班主任的能力素質(zhì)

1、班主任的能力素質(zhì)能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征，做任何工作， 都要具備相應(yīng)的能力。 不同的活動(dòng)任務(wù)、 內(nèi)容對(duì)所需能力也提出了不同的要求。 班主任應(yīng)具 備的能力主要有， 縝密有方的組織管理能力、 機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力、 廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能 力、深刻敏銳的觀(guān)察分析能力、沉著冷靜的自制能力、生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力等。一、縝密有方的組織管理班力班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)， 又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。 對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作， 就要求班主 任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)， 善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。 同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的

2、方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn) 化工作。 這是班主任的基本能力之一， 缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力， 班級(jí)工作就會(huì) 陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣(mài)力，也只能是“事倍功半” 。在班級(jí)管理上， 安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密， 使各項(xiàng)工作井井有條，井 然有序。 要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)， 成為一個(gè)有機(jī)部分。 要制定明確具 體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理。的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮 班級(jí)主人翁的作用。善于寓教育于管理之中， 是所有優(yōu)秀班主任的共有特征。 例如， 丹東市優(yōu)秀班主任王振 生老師通過(guò)發(fā)電影票這樣的小事， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、 互助友愛(ài)的教育， 收到很

3、好的教育 效果。 過(guò)去班級(jí)里發(fā)電影票都是采取抽票辦法， 抽到好票的高高興興， 抽到不好的票垂頭喪 氣。王老師覺(jué)得這種辦法不好， 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響， 所以在他接任班主任后第一次 發(fā)電影票時(shí)，就改變了抽票的辦法。 他先是啟發(fā)學(xué)生“除了抽票這個(gè)辦法， 還有沒(méi)有什么更 好的辦法呢？比如，怎樣才能照顧一下眼睛不好的同學(xué)，”教室里靜了一會(huì)兒。他又進(jìn) 一步啟發(fā)說(shuō)“如果我們不用抽票這個(gè)辦法，有哪位同學(xué)能自愿要座位不好的票呢?”過(guò)了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來(lái)說(shuō) “老師，我可以要座位不好的票， 我的眼睛沒(méi)有毛病” 。 他的話(huà)贏(yíng)得了一片掌聲，接著便是“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來(lái)后，王老師把

4、電 影票交給文娛委員， 她先把一張最不好的票留給自己，然后發(fā)給同學(xué)們。發(fā)光票后，王老師 又提出一個(gè)問(wèn)題 “過(guò)去抽票，抽到不好的票垂頭喪氣，而這次發(fā)票，領(lǐng)到不好的票卻高高興 興，這是為什么 ?”讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇心得體會(huì)。從那以后，每逢發(fā)電影票，同學(xué)們總是互 相謙讓?zhuān)瑺?zhēng)著要座位不好的票， 先人后己、互助友愛(ài)的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級(jí)管理中 滲透思想教育，變“管”為“育” ，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必 備能力。班主任善于組織良好的班集體的能力， 主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)， 形成正確的 班級(jí)輿論等方面。 有經(jīng)驗(yàn)的班主任， 總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個(gè)良好的

5、班集體形成之后， 集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量， 每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)， 就可以置于集 體的共同約束、 陶冶和進(jìn)步之中。 組織班集體關(guān)鍵在于能夠通過(guò)自己創(chuàng)造性的工作， 不斷引 導(dǎo)集體向新的目標(biāo)前進(jìn)。 例如， 河北省秦皇島四中高琳老師， 他所擔(dān)任班主任的班級(jí)被學(xué)校 評(píng)為“文明先進(jìn)班” 。不料，領(lǐng)到獎(jiǎng)郵票，更敬佩為祖國(guó)爭(zhēng)得金杯的人” 。大家都深受教育。 同學(xué)們還圍繞一枚紀(jì)念“羅伯特科赫發(fā)現(xiàn)結(jié)核桿菌一百周年”的郵票展開(kāi)爭(zhēng)論，使有的同學(xué)心悅誠(chéng)服地承認(rèn)自己平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，知識(shí)貧乏， 連郵票上的內(nèi)容也不懂。 最后， 徐老師分 析了班上一些同學(xué)因喜好集郵而放松了學(xué)習(xí)的現(xiàn)象， 告訴同學(xué)們： 集郵的過(guò)程， 也應(yīng)該成

