幾種高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

1、幾種高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)工作流程概括為“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)基本過(guò)程、課后反思、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)基本過(guò)程又包括六個(gè)步驟:六個(gè)步驟在“導(dǎo)學(xué)案”課前下發(fā)和當(dāng)堂下發(fā)順序有所區(qū)別。課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”。1、第一步是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,“學(xué)前指導(dǎo)獨(dú)立思考”;讓學(xué)生利用自習(xí)課或在家里閱讀自學(xué),教師要對(duì)學(xué)生明確要求、指導(dǎo)學(xué)法,在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,基本掌握不同層次學(xué)生,特別是后進(jìn)生的自學(xué)情況,了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問(wèn)題。2、第二步是“教學(xué)導(dǎo)入明確目標(biāo)”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解知識(shí)體系,老師提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生進(jìn)

2、入狀態(tài)積極回答教師提出的問(wèn)題。3、第三步是“同學(xué)互助合作探究”;教師在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題,促使學(xué)生通過(guò)合作探究、討論交流來(lái)解決疑難問(wèn)題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵,以學(xué)定教。4、第四步是“點(diǎn)撥引導(dǎo)釋疑解難”;在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、小組合作基礎(chǔ)上,通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)來(lái)解決疑難和問(wèn)題。教師的關(guān)鍵在于啟發(fā)、引導(dǎo),能通過(guò)學(xué)生講解解決的問(wèn)題教師就不講,教師要注意避免不必要的重復(fù)講解。5、第五步是“課堂小結(jié)歸納梳理”:教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識(shí)目標(biāo),進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié),學(xué)生在教師引導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)理解、回顧、歸納。6、第六步是“課堂訓(xùn)練鞏固提高”:學(xué)生通過(guò)

3、當(dāng)堂作業(yè),鞏固練習(xí)、消化當(dāng)堂所學(xué)知識(shí),形成能力,基本實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注意保證時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂、獨(dú)立、按時(shí)地完成作業(yè),同時(shí)要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,為課后作業(yè)具有正對(duì)性和個(gè)別輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。當(dāng)堂下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”。1、第一步是“教學(xué)導(dǎo)入明確目標(biāo)”;2、第二步是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,“學(xué)前指導(dǎo)獨(dú)立思考”。五、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本特征體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:1、重視課前預(yù)習(xí)與自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和品質(zhì)。2、既要面向全體學(xué)生,更要關(guān)注“后進(jìn)生”,最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。3、緊扣目標(biāo)要求,注重學(xué)情反饋。教師在全面了解學(xué)情基礎(chǔ)上,圍繞

4、學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、解惑等策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、互助、質(zhì)疑、釋疑與訓(xùn)練。4、教法明確、要求嚴(yán)格。教師通過(guò)“以導(dǎo)促學(xué)、以導(dǎo)促練、精講善誘”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5、整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。6、增大課堂容量,減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。要確保課堂訓(xùn)練時(shí)間,精講多練、巧練、實(shí)練,向45分鐘要效益,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被

5、動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式:新授課:“自學(xué)合作展示反饋”教學(xué)流程模式1.自學(xué)學(xué)案引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種,即學(xué)生在學(xué)案問(wèn)題的引領(lǐng)下,自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究,不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過(guò)程中,注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟,劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解,同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問(wèn)題,防止對(duì)照教材找學(xué)案問(wèn)題答案的傾向。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理,總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,完成提綱中的問(wèn)題(限時(shí)。2.合作組內(nèi)交流,完善學(xué)案自學(xué)過(guò)程結(jié)束后,在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后,個(gè)人修

6、改、完善學(xué)案(限時(shí)。3.展示展示點(diǎn)評(píng),達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),使問(wèn)題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中,學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改,形成全班的共識(shí)(限時(shí)。4.反饋當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題,學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目,學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組,從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。復(fù)習(xí)課:“自補(bǔ)合作展示反饋”教學(xué)流程模式1.自補(bǔ)自主復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復(fù)習(xí)

7、,復(fù)習(xí)的過(guò)程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟,要避免搞成對(duì)照課本找學(xué)案中問(wèn)題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問(wèn)題。(限時(shí)。2.合作組內(nèi)交流,完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后,在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得,提出復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教,弄明白問(wèn)題后,個(gè)人修改、完善學(xué)案,并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問(wèn)題公示在黑板上。(限時(shí)。3.展示展示點(diǎn)評(píng),達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難,使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中,學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改,

8、形成全班的共識(shí)(限時(shí)。4.反饋當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題,學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目,學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組,從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。講評(píng)課:“自糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式1.自糾公布答案,自糾錯(cuò)誤教師簡(jiǎn)要分析考試情況,以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò),教師公布答案后,學(xué)生對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況(限時(shí)。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2.合作錯(cuò)題解剖,組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖,從仔細(xì)讀題、認(rèn)

9、真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3.展示展示點(diǎn)評(píng),達(dá)成共識(shí)根據(jù)分工情況,各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示,展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),使問(wèn)題得到深化,點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改(限時(shí)。4.反饋當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題,學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目,學(xué)

10、生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組,從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。"一三四導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)模式一、"一三四導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介1、一個(gè)理念:每堂課都使學(xué)生像考試一樣專注、高效。讓學(xué)生集中精力全身心投入到學(xué)習(xí)中去,忙起來(lái),腦子快速運(yùn)轉(zhuǎn),告別閑事、閑話、閑思。2、三個(gè)時(shí)控:教師連續(xù)講課時(shí)間不能超過(guò)五分鐘;一堂課累計(jì)講課時(shí)間不能超過(guò)2 0分鐘;一節(jié)課學(xué)生思考、討論、總結(jié)、練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。3、四個(gè)環(huán)節(jié):自學(xué):明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法。教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)方法、提出自學(xué)要求。讓學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定時(shí)

