化學選修模塊4、5教學策略方法與案例(武漢)

1、高中化學教學策略高中化學教學策略 方法與案例方法與案例江蘇省如皋市教育局教研室江蘇省如皋市教育局教研室 丁非丁非做正確的事比正確地做事更重要做正確的事比正確地做事更重要 湖北省普通高中課程改革實施方案 湖北省普通高中課程設置方案 湖北省普通高中新課程化學教學實施指導意見 高中化學課程標準 湖北省普通高中新課程化學教學要求（未見出版） 2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試化學科(湖北卷)考試說明（未見出版）湖北省普通高中新課程化學教學實施指導湖北省普通高中新課程化學教學實施指導意見之教學建議意見之教學建議 體現(xiàn)三維課程目標，促進學生的全面發(fā)展 重視探究學習活動，倡導多元化的學習方式 深刻理解課

2、標和教材體系，準確把握知識深廣度 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野 突出學科特點，發(fā)揮化學實驗在教學中的重要作用 加強信息技術與高中化學新課程教學的整合 關注學生個體差異，促進全體學生的發(fā)展湖北省普通高中新課程化學教學實施指導湖北省普通高中新課程化學教學實施指導意見之評價建議意見之評價建議 對學生的評價（實施多樣化評價，促進學生全面發(fā)展、高中化學新課程學生評價的指標與內(nèi)容） 對課堂教學的評價（化學課堂教學評價的原則、化學課堂教學評價標準） 實施學分管理，進行綜合評定模塊學分成績報告單認真研究模塊開設及學段、課時安排1高一上、下兩學期，分別開設必修課程化學1和化學2，每周可安排2課時（學生基礎

3、相對薄弱的學?？梢园才?課時），合格可獲得4學分。2人文學科或社會科學專業(yè)方向：必修1、2模塊學完后，繼續(xù)開設選修1，每周可安排1課時，高二學年完成，合格可獲得2學分。加上必修模塊的4學分，可達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。3理工類專業(yè)或化學及其相關專業(yè)方向：必修1、2模塊學完后，繼續(xù)開設選修4，高二上學期完成，每周可安排2課時（學生基礎差的學?？砂才?課時），合格可獲得2學分，加上必修模塊的4學分，可達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。 對要參加高考的學生，建議再增加選修3、選修5兩個模塊學習，高二下學期完成，每周可安排4課時（或者將高二全學年統(tǒng)一安排，共修三個模塊，每周3課時），高中共修至5個

4、模塊10學分?；瘜W及其相關專業(yè)方向發(fā)展的學生還可以從其他選修模塊中再選修一個模塊，共可修至12學分。4除以上建議選修的模塊外，有條件的學校還可以繼續(xù)開設其他選修模塊。 湖北省普通高中新課程化學教學實施指導意見精神我們實踐的體會 必修學業(yè)水平測試與高考選修兼顧 模塊開設的順序的研究 模塊之間的統(tǒng)籌整合（主要是必修2、選修4、選修5、選修1） 模塊的滾動教學 每學段開設兩個獨立的模塊難度較大 動態(tài)課時制 校本課程的研發(fā)進行不同教材的比較研究化學反應原理化學反應原理（人教版、蘇教版）共有（人教版、蘇教版）共有內(nèi)容內(nèi)容反應熱，焓變，吸熱反應，放熱反應，化學反應過程中的能量變化圖，熱化學方程式的正確書寫

5、（書寫要求），H的意義，中和反應，反應熱的測定，蓋斯定律和反應熱的計算鋅銅原電池裝置的工作原理，鹽橋，原電池及其工作原理，正負極判斷，電子流向，原電池電極反應式書寫，簡單原電池的總反應式，原電池的應用，常見的化學電源（一次電池、二次電池、燃料電池）電解池，電解池工作原理，氯化銅溶液電解，電解飽和食鹽水制燒堿、氫氣和氯氣，電鍍（鍍層金屬作陽極、待鍍金屬作陰極），簡單電解池電極反應式書寫，電解池總反應式，原電池與電解池的比較金屬的化學腐蝕，金屬的電化學腐蝕，鋼鐵的析氫腐蝕和吸氧腐蝕的原因和電極反應，犧牲陽極的陰極保護法，外加電流的陰極保護法化學反應速率的概念和表示方法，影響化學反應速率的因素（濃度

