平面鏡成像探究教法研究

1、平面鏡成像探究教法研究 作者：不詳 來(lái)源于：中小學(xué)教育資源網(wǎng) E 發(fā)布時(shí)間：2005-3-23 15:33:33一. 教材分析: 1. 教材體系:本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主體,由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論. 2. 教學(xué)目標(biāo): 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用探究的方法探索事物本質(zhì)的方法與能力。 知識(shí)目標(biāo): A.知道平面鏡成像特點(diǎn)。 B.會(huì)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)確定物體的像。 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)器材并能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力. 觀念目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的,有時(shí)也會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論,需要不斷地進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)與證偽. 3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)分析: 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是:探究平面鏡成像特點(diǎn)。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是：平

2、面鏡成虛像、像與物等大的認(rèn)識(shí)。 在本節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中很多同學(xué)會(huì)得出像比物小及當(dāng)物體與平面鏡距離發(fā)生變化時(shí)像的大小也發(fā)生變化的錯(cuò)誤結(jié)論.老師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中配合平面鏡進(jìn)行觀察;另外如果本節(jié)沒(méi)有時(shí)間講點(diǎn)光源成像光路圖,學(xué)生也很難從根本上理解平面鏡成虛像,所以如果時(shí)間允許老師可以事先做好點(diǎn)光源成像光路圖的課件在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)在電腦屏幕上演示成像過(guò)程,再結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用紙接不著像的事實(shí)學(xué)生就能理解虛象的概念. 3. 教學(xué)方法:本節(jié)平面鏡成像采用的教學(xué)方式為教師引導(dǎo),學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生分析與論證的探究式教學(xué)模式. 二.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì): 1.提出問(wèn)題:問(wèn)題是思維的動(dòng)因,是

3、探究的起點(diǎn),人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問(wèn)題,才會(huì)積極認(rèn)真地思考,努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法.這一環(huán)節(jié)要盡可能鼓勵(lì)或啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選.由于學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉,老師可先讓學(xué)生提出一些平面鏡成像的有關(guān)疑問(wèn),老師再引入提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題:平面鏡成像時(shí),像的大小、形狀及位置與物體的大小、形狀及位置有什麼關(guān)系?平面鏡所成像是實(shí)像還是虛像? 老師此時(shí)指出物像的關(guān)系可能有很多方面的關(guān)系，如像與物的上下左右關(guān)系,像相對(duì)于物運(yùn)動(dòng)的快慢關(guān)系、物象大小關(guān)系（從距離鏡面遠(yuǎn)近的角度分析、從靜止角度分析、從運(yùn)動(dòng)角度分析等），目的是為學(xué)生留有再思考的余地.此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑問(wèn),老師引導(dǎo)提出問(wèn)

4、題可以將學(xué)生的注意力與興趣自然地引到平面鏡成像這個(gè)問(wèn)題上來(lái). (注:為使學(xué)生在下一步進(jìn)行猜想與假設(shè)時(shí)明白所問(wèn)的問(wèn)題,老師可事先將本節(jié)課涉及到的重要問(wèn)題寫好投影片或用多媒體技術(shù)在電腦屏幕上逐一顯示出來(lái),既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率.) 2.學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè):猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié).它能使探究者明確探究方向,有目的,有計(jì)劃地進(jìn)行探究.此環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做一是提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)的興趣,二是可以讓學(xué)生充分想象不受老師特定思路的限制.可以這樣進(jìn)行:實(shí)驗(yàn)桌上事先準(zhǔn)備一個(gè)平面鏡,讓學(xué)生在平面鏡中觀察圓珠筆,橡皮、鉛筆盒等在平面鏡中所成的像,比較像與物的大小、形狀,比較像到平面鏡的距離和物到平面鏡的距離,觀察

5、像與物的上下關(guān)系、左右關(guān)系，觀察當(dāng)圓珠筆前后左右移動(dòng)時(shí),圓珠筆在鏡中的像的移動(dòng)情況,并觀察像的大小與形狀有無(wú)變化,像移動(dòng)的方向及速度與物體移動(dòng)的方向及速度的關(guān)系,然后請(qǐng)多組同學(xué)闡述自己的猜想與假設(shè).這里要盡量地讓多一些同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會(huì)以提高他們的興趣.(注:老師必須把住猜想與假設(shè)這一關(guān),引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行合理的猜想與假設(shè),不能走過(guò)場(chǎng),怕麻煩,只提出與科學(xué)結(jié)論完全相符的猜想,本節(jié)中,學(xué)生不僅能提出: “像與物大小、形狀完全相同,像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等”這樣的猜想,也能提出諸如“像比物小” , “物體離平面鏡越遠(yuǎn),像越小” 這樣的猜想,這些猜想都是學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上做出的,都

6、是應(yīng)被允許的,且更具有科學(xué)探究的味道.老師引導(dǎo)的探究活動(dòng)應(yīng)該既有證實(shí)又有證偽,使學(xué)生明白科學(xué)探索的過(guò)程.)。 3.學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要一環(huán).一開始老師不要急于向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)的原理,器材,實(shí)驗(yàn)步驟,而是先讓學(xué)生展開想象的翅膀,通過(guò)討論,確定實(shí)驗(yàn)器材,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè).這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性.在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo),讓學(xué)生自己分析找出實(shí)驗(yàn)所需的器材,實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)步驟。此環(huán)節(jié)由學(xué)生做的優(yōu)點(diǎn)很多:由于是學(xué)生自己制定的計(jì)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),會(huì)使學(xué)生思路更加清晰,實(shí)驗(yàn)更有興趣,實(shí)驗(yàn)探討更有主動(dòng)性與創(chuàng)造性,印象