6、為 不斷豐富科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，不能只顧集郵影響了學(xué)習(xí)，如果那樣，就失去了集郵的意義。這次活動(dòng)之后， 班上那種丟開(kāi)學(xué)習(xí)玩弄郵票的現(xiàn)象不見(jiàn)了， 不少小集郵迷同時(shí)變成了 “語(yǔ)文迷” “數(shù)學(xué)迷”“化學(xué)迷” 。二、機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。 它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)， 隨機(jī)應(yīng)變處 理各種意料之外的問(wèn)題的能力。 有了這種能力， 教師就能在復(fù)雜多變的情境中， 做出最合理 的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@種能力也可稱(chēng)為“教育機(jī)智” 。班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒， 個(gè)性等千差萬(wàn)別，構(gòu) 成了班主任工作的紛繁復(fù)雜， 千變?nèi)f化。 正如馬卡連柯說(shuō)的那樣 “在我

7、這里沒(méi)有兩種情況是 完全相同的” 。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn) 確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。模范班主任毛蓓蕾曾機(jī)智地處理這樣一件事：一次，班上舉行“我們是紅軍的新一代” 詩(shī)歌朗誦比賽。 有一個(gè)先天生理缺陷、 口齒不清的學(xué)生小孫， 也走上講臺(tái)。 她一口氣吐出 “長(zhǎng) 征路上”四個(gè)字后，好不容易才把“百花開(kāi)”三個(gè)字迸了出來(lái)。這時(shí)，毛老師發(fā)現(xiàn)坐在末排 的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她， 眼看小孫朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑， 這既會(huì)影響朗誦比賽的 效果，又會(huì)傷害小孫的自尊心。毛老師立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，毛老 師就鼓動(dòng)大家說(shuō)

8、： “同學(xué)們，小孫決心學(xué)習(xí)紅軍不怕難的精神，上臺(tái)來(lái)朗誦，這很好！看到 同學(xué)有困難，大家來(lái)幫助，這才是紅軍的好作風(fēng)。好，我們大家和她一起來(lái)朗誦” 。毛老師 剛說(shuō)完， 整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲， 小孫的含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里 了。朗誦完畢，小孫顯得很激動(dòng)。再如二位班主任對(duì)兩個(gè)學(xué)生吵架事件的巧妙處理， 課間， 兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。 上課鈴響 了，那位班主任走來(lái)勸他倆進(jìn)教室。 一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，而另一位學(xué)生因?yàn)槌粤颂潱?說(shuō)什 么也不愿進(jìn)教室。怎么辦 ?班主任沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂(lè)意幫助老師做 事的優(yōu)點(diǎn)， 親切地對(duì)他說(shuō) “你看我雙手拿著這么多東西， 你幫助我把小黑板拿進(jìn)

9、教室好嗎 ?” 這位學(xué)生看了看老師， 就接過(guò)小黑板走進(jìn)了教室。 老師馬上對(duì)大家說(shuō) “剛才兩位同學(xué)吵了架， 但有的同學(xué)顧全大局，為了讓?zhuān)?人家上好課， 還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來(lái)了，我相信他一定 能上好課，有問(wèn)題課后解決” 。那位學(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽(tīng)老師講課。上 述事例看來(lái)十分簡(jiǎn)單。 但卻表現(xiàn)出這兩位教師在特定條件下靈活處理， 恰如其分地采取最有 效的方法教育學(xué)生的高超教育藝術(shù)。 它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物， 也是教師深入了解 學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。 馬卡連柯認(rèn)為 “教育技巧的必要特征之一， 就是要有隨機(jī) 應(yīng)變的能力” 。教師應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教育

10、過(guò)程中突然出現(xiàn)的情 況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷” ，甚至可以“錦上添花” 。在 改革開(kāi)放的社會(huì)條件下，學(xué)生的思想、觀(guān)念有許多新變化，班級(jí)工作中會(huì)遇到許多新情況、 新問(wèn)題。 班主任不能僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)辦事， 要根據(jù)變化了的情況改 變教育方法和內(nèi)容， 機(jī)智靈活地處理過(guò)去所沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題， 這對(duì)新時(shí)期的班主任來(lái)說(shuō) 十分重要。三、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作， 是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。 實(shí)踐證明， 班主 任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)， 社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)