6、、壓強、溫度、催化劑、其他）活化分子，活化能，有效碰撞，自發(fā)反應，應用焓變（H）和熵變（S）判斷反應能否自發(fā)進行可逆反應，化學平衡狀態(tài)，化學平衡常數(shù)及其相關計算，轉(zhuǎn)化率，勒夏特列原理（濃度、壓強、溫度等對化學平衡移動的影響）強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，以醋酸為例的弱電解質(zhì)的電離平衡及影響因素（酸、堿、溫度、濃度等），水的電離和水的離子積常數(shù)Kw溶液的酸堿性和判斷，pH的計算和測定方法（pH試紙和pH計），滴定管的使用，酸堿中和滴定的原理和計算，滴定過程中的pH突變，酸堿指示劑的作用原理和變色范圍以醋酸鈉溶液和氯化銨溶液探究鹽溶液呈現(xiàn)酸堿性的原因，鹽類水解的概念和鹽類水解反應的表示，鹽類水解的規(guī)律，影響

7、鹽類水解平衡的因素，鹽類水解反應的應用（制備膠體，純堿去污，配制氯化鐵等易水解的鹽溶液）以氯化銀為例分析沉淀（難溶電解質(zhì)）的溶解平衡，溶度積Ksp和有關計算，沉淀溶解平衡的應用（沉淀的溶解、生成、轉(zhuǎn)化）化學反應原理化學反應原理不同點不同點人教版特有人教版特有蘇教版特有蘇教版特有燃燒熱，能源標準燃燒熱，熱值，能源的充分利用電解熔融態(tài)氯化鈉原理，電冶金不可逆反應，化學反應速率的測量瞬時反應速率，濃度時間圖像自由能速率時間圖像，合成氨工藝流程pH的應用常見弱電解質(zhì)，電離常數(shù)，弱電解質(zhì)的分步電離泡沫滅火器原理有機化學基礎有機化學基礎（人教版、蘇教版）共有（人教版、蘇教版）共有內(nèi)容內(nèi)容有機物的分類（按碳

8、的骨架分為鏈狀和環(huán)狀；按官能團分為烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、醛、酚、醚、酮、羧酸、酯）和各種官能團及典型代表物，有機物中碳原子的成鍵特點，雜化軌道理論，有機物結構的表示：結構式、結構簡式、鍵線式，同分異構現(xiàn)象和同分異構體，簡單烷烴、烯烴、苯的同系物的命名，李比希法進行元素分析，質(zhì)譜法測定相對分子質(zhì)量，紅外光譜和核磁共振氫譜鑒定分子結構，根據(jù)有機物元素含量、相對分子質(zhì)量確定實驗式烷烴和烯烴的物理性質(zhì)的遞變，脂肪烴（烷烴、烯烴、炔烴）的性質(zhì)，取代反應，加成反應，加聚反應，雜化類型與空間構型，石油的組成，石油的煉制方法（分餾、裂化、裂解）及其對應產(chǎn)物，苯的結構，芳香烴的來源和應用，甲苯的

