班級管理系統(tǒng)新理念有哪些

1、班級管理新理念有哪些班主任只有對自己的事業(yè)要有激情，與時俱進，按照新課 標的要求和素質教育教學的要求，一切以學生為主，對學生有 熱情和激情，才能在教育實踐中提升教育理念、探索教育藝 術，創(chuàng)建新時期的班級管理模式，使學生成為“德智體美勞” 全面發(fā)展，素質得以全面提高的新時期的主力軍。班級管理新理念(1) 班主任宣言：以詼諧幽默的語言，激發(fā)學生的學習興 趣;以知識的火炬，點燃學生求知的薪柴 ; 以嚴謹細致的思 維，教給學生處世的方法 ; 以親切溫和的笑容，關懷學生的衣 食住行。(2)班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用愛關注并促進每一位學生的發(fā)展。(3)班級理念：言傳身教、厚德博學(4)班

2、級理念：育人為本、勵志成才(5)班主任宣言：點燃希望，燃燒激情，書寫未來，走向輝煌!從這個班走出的，不僅是知識的擁有者，事業(yè)的成功者， 更是高尚品行的崇尚者 !(6) 班級理念：以塑造學生人格為中心 ; 以培養(yǎng)學生能力為 目標; 以洞察學生心靈為渠道 ; 以引領學生進取為責任。(7) 班主任宣言：用心去愛我的每一個學生，使他們個個 都成為有才、更有德的人。(8) 班主任宣言：我是，使力量 ; 如春風，似秋霜。不但要 在學生心世界打下一道靚麗的底色，更要讓學生感受到生活的 美好，人性的美好，學會做人，學會生存 !管理理念：慈中有嚴，嚴中有愛，啟迪心靈，放飛希望。(9) 班級理念：用愛心為每個學生

3、的理想插上翅膀(10) 班級理念：力求“敬、靜、凈、競、精” ; 倡導“試 試就能行，爭爭就能贏”(11) 班主任宣言：用愛鋪就成長路，用心鑄造棟梁材。(12) 班級理念：用賞識弘揚正氣(13) 班級理念：學會做人，學會與人相處，學會學習(14) 班級理念：愛是一種能力。要使教育成為一個創(chuàng)造 愛、享受愛的過程 !(15) 班級理念：在和諧的教育氛圍中，學生能夠“自由的 呼吸”;在和諧的師生關系中，學生能夠健康的成長 ;在和諧的班級精神的感召下，學生能夠勇于發(fā)現(xiàn)自我，表 現(xiàn)自我，使精神品質得以提升，使創(chuàng)造潛能得以釋放 !(16) 班級理念：愛心、誠心、關心、耐心(17) 班級理念：讓學生在友愛中

4、找到快樂，在快樂中獲得 自信;讓學生在競爭中懂得奮斗，在奮斗中贏得人生 !(18) 班級理念：“緣”讓我們建立了這個家，我們會用心 去管理家，呵護家，營造家，使我們的家幸福、和諧的發(fā)展， 成為各種棟梁之奇才 !(19) 班主任理念：用心管理，對每一位同學負責(20) 班級理念：平等的對待每一位學生，不讓他們當中的 任何一名掉隊 !(21) 班級理念：既要學生成才，更求學生成人 !(22) 班級理念：責任重于泰山，態(tài)度決定一切 !(23) 班級理念：以人為本，面向全體學生，愛心呵護，鼓 勵學生自尊自強 ; 團結守紀，營造文明和諧氛圍 ; 眾志成城，共 鑄輝煌 !(24) 班級理念：青春由汗水詮釋

5、，奇跡由拼搏創(chuàng)造 !(25) 班級理念：既求學生升學，更求成人成才(26) 班級理念：欣賞每一個學生 - 賞識出自信，激勵促 成功(27) 班級理念：細處著手，大處育人 ; 嚴字當?shù)?，愛心?通; 和諧共處，攜手奮進 !(28) 班級理念：以德示人、以情感人、以理服人、以章律 人、以志激人(29) 班級理念：笑對一切，永不言敗(30) 班級理念：勤于深入學生的生活 “足”勤勤于觀察 - “目”勤 勤于捕捉與學生交談的機會 - “口”勤 勤于用自己的雙手給學生做出示 - “手”勤 勤于思考 - “腦”勤(31) 班級理念：育人為本，和諧奮進(32) 班級理念：學識與思想齊飛，成績并品德同進(33

