們感受到史鐵生對母親的懷念。那么，他在秋天的懷念這篇課文里又主要寫了什么呢？（教師邊板書課題，邊讓學生回憶主要內(nèi)容，并點名說一說。）設(shè)計思路：通過史鐵生作品的展示，使學生對本文的主題和感情基調(diào)有一個初步而真切的感知，以讓學生更好地 “走

5、進文本”。 （二）粗讀：快速讀文，整體感知（5分鐘） 1師：這是一篇感人至深的課文，請同學們快速地瀏覽課文，邊讀邊思考：全文以“看花”為線索，寫了幾次看花？每次看花的結(jié)果怎樣？2學生瀏覽課文后，請學生回答，然后根據(jù)學生的回答相機品讀“三次看花”。設(shè)計思路：閱讀是學生的個性化行為，引導(dǎo)學生在朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。（三）品讀：精讀課文，感悟母愛（22分鐘）1、探討第一次看花，感悟母愛的寬容理解。（1）提問母子倆的第一次看花看成沒有，為什么？讓學生分角色讀母子的對話，思考：兒子為什么不去看花？學生可能會找到“癱瘓”、“暴怒無?！?、“我活著有什么勁”等詞句來理解，這時我適時范讀“我活

6、著有什么勁” ，再讓學生把這句話接著說下去，學生可能會說“我已是一個殘廢、活著還不如死了算了”等，從而體會到史鐵生想死的心。 （2）過渡：痛苦的絕非史鐵生一個人，還有比他更加痛苦的母親，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。母親又是怎樣強忍內(nèi)心的悲痛，細心地照顧兒子的呢？（放幻燈片，配樂）請同學們自由地、有感情地朗讀1自然段，分別勾出描寫母親動作、神態(tài)、語言的句子。 邊讀邊想，從中你感受到這是一位什么樣的母親？ （教給學生從“讀勾悟品再讀”的閱讀方法，做到“授之以漁”。）（3）交流反饋，細微之中見真情，你從哪些地方感受到“母愛”？ 學生可能會抓住“悄悄地”“偷偷地”“眼圈紅紅”“撲”“抓”“忍

7、”這些細節(jié)，體會母親對病兒無微不至的照顧 。引導(dǎo)學生重點理解 “忍”字的深刻含義：母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？母親到底忍住的是什么？（引導(dǎo)學生運用聯(lián)系上下文的方法來理解重點詞句）母親忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了斷然的拒絕 ,這時母親說：（課件出示）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 讓學生朗讀、體會母親的這句話，再分析為什么母親說“咱娘兒倆”，聯(lián)系第2自然段了解到當時母親已身患重病，在這個基礎(chǔ)上，再進一步理解“好好兒活”的含義，學生更容易理解到母親是希望孩子也像她一樣勇敢地面對現(xiàn)實，頑強地生存下去。讓學生帶著自己的感受再讀這句話。 在品讀過程

8、中，如果學生體會不到位，我再進行范讀。這里重在讓學生找出讓自己感動的句子，鼓勵他們勇于提出自己的獨特見解，比如我會說“你是一個很會讀書的孩子”“你讀懂了母親”等評價來激勵學生。 2、探討第二次看花，感受母愛的無私。（1）過渡：第一次看花被兒子斷然拒絕后，為什么母親還要執(zhí)意帶兒子去看花？（這個問題的設(shè)計意在讓學生體會到母親帶帶兒子去看花的真正用意。）教師小結(jié)：是啊！母親多么希望能改變兒子對生活的態(tài)度，重新鼓起生活的勇氣，好好活下去，這才是母親的良苦用心?。?（2）第二次看花兒子答應(yīng)沒有？母親是什么樣的表現(xiàn)？ 請同學們有感情地齊讀3自然段，邊讀邊勾畫出描寫母親動作、神態(tài)、語言的詞句，交流反饋，你從