9、硝化反應，苯的同系物能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，多環(huán)芳香烴鹵代烴概念、分類，鹵代烴對環(huán)境的影響，溴乙烷的比例模型，溴乙烷的取代（水解）反應和消去反應及反應條件，鹵代烴的物理性質(zhì)（狀態(tài)、密度、沸點、水溶性）醇的概念，酚的概念，甲醇，乙二醇、丙三醇）的分子結構、物理性質(zhì)和用途，根據(jù)羥基數(shù)目對醇進行分類，乙醇與金屬鈉反應，乙醇與氫鹵酸反應，乙醇脫水反應（分子內(nèi)脫水、分子間脫水）苯酚的分子結構和比例模型，苯酚的物理性質(zhì)，易被氧化，苯酚在水中的溶解性，苯酚弱酸性（與氫氧化鈉溶液反應），苯酚鈉溶液中通入二氧化碳或滴加鹽酸，苯酚與濃溴水反應乙醛的物理性質(zhì)和結構特點，銀氨溶液的配制，乙醛的銀鏡反應，乙醛與新制氫

10、氧化銅反應（醛類的特征反應），乙醛的加氫還原反應羧酸的概念，羧酸按照所連烴基、羧基數(shù)目進行分類，硬脂酸，油酸，乙酸的核磁共振氫譜和比例模型，乙酸的酯化反應及同位素示蹤糖類的概念，糖類的分類（單糖、低聚糖、多糖）及代表物，葡萄糖的銀鏡反應，葡萄糖與新制氫氧化銅反應，葡萄糖的燃燒，葡萄糖的還原反應，蔗糖和麥芽糖的結構和水解反應，淀粉和纖維素的結構和水解反應，油脂的概念和分類。油脂的組成和結構，油脂的水解反應（皂化反應），油脂的氫化反應，氨基酸的兩性，氨基酸的成肽反應，蛋白質(zhì)的結構，蛋白質(zhì)的鹽析、水解、變性、顏色反應，酶的催化特性，核酸的分類和化學組成，DNA有機化學基礎有機化學基礎（人教版、蘇教版

11、）不同點（人教版、蘇教版）不同點人教版特有人教版特有蘇教版特有蘇教版特有酯基，鍵長，鍵角，鍵能，炔烴的命名，研究有機物的一般步驟（分離、提純：蒸餾、重結晶、萃取確定實驗式確定分子式確定結構簡式）和方法有機化學的發(fā)展，有機化合物組成的研究（鈉融法，銅絲燃燒法），基團的概念，有機反應歷程，同位素示蹤法，氨基。順反異構，對映異構部分烷烴、烯烴的沸點和相對密度，乙烷的比例模型，烯烴的順反異構，乙炔的性質(zhì)和實驗室制法，圖示介紹石油煉制，文字介紹石油煉制，苯的性質(zhì)（溴代反應、硝化反應），溴乙烷的物理性質(zhì)，溴乙烷的核磁共振氫譜鹵代烴對人類生活的影響，醇的命名，飽和一元醇的通式，通過相對分子質(zhì)量相近的醇與烷烴

12、的沸點比較得出醇分子間存在氫鍵，一些醇的沸點列表，乙醇的氧化反應（與酸性重鉻酸鉀溶液氧化過程的顏色變化和應用）列舉自然界常見的醇，乙醇的分子結構和比例模型，硝化甘油苯酚的顯色反應（資料），苯酚的用途苯酚的顯色反應，酚類對水體的污染，有機物基團間的相互影響乙醛的核磁共振氫譜，乙醛的比例模型，銀鏡反應的用途，丙酮（科學視野），甲醛的銀鏡反應，甲醛與新制氫氧化銅反應甲醛的物理性質(zhì)和結構特點，甲醛的用途，酚醛樹脂的制備和結構簡式片斷，脲醛樹脂和酚醛樹脂的用途，丙酮（拓展視野）實驗探究乙酸、碳酸、苯酚的酸性強弱，自然界中的有機酸，乙酸乙酯分子的比例模型和核磁共振氫譜，乙酸乙酯在酸或堿存在下的水解反應，從