11、間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。展示:積極展示、暴露問(wèn)題。把自學(xué)成果在課堂進(jìn)行展示,通過(guò)問(wèn)題解析、試題演練、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程,弄清哪些問(wèn)題學(xué)生是會(huì)的,哪些是不會(huì)的,把與新知識(shí)有聯(lián)系,傾向性、共性的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類。通過(guò)小組討論、尋找錯(cuò)因并讓學(xué)生自己更正。精講:解疑答難、歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生都不能解決的疑難問(wèn)題而教。不能就題講題,而要引導(dǎo)找出規(guī)律,上升到理論,真正讓學(xué)生知道其所以然。訓(xùn)練:應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。讓學(xué)生能在實(shí)踐中,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,訓(xùn)練像考試一樣獨(dú)立、快節(jié)奏的完成,從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,由理論回到實(shí)踐。4、精講原則:三講三不講。三講:講重點(diǎn)、難點(diǎn)

12、;講易錯(cuò)點(diǎn)、易混易漏點(diǎn);講規(guī)律和方法;三不講:學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講;學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講;老師講了學(xué)生也不懂的不講。二、"一三四導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)模式的一般操作流程自學(xué)環(huán)節(jié)。1、板書課題(輔助環(huán)節(jié)1。三言兩語(yǔ)引入、板書課題或直接板書課題。2、提示教學(xué)目標(biāo)(輔助環(huán)節(jié)2。操作:通過(guò)課前制作好的課件或小黑板讓學(xué)生看。時(shí)間:1分鐘左右目的:讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義:使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn),因此,長(zhǎng)期

13、堅(jiān)持揭示目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生的主體地位:學(xué)生看課件,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用:準(zhǔn)確揭示目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。注意點(diǎn):要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo),準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),既不降低也不撥高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的,就要能當(dāng)堂運(yùn)用,不能人為地降低到“知道”的要求上。要層次清楚,簡(jiǎn)明扼要,不要太長(zhǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看,不要急于切換課件。3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)(輔助環(huán)節(jié)3。操作:課前制作好的課件,課上通過(guò)課件讓學(xué)生看。時(shí)間:約1分鐘左右目的:讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時(shí)如何檢測(cè)等。意義:讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法,從而使自學(xué)更有效。堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方

14、法指導(dǎo),使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法,學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。學(xué)生的主體地位:學(xué)生看課件,掌握自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué),通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法,防止走彎路,上岔道。注意點(diǎn):自學(xué)指導(dǎo)要層次分明,讓學(xué)生看了之后,做到三個(gè)明確:明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么,有的教材內(nèi)容單一,一般一次性自學(xué);有的教材內(nèi)容多,可視情況分幾次自學(xué),但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍。明確自學(xué)的方法?？磿?是邊看書邊操作,還是邊看書邊與同桌討論。自學(xué)時(shí),往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時(shí)如何檢測(cè)等。4、學(xué)生自學(xué),教師巡視。時(shí)間:約

15、58分鐘。目的:使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦,認(rèn)真自學(xué),挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。意義:學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),積極思考,及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。學(xué)生的主體地位:學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用:端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度,確保人人自學(xué)高效。注意點(diǎn):學(xué)生自學(xué)時(shí),教師要加強(qiáng)督查,及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快,效果好的學(xué)生,激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生,可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度,使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。要面向全體學(xué)生,不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生,而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。展示環(huán)節(jié)。1、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作:讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式

16、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間:約58分鐘。目的:最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。意義:若后進(jìn)生做對(duì)了,說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了,就不要老師再教了;若后進(jìn)生做錯(cuò)了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯(cuò)的原因,引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助,而且使尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位:學(xué)生操作。教師的主導(dǎo)作用:通過(guò)巡視,確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練,及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。注意點(diǎn):要解放思想,真正讓后進(jìn)生做演示操作,千萬(wàn)不得搞形式主義,叫尖子生演練,表面上正確率高,實(shí)際上掩蓋矛盾,不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。要面向全體學(xué)生,后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí),要照顧全體同學(xué),讓他們聆聽別

17、人回答問(wèn)題,隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤,或布置他們做哪些練習(xí)等。教師要巡視,搜集臺(tái)下同學(xué)有哪些錯(cuò)誤,并及時(shí)分類,哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用課件打出,供評(píng)講時(shí)用。2、學(xué)生討論、更正。操作:學(xué)生觀察演示操作,找錯(cuò)誤,或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學(xué)生自由更正,讓他們各抒己見。時(shí)間:約45分鐘目的:凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。意義:這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差,又是培尖,不同層次的學(xué)生都有提高,

18、既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題,又通過(guò)糾正錯(cuò)誤,訓(xùn)練一題多解,使尖子生理解更加透徹了,促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。學(xué)生的主體地位：學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。 教師的主導(dǎo)作用：組織學(xué)生進(jìn)行討論、更正，了解學(xué)情。 注意點(diǎn)：廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式” ，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那 些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。 精講環(huán)節(jié)。 操作：引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo) 以后的運(yùn)用。 時(shí)間：約 45 分鐘。 目的：解決學(xué)生們沒(méi)有解決的問(wèn)題。解疑釋惑，上升為規(guī)律。 意義：引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。 學(xué)生的主體地位：積極思維、找尋規(guī)律 教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生更正，幫助學(xué)生歸納總結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。 注意點(diǎn)：教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的 疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。教師不能就題講題、只找答案，而是要 引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可 能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。 訓(xùn)練環(huán)節(jié)。 操作：布置課堂作業(yè)。督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學(xué)生的作 業(yè)。 時(shí)間：不少于 15 分鐘。