11、調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)， 首先就得建立良好的關(guān)系， 這種關(guān)系的建立要靠交往， 班主任要善于同有關(guān)部門(mén)， 同各種有 關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。首先， 科任教師如果都能和班主任通力合作， 團(tuán)結(jié)一致， 形成一個(gè)以班主任為核心的目 標(biāo)統(tǒng)一的教育集體， 教育效果就會(huì)超過(guò)班主任一個(gè)人的力量。 這就要求班主任必須努力做到： 一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng) 懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加 班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個(gè)人或家庭有困難，可引 導(dǎo)學(xué)生做些力

12、所能及的事情。在協(xié)調(diào)科任教師方面， 很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育， 讓學(xué)生尊敬每一位科任 教師， 珍惜老師的勞動(dòng)成果。例如， 河北省石家莊市孫國(guó)瑞老師。 過(guò)去他的班中有部分學(xué)生 不尊敬老師，上課隨便說(shuō)話(huà)，甚至頂撞老師， 一些任課教師因此大動(dòng)肝火。 為了轉(zhuǎn)變這種情 況孫老師把學(xué)生分成若干小組， 以“老師是怎樣教育我們的” 為題，分別調(diào)查各科老師的工 作情況。在調(diào)查中，同學(xué)們了解到：有的老師為上好一節(jié)課，經(jīng)常備課到深夜，有的老師家 里放著有病的孩子顧不得管， 到學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)上晚自習(xí)， 有的老師把病假條鎖在抽屜里， 堅(jiān) 持為學(xué)生上課。 學(xué)生們深有感觸地說(shuō) “為教育我們，老師們付出了多少心血呀！

13、過(guò)去我 們不認(rèn)真聽(tīng)課，還頂撞老師，真是太不懂事了” 。元旦前夕，他們召開(kāi)了一次“感謝您，辛 勤的園丁” 的主題班會(huì)。 班會(huì)上，團(tuán)支部書(shū)記代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任 課老師的慰問(wèn)信， 向老師們贈(zèng)送小禮品。 參加會(huì)的老師們都激動(dòng)地講了話(huà)， 整個(gè)班會(huì)自始至 終沉浸在隆重， 熱烈的氣氛中。 通過(guò)這次活動(dòng)，加深了師生間的了解， 增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科任老 師的尊敬之情。 同學(xué)們自覺(jué)、主動(dòng)地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬科任老師的良好班風(fēng)逐 步形成?？迫卫蠋煂?duì)班級(jí)工作也開(kāi)始關(guān)心和支持，從而推動(dòng)了班級(jí)工作。其次，班主任是學(xué)校和社會(huì)， 家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁， 必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。 班主任要和家長(zhǎng)

14、建立良好關(guān)系， 保持密切聯(lián)系， 通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面 情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道很多， 其中最重要一項(xiàng)就是 “家訪(fǎng)”。班主任要掌握家訪(fǎng)的 “藝 術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法。有位班主任曾對(duì)一名學(xué)生 先后進(jìn)行兩次家訪(fǎng)，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家訪(fǎng)，學(xué)生不在家，班 主任把學(xué)生在校的不良表現(xiàn)全告訴了家長(zhǎng)， 結(jié)果， 學(xué)生挨了家長(zhǎng)一頓狠揍， 學(xué)生對(duì)老師極為 不滿(mǎn)， 產(chǎn)生了對(duì)立情緒。 第二次家訪(fǎng)，班主任當(dāng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了該生的進(jìn)步，又向家長(zhǎng)指出， 打孩子是不對(duì)的， 并承認(rèn)自己上次家

15、訪(fǎng)只講孩子的缺點(diǎn)也是片面的。 該生深受感 動(dòng)，愉快地接受了老師的批評(píng)幫助。四、深刻敏銳的觀(guān)察分析能力班主任做好工作的前提是了解學(xué)生， 而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀(guān)察能力。 贊科夫說(shuō) “對(duì)一個(gè)有觀(guān)察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的樂(lè)觀(guān)、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活 動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)， 都逃不出他的眼睛， 一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹， 他就很難成為 學(xué)生的良師益友” 。所以，深刻敏銳的觀(guān)察能力是班主任的重要能力。一個(gè)有敏銳觀(guān)察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化， 科學(xué)地預(yù)測(cè)問(wèn)題的趨勢(shì)， 把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過(guò)后， 新學(xué)期開(kāi)始，延 安市侯自立老師走進(jìn)教