13、平衡角度分析生成乙酸乙酯的反應，有機合成的過程示意圖，以草酸二乙酯的合成為例說明逆合成分析法食物中常見的有機酸，乙酸的分子結構，根據(jù)甲酸的結構式預測其化學性質(zhì)，對苯二甲酸與乙二醇的縮聚反應，重要有機物之間的轉(zhuǎn)化糖類組成分析，葡萄糖的物理性質(zhì)，果糖的物理性質(zhì)和分子結構，淀粉釀酒的反應，淀粉遇碘單質(zhì)顯藍色，淀粉和纖維素的物理性質(zhì)，油脂的物理性質(zhì)，常見氨基酸（甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸、苯丙氨酸）的結構單糖的立體異構，葡萄糖的環(huán)狀結構，由纖維素制備硝化纖維的反應和其他纖維的獲得，常見氨基酸及其R基，蛋白質(zhì)的一級結構和二級結構合成有機高分子的基本方法：加聚反應（以聚乙烯為例）和縮聚反應（以己二酸與乙二醇反

14、應為例），鏈節(jié)，聚合度，單體，塑料（聚乙烯，酚醛樹脂的制備），線型結構和網(wǎng)狀結構，合成纖維（滌綸），合成橡膠（順丁橡膠），功能高分子材料在必修2中介紹做好選修模塊與初中、必修內(nèi)容的銜接 初中： 燃料的充分燃燒與新能源 催化劑的概念 金屬的腐蝕與防護 復分解反應的條件 固體的溶解 pH與溶液的酸堿度 碳酸鈉溶液呈堿性 泡沫滅火器 酸、堿性試劑的保存 必修1：酸、堿、鹽在溶液中的電離離子反應發(fā)生的條件氧化還原反應的本質(zhì)必修2：化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因化學能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化提高燃料的燃燒效率化學反應速率與限度選修4與初中、必修內(nèi)容的關系選修5與初中、必修內(nèi)容的關系 初中

15、：(上冊)第七單元 燃料及其利用 煤和石油 天然氣 乙醇 (下冊)第十二單元 化學與生活 蛋白質(zhì)、糖類、油脂 有機合成材料（塑料、合成纖維、合成橡膠）必修2： 最簡單的有機化合物： 甲烷立體結構、取代反應、烷烴及簡單命名 同分異構現(xiàn)象碳鏈異構體 兩種基本化工原料： 乙烯加成 苯取代和加成 兩種常見有機物： 乙醇與鈉、氧化 乙酸酸性、酯化關注新增知識點的教學應用蓋斯定律進行簡單計算焓變和熵變說明常見化學反應的方向電解原理的應用活化能的涵義及其對化學反應速率的影響通過實驗測定某些化學反應的速率繪制滴定過程中的pH變化曲線 難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡平衡常數(shù)（K、Kw、 Ksp）的計算李比希法定量分析

16、有機物元素的一般方法質(zhì)譜、核磁共振譜、紅外光譜立體異構（順反、手性）有機分子中基團之間的相互影響鹵代烴的化學性質(zhì)氨基酸的兩性、成肽反應合成高分子的線型結構與體型結構及其性質(zhì)的區(qū)別縮聚反應的特點課堂教學課堂教學“活動單活動單”的結構與設計的結構與設計 課題名稱課題名稱學習目標學習目標活動方案活動方案課堂反饋課堂反饋不要忘記附上不要忘記附上“活動方案活動方案”與與“課堂反饋課堂反饋”的的參考結果哦參考結果哦課堂教學“活動單”的設計理念 將第一思考時間還給學生 將第一表達機會還給學生 將第一體驗過程還給學生 將第一認知反思還給學生 活動單設計的基本思路活動單設計的基本思路“課題名稱課題名稱”設計設計