9、哪些地方感受到母愛？這時學生可能會找到“擋、憔悴、央求、喜出望外、高興、悄悄地”等詞語來理解。這時我重點抓住“擋”這個字，問學生：母親要擋住的到底是什么？這時學生可能會說出“擋住的是兒子想死的心”，如果換成“站”、“遮”這些詞語行不行？為什么？體會母親的一片苦心。（通過換詞讓學生體會到作者用詞的深刻含義。）（3）兒子好不容易答應(yīng)了母親，使母親喜出望外，那這次他們?nèi)タ闯蓻]有？為什么？相機出示幻燈片：“我那個有病的兒子，還有那個還未成年的女兒”。請同學們體會母親的心情讀讀這句話，母親沒有說完的話是什么？我讓學生聯(lián)系上下文來理解這句話，學生可能會說出”你們倆要好好活”等,這時我再順勢引導(dǎo)這是一位什么

10、樣的母親?進一步感受母愛的無私.過渡:母親就這樣帶著無盡的牽掛走了, 留給史鐵生的是什么？請同學們認真朗讀4、5、6自然段，再說說自己的體會。 （讓學生在讀中品，品中讀，使學生在與文本的對話中一步步感受到史鐵生深深的愧疚之情。） 3探討第三次看花。體會作者對母親的懷念之情。（1）最終作者和誰一起看成了花？從看花中他終于明白了什么？ 讓學生讀描寫菊花的句子，結(jié)合這句話，通過自己思考、小組合作、討論，理解他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？ （2）交流反饋。我引導(dǎo)學生進行發(fā)散性思維，通過表面看本質(zhì)，深入體會菊花的顏色及象征意義。學生理解不到位時，我進行適當指導(dǎo)。學生可能會說菊花的品質(zhì)就象征著母親的品質(zhì)，

11、淡雅，高潔；或者我的生命應(yīng)該像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對母親的懷念等。這時，只要學生能說出自己的理解都是值得贊賞的。再讓學生把體會送到文中去，再讀“我倆在一塊兒，要好好活”意在形成學生與文本的對話,讀出自己的思考。（3）當他真正懂得了“好好兒活”，他多么希望是母親推著他去看菊花呀，可是母親卻再也不能回來了，子欲養(yǎng)而親不待 ，這是多么深的悲哀啊，讓我們牢牢地記住這句話，不要像史鐵生那樣抱憾終生。（激發(fā)學生的感恩情懷。）設(shè)計思路：通過自讀，自悟，討論，引導(dǎo)學生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的真情實感，在自學實踐中逐步提高理解感悟能力。(四) 回讀：升華情感，蕩滌心靈（8分鐘） 1、

12、出示史鐵生簡介，師：看，這就是史鐵生，一位令人敬佩的偉大的作家。是母愛的光輝照亮了兒子的后半生,讓他有缺陷的生命活得如此光亮。 2、如果你就是史鐵生，現(xiàn)在的你一定會對在天堂的母親說：（拓展練習）母親，我懂得你沒有說完的話，如果我再望著北歸的雁陣，我會-， 聽著收音機里甜美的歌聲，我會-， 看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會- ， 母親，我和妹妹一定會-。 （創(chuàng)設(shè)情境，讓學生把自己當作作者去感受，體驗。）3.師: “好好兒活”這應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題.作為健康的我們,又應(yīng)該怎樣好好兒活呢?生自由回答。這時我都會珍視學生個性的理解，給予恰當?shù)脑u價。4 .回顧全文，討論：這秋天的懷念

13、到底是懷念什么呢？（相信在這時，學生們對題目的理解會有更深刻的認識。）最后總結(jié)：世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的、活著的我們必須好好活！設(shè)計思路：學習全文后，再回到課題，使學生理解“秋天的懷念”的深刻含義。(五)、課后練習（2分鐘） 1、表達練習：讀讀最感動你的句子。 2、寫作練習：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。3、閱讀練習：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。（作品名稱）力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。設(shè)計思路：訴說心聲，筆尖生情。使課文在課后得到延伸。五、說板書12.秋天的懷念 咱娘兒倆你倆 好好活