6、) 班級理念：一切為了學生，為了學生的一切(34) 班級理念：寶劍鋒從礳礪出，梅花香從苦寒來(35) 班級理念：嚴要求，勤督查，養(yǎng)成良好四習慣 ; 善引 導，細關照，創(chuàng)設積極班氛圍 ; 踏踏實實學習，堂堂正正做人(36) 、班級理念：嚴抓細管、求真務實、善悔愛生、樂教 促學!(37) 、班級信念：心有多大，舞臺就有多寬，總在風雨后(38) 、班級理念：微笑、尊重、激勵、幫助(39) 、班級理念：統(tǒng)籌兼顧，精益求精，常抓不懈，和諧 管理(40) 、以身作則，嚴格要求每一個學生，不放棄任何一個 學生，用愛感化每一個學生，以良好的紀律營造良好的學習氛 圍!(41) 、帶班理念：培養(yǎng)品德高尚，體魄強健

7、，知識淵博的 學生，是我的理想，一切為了學生，為了一切學生，為了學生 的一切，是我的職責 !(42) 班級理念：學校教育管理承載著個人的發(fā)展，家庭的 幸福，社會的進步，因此，要著眼學生的未來，向社會負責， 向歷史負責。(43) 、全力以赴，創(chuàng)建文明、和諧、向上的班級 ; 力爭發(fā) 展全體學生，促進學生全面發(fā)展 !(44) 班級理念：管是態(tài)度，理是方法，愛是橋梁，我將以 積極的態(tài)度，合理的方法，滿腔的熱情，管理班級，做到以情 動心，以心促行 !(45) 、班級理念：尊重學生，愛護學生，關心學生，信任 學生，教給學生誠實、自信、自立、自尊、自愛 !班級管理新理念用愛感化，開啟學生心靈 在班級管理中，

8、班主任必須全身心投入自己的情感。當班 主任的這幾年，我發(fā)現(xiàn)無論是好學生還是差學生，都特別看重 老師對自己的評價和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特 別愛表現(xiàn)自己，經常跟老師交流，敞開自己的心靈世界。由 此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經常給學生提 供展現(xiàn)自己的機會，一步步探尋學生心理活動的軌跡，把握適 當?shù)慕逃椒ê蜁r機，適時和適度地引導他們、鼓勵他們、教 育他們。而學生也樂于接受這種教育方法，并把老師當作知心 朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關系氛圍。相反，若老師鄙 視、厭煩學生，學生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所 謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的 教師，

9、也無法對學生進行教育，使其成材。管理，培養(yǎng)學生責任感教育家行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先 生。”管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形 成積極性和創(chuàng)造性。首先，使學生產生公平感。對學生必須一視，優(yōu)等生和后 進生一樣。班主任要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，做到關愛每一個學 生，關心每一個學生，不能有一絲偏見。其次，正確處理師生 關系。班主任是陪伴學生時間最長的老師，所以應該把學生看 作可以相互交流的好朋友，平時課外多與學生相互溝通，與他 們講故事，嘮家常，參與他們的活動，久而久之，學生也就自 然而然地接納并信任老師，樂于表露自己的心感受了。再次， 學會尊重學生。班主任應按學生的獨特個

10、性理解他們，不僅要 看到他們身心的優(yōu)點，也要包容他們的缺點。淡化學生心目中 班主任的超重權威性，讓學生做自身的主人，做班集體的主 人。聯(lián)系家長，加強家校聯(lián)系家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止 文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為班主任必須根 據(jù)學校教育的要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管 理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結，推 廣家長教育子女的好做法、好經驗。另外我認為班主任還可以 要求本班的學生家長在班級群留下自己的，并將各科任課老師 也加至群，以便讓老師、家長能隨時聯(lián)系，全面了解學生校外 的情況，做到心中有數(shù)，利于管理。班級管理新理念一、用教師