17、 若內(nèi)容合理、容量適中，則以教材自然節(jié)次為課題名稱。 若自然節(jié)次內(nèi)容較多，則按知識的邏輯順序，將該節(jié)次內(nèi)容分解為若干個課題。 若教材內(nèi)容與課程標準不相符合，則應根據(jù)課程標準和?。ㄊ校┙虒W要求重新確定課題。化學反應原理（人教版）課題目錄（共25個課題）第一章 化學反應與能量課題1 化學反應與能量的變化課題2 燃燒熱 能源課題3 化學反應熱的計算第二章 化學反應速率與化學平衡課題1 化學反應速率課題2 實驗探究外界條件對化學反應速率的影響課題3 外界條件對對化學反應速率影響的理論探究課題4 化學平衡的建立與化學平衡狀態(tài)課題5 化學平衡的移動課題6 化學平衡常數(shù)課題7 化學反應進行的方向第三章 水溶

18、液中的離子平衡課題1 強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)課題2 弱電解質(zhì)的電離平衡課題3 水的電離和溶液的酸堿性課題4 溶液pH的計算課題5 pH的應用課題6 鹽溶液的酸堿性與鹽類的水解課題7 影響鹽類的水解的因素與鹽類水解的應用課題8 電解質(zhì)溶液中粒子濃度的大小比較與定量關系課題9 難溶電解質(zhì)的溶解平衡課題10 沉淀溶解平衡的應用第四章 電化學基礎課題1 原電池 課題2 化學電源課題3 電解原理課題4 電解原理的應用課題5 金屬的電化學腐蝕與防護有機化學基礎（人教版）課題目錄（共23個課題）第一章 認識有機化合物課題1 有機化合物的分類課題2 有機化合物的結構特點課題3 有機化合物的命名課題4 有機物的分離

19、和提純課題5 研究有機化合物的一般步驟和方法第二章 烴和鹵代烴課題1 脂肪烴的結構特點與物理性質(zhì)課題2 脂肪烴的化學性質(zhì)課題3 芳香烴課題4 鹵代烴第三章 烴的含氧衍生物課題1 醇酚的結構和醇的性質(zhì)課題2 苯酚課題3 醛課題4 羧酸 酯課題5 有機合成的主要任務及其實現(xiàn)課題6 有機合成路線的設計與評價第四章 生命中的基礎有機化學物質(zhì)課題1 油脂課題2 葡萄糖與果糖的結構與性質(zhì)課題3 淀粉、纖維素的結構與性質(zhì)課題4 氨基酸和多肽課題5 蛋白質(zhì)、酶與核酸第五章 進入合成高分子化合物的時代課題1 合成高分子化合物的基本方法課題2 應用廣泛的高分子材料課題3 功能高分子材料“學習目標學習目標”設計設計

20、 維度：化學課堂教學目標應該是三維目標。 “知識、技能、方法”的表述要具體、明確，情感態(tài)度價值觀主要在過程中體現(xiàn)。 依據(jù)：學生原有的認知水平、 課程標準、各版本教材。 描述：選用合適的行為動詞、結果期待要明確。 描述學習目標的行為動詞描述學習目標的行為動詞課題課題1 外界條件對化學反應速率的影響外界條件對化學反應速率的影響 認識溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率影響的一般規(guī)律，能用有效碰撞理論等予以簡單解釋。（認知性） 初步學習通過實驗探究濃度、壓強、溫度、催化劑對化學反應速率的影響。（技能性） 感受理論在化學研究與學習中的作用。（體驗性）學習目標設計的主要缺失 目標漏落：無學習目標。 目

21、標含糊：要求不具體、不明確，特別是體驗性學習目標。 目標維本：只根據(jù)所用教材或教參確定。 目標游離：目標與活動不一致。 加強三方面的研究工作： 研究課程標準、教學要求、考試說明； 研究各版本教材； 研究描述學習目標的行為動詞的含義?！盎顒臃桨富顒臃桨浮痹O計設計 活動方案包括 “活動名稱”和“操作方案”兩個要素。 “活動名稱”下可有一個或幾個子活動，這些子活動構成相對完整的活動體系。 “操作方案”的設計符合學生的認知特點、操作可行。 活動結果的落點要“實”（體現(xiàn)三基），要有利于展示?；顒臃桨冈O計的依據(jù) 現(xiàn)代教學理論：建構主義學說、多元智能理論、合作學習理論等。 學科固有特點：以課程的基礎性、時代