16、室， 向全班同學(xué)向候新春好， 同學(xué)們也齊聲問(wèn)侯老師好， 可侯老師發(fā) 現(xiàn)在大家的聲音中有一個(gè)聲音非常特別， 仿佛是要有意引起老師的注意， 尋著聲音望去， 咦！ XX同學(xué)象變了一個(gè)人似的。以往那身樸素，活潑的學(xué)生裝不見(jiàn)了， 雪白的襯領(lǐng)，一身嶄新， 筆挺的外套， 還故意露出了手腕上閃閃發(fā)光的手表， 滿(mǎn)臉得意洋洋的神氣。 侯老師覺(jué)得有些 不太對(duì)勁兒，過(guò)新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可侯老師卻敏銳地感覺(jué)到，XX同學(xué)衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)學(xué)生假期 經(jīng)常去其父親工作單位的招待所就餐，他看到進(jìn)出招待所的客人和工作人員穿著都很講究， 很神氣，自覺(jué)寒酸， 也就

17、開(kāi)始注意打撈起來(lái)。 還央求哥哥把手表借給他戴。 對(duì)這種追求衣著 打扮，追求時(shí)髦的思想，表現(xiàn)，如果不及時(shí)教育，發(fā)展下去，是很危險(xiǎn)的。因此，侯老師與 家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，共同工作，經(jīng)過(guò)一段努力，終于使他認(rèn)識(shí)到艱苦奮斗光榮，奢侈腐化 可恥的生活哲理，他集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得很快。五、蘊(yùn)含著一種使人心悅誠(chéng)服的力量例如， 某中學(xué)胡老師新接任一個(gè)班級(jí)，第次走進(jìn)教室， 全班同學(xué)就哄堂大笑起來(lái)，在 笑聲中夾雜著“真象” “象極了”這樣一些細(xì)聲碎語(yǔ)。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上 畫(huà)了一個(gè)很大的女人的人頭側(cè)面像： 高高的眉骨， 翹翹的鼻子， 加上作者在特征處明顯的夸 張手筆，一眼就可以斷定，畫(huà)的是自己。望著這帶

18、有滑稽味的畫(huà)像，她窘極了，面孔脹得發(fā) 熱?！疤潘亮?，竟敢拿老師開(kāi)心” ，她真想好好懲治一下畫(huà)像的學(xué)生。但理智又告訴她： 不能這樣， 老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥， 壓服來(lái)維護(hù)。 幾十雙眼睛正盯著自己， 看自己怎樣處理 這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，胡老師卻平靜下來(lái)，象是沒(méi) 有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲， 好奇地望著老師。胡老師 拿起黑板擦，走到畫(huà)像前看了一眼，對(duì)學(xué)生們說(shuō)“畫(huà)得多好啊！確實(shí)象！這位同學(xué)要把畫(huà)畫(huà) 這個(gè)特長(zhǎng)發(fā)揮下去” ，然后慢慢她把畫(huà)像擦掉，開(kāi)始講起課。這堂課胡老師格外努力，講得 繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽(tīng)得入神的時(shí)候，下課鈴

19、響了，課沒(méi)有講完，她婉惜 地合上書(shū)本，輕聲說(shuō)“時(shí)間不夠用了”言外之意，講課前那場(chǎng)小亂子損失了大家的時(shí)間，這 時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后， 胡老師注意培養(yǎng) 他的特長(zhǎng)， 還常常做他速寫(xiě)的 “模特兒”，這位同學(xué)后來(lái)成為一所著名重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)教師。教育是一種藝術(shù)。胡老師在窘境中， 出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、 寬容的態(tài)度，泰然地 進(jìn)行了“冷處理” ，肯定了作者畫(huà)畫(huà)的技術(shù)，還鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)。使作畫(huà)的學(xué)生受到感動(dòng)， 產(chǎn)生內(nèi)疚。 師生之間沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)立， 也沒(méi)有挫傷學(xué)生愛(ài)好美術(shù)的積極性，在老師的愛(ài)護(hù)、扶 持，鼓勵(lì)下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)展。這是多么成功的教育！ 假如當(dāng)時(shí)胡老師控制不住 自己的情緒，沖動(dòng)起來(lái)，不僅師生關(guān)系會(huì)緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可 見(jiàn)，冷靜、忍讓?zhuān)瑢捜菀彩且环N教育手段，有時(shí)是很有效的教育手段，而它所要求的就是教 師要有較強(qiáng)的自制能力。六、生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力 語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一， 也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。 語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正 確的教育思想， 要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶 如琴師操琴一樣， 運(yùn)用生動(dòng)