11、自身素質來“塑造”學生尚書大傳大戰(zhàn)：“愛人者，兼其屋上之烏。”說明 因為愛一處房子，也愛那房頂上的烏鴉。比喻愛一個人而連帶 地關愛與他 （她） 有關系的人或物。說明一個人對另一個人 （或 事物） 的關愛到了一種盲目熱衷的程度。所以在學校教育中， 班主任的行為對學生來說都具有示性，教師的品德、語言、行 為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響 著學生的思想和行為。因此，班主任教師要對學生的思想教育 和日常行為管理方面，用自身素質來感染、塑造學生，用“勝 不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，去教育學生在挫 折和困難面前成為當之無愧的強者，去引導學生不醉于成功的 喜悅中而不思進取

12、; 不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。鑒于此 種認識，筆者在教育實踐中，一是堅持每天必到教室、操場， 與學生“打成”一片，注重觀察學生的的心理動向，在走進學 生心靈世界、接觸學生真實思想、關心學生學業(yè)成績、關注學 生行為習慣，在無形中充當孩子的“家長”，塑造學生的未 來。二是在了解學生的個性特長、喜怒哀樂基礎上，努力做到 教書育人，用自身的素質，身體力行，要有自身“一缸水”的 水準才能給學生一杯水的心態(tài) ; 三是在學生的理由處理上要有 理有據(jù)、沉著果斷、胸襟寬廣 ; 對待困難百折不饒、勇往直 前?？傊诮虒W中要用愛心溫暖學生，用情緒感染學生，用行 動引導學生過程中，為學生樹立“為人師表”的道德形象

13、，為 學生的健康成長起到榜樣和示作用。二、教師在班級管理上創(chuàng)新表揚激勵機制 新時期的學生個性鮮明，都有自己獨特的個性特點，所以 在班級管理過程中提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們也充分 挖掘“激勵”在教育中的積極作用，讓學生的人性在亦剛亦 柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向 梯級完善。因此，我們在對“后進生”的管理過程中，按照新 課標的要求，對學生的回答即使有錯誤，也要采取激勵措施， 防止打擊學生學習的積極性。一是學生的錯誤，如果屬于成長 過程中的失誤，教師善意的提醒會讓學生終生受益 ; 二是如果 屬于學生主觀過錯，故意為之，作為班主任教師要明白事情的 來龍去脈，分析犯錯的理

14、由、危害，然后與學生說明如何避開 再次出現(xiàn)類似錯誤，在必要時激勵學生如果不這樣辦會有其他 好法嗎 ?以此來讓學生認識自己錯誤行為的同時，想到想好的 方面發(fā)展，何樂而不為 ?引導學生認識到每個人必須對自己的 行為負責，為自己的過失負責，一個具有較強的自覺性、自律 性的人，一個能對自己的行為承擔責任的人，才是推動社會主 義市場經濟健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣師生之間思想進行了語言 溝通、心靈溝通，這個過程讓學生從自己的成長經歷中體會出 老師心中的無限愛意。三、更新教師班級管理的教育觀念 新時期的班主任要按照素質教育教學的要求更新教育觀念 實施素質教育。長期的教育實踐中我們認識到：觀念舊、理論 匱乏，以及教育方式、策略落后等理由，是制約素質教育的主 要理由。因為教育觀念落后，不利于學生生動活潑地發(fā)展; 教學模式單一，不利于學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出 ; 教學策略過死，使學生變成了被動的接受知識的容器 ; 考試策 略僵死，考試容死板，使得學生死讀書本 ; 對學生以分定優(yōu)劣 的評價嚴重束縛了學生創(chuàng)造意識的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些 理由的解決，有賴于教育觀念的轉變。一是現(xiàn)代教育觀念的核 心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要 求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)和調動