22、性為性質(zhì)特征；以化學實驗為基礎；以“自主、合作、探究”為主要學習方式；以STSE為背景；以提高學生的科學素質(zhì)為宗旨等。 學生心理特征：思維能力已發(fā)生飛躍；興趣視角大幅增大；理想現(xiàn)實發(fā)生沖突；學習風格更為個性；自我管理較強等。 學生原有認知結構：前概念。 教師自身素質(zhì)：教育理論功底與先進的教學理念、信息素養(yǎng)、知識廣度與專業(yè)知識、應用電腦的能力、在學生中的威信、命題、組題能力、板書設計與語言表達等。 中國傳統(tǒng)文化：道家、儒家、法家等?；顒臃桨冈O計的資源策略不同版本的高中化學教材根據(jù)高考題設計的一個實驗探究方案根據(jù)高考題設計的一個實驗探究方案活動單設計的思維策略活動單設計的活動策略 實驗探究 辯論

23、競賽 游戲 參觀 表演（情景?。┑??；顒臃桨冈O計的主要缺失活動方案設計的主要缺失 問題堆積型：從頭至尾回答一連串的問題。 習題壘積型：圍繞某一知識解若干道習題。 機械照搬型：直接將教材內(nèi)容搬到活動單。 全面覆蓋型：不分輕重、主次，面面俱到。 識記再現(xiàn)型：以讀、背、記、默為主要方式，缺乏知識的生成。 梯度缺乏型：能深不深、層次不明、不成鋸齒。 活動單一型：以解題等紙筆作答為主要形式。 方案模糊型：活動要求不清晰，拿到活動單不知道做什么？怎樣做？“課堂反饋課堂反饋”設計設計 標準：會學、學會、學得舒服。 作用：檢測、再學習、激勵。 形式：多樣、紙筆測驗。 要求：全面、準確；呼應、互補。 難度：0.

24、7左右。班級合作學習小組的建立 科學分組：原則、人數(shù)等。 推選組長：組織能力、責任心等、輪值制。 合理分工：興趣、特長、意愿、合作學習的常規(guī)要求 。 制度建設：小組公約、導向性評價。合作學習小組的座位排列合作學習小組的座位排列黑黑 板板黑 板黑黑 板板黑 板黑黑 板板黑 板活動的時間維度活動的時間維度 教師連續(xù)講授時間原則上不超過5分鐘 學生每一輪次活動時間一般不少于5分鐘 平均每節(jié)課留給學生自己總結的時間不少于5分鐘 平均課堂診斷與檢測時間不少于5分鐘 創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 明確目標明確目標 觀察指導觀察指導自主學習自主學習 管理促進管理促進 合作探究合作探究 引導評價引導評價 成果展示成果展示 點評提升點評提升 自我完善自我完善 教師教師 學生學生 課堂活動的基本模型課堂活動的基本模型 活動的簡化模型活動的簡化模型情景創(chuàng)設情景創(chuàng)設成果展示成果展示合作探究合作探究自主學習自主學習點評提升點評提升自我完善自我完善學習活動的基本模型學習活動的基本模型成果展示成果展示合作探究合作探究自主學習自主學習自我完善自我完善如何進行自主學習？ 有“想學、能學、會學、堅持學”為基礎。 有明確目標的學習。 有進行自主學習的素材。 學習的內(nèi)容一般要相同。 有能解決問題又符合自身特點的方法。 有學習結果的反饋。自主學習自己學習自由學習自愿學習如何進行合作探究？ 合作模型：結對互助式、分工協(xié)作式、相互提問式