7、更加深刻,后續(xù)影響是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性,使學(xué)生有了敢于思考,敢于探索,敢于創(chuàng)新的精神. 具體操作如下: 學(xué)生進(jìn)行討論要確定物體在平面鏡中的像，應(yīng)選用哪個(gè)物體來(lái)作鏡面？平面鏡還是平板玻璃？，找?guī)捉M分別說(shuō)出自己選擇的理由。在討論過(guò)程中視學(xué)生情況老師可作適當(dāng)?shù)奶崾尽＝?jīng)討論學(xué)生一般能找出用平板玻璃做實(shí)驗(yàn)的理由。 學(xué)生討論用平板玻璃作平面鏡時(shí)，選擇什麼物體來(lái)成像效果最好、最清楚？學(xué)生可利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，并分組得出結(jié)論。如果學(xué)生程度差老師在討論過(guò)程中可適當(dāng)給出提示。例如： 請(qǐng)同學(xué)們比較圓珠筆、沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭及點(diǎn)燃的蠟燭在 平板玻璃中的像，哪個(gè)成像效果更好？ 學(xué)生經(jīng)討論得出用點(diǎn)燃的

8、蠟燭做實(shí)驗(yàn)效果好。 老師此時(shí)給出實(shí)驗(yàn)器材供同學(xué)們選用： 同樣大?。ㄩL(zhǎng)短、粗細(xì)）的蠟燭兩只，小蠟燭一只、大蠟燭一只，平面鏡一面，平板玻璃一 塊， 支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對(duì)、刻度尺一把。 學(xué)生四個(gè)人（兩個(gè)實(shí)驗(yàn)桌）一組，討論選用的實(shí)驗(yàn)器材、如何確定像的位置,如何確定像與物的位置關(guān)系,大小關(guān)系(大小關(guān)系要從多角度討論),左右關(guān)系,及如何確定實(shí)像還是虛像的具體實(shí)驗(yàn)方案（8-10分鐘）。 老師請(qǐng)不同組的同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，每種方案都要闡述如何確定像的位置、如何比較物象大小關(guān)系、如何確定物象位置關(guān)系，尤其是物像大小關(guān)系要說(shuō)出從哪幾個(gè)方面進(jìn)行探討,還要闡述如何知道平面鏡成的

9、是實(shí)像還是虛像.并引導(dǎo)同學(xué)找出每種方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出最佳實(shí)驗(yàn)方案。 4學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù):學(xué)生開始每?jī)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè)。（1520分鐘）此環(huán)節(jié)由學(xué)生完成可以鍛煉其思維條理性與發(fā)散性,可以鍛煉其動(dòng)手能力與探索能力,所以一定要由學(xué)生自己完成. （這里要強(qiáng)調(diào)兩人的配合與分工。） 5學(xué)生進(jìn)行分析與論證:實(shí)驗(yàn)結(jié)束，必須進(jìn)行分析與論證才能確定自己的探究結(jié)果是否正確.各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果, 可請(qǐng)學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。此環(huán)節(jié)由學(xué)生去完成比老師自己總結(jié)更好:一方面學(xué)生總結(jié)不受限制,可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題,另一方面在學(xué)生

10、互相質(zhì)疑的過(guò)程中更能引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可. （注：由于時(shí)間關(guān)系請(qǐng)24個(gè)小組即可，其它組有不同意見的可以提出來(lái)進(jìn)行分析與論證得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師可將以下問(wèn)題用投影或電腦打出來(lái)）： 平面鏡所成像的大小形狀和物體的大小形狀 。 像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離關(guān)系是 。 像的左右與物的上下關(guān)系是 。 像的上下與物的上下關(guān)系是 。 當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)情況是 。 像的大小、形狀的變化情況是 。 （感覺(jué)像變化的同學(xué)給他指出這是視覺(jué)造成的，無(wú)論平面鏡多小，物體離平面鏡距離如何，平面鏡總能成一個(gè)完整的與物等大的像。） 當(dāng)物體沿著平面鏡移

11、動(dòng)時(shí)，像的移動(dòng)情況是 。 物體在平面鏡中成的是實(shí)像還是虛像? . 6學(xué)生評(píng)估:這一環(huán)節(jié)必不可少,學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、探究思路、探究方法、探究步驟、探究結(jié)果等,檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏,從而對(duì)結(jié)論的可靠性進(jìn)行評(píng)估,為以后的實(shí)驗(yàn)探究少走彎路,少出錯(cuò)誤作很好的鋪墊.這一環(huán)節(jié)由學(xué)生做是因?yàn)槊恳唤M每個(gè)同學(xué)的思維方式,探索思路與探索方法不盡相同，讓每個(gè)同學(xué)總結(jié)更能體現(xiàn)個(gè)體差異,可以以作業(yè)的形式留給同學(xué)自己總結(jié).老師可以教給學(xué)生一些評(píng)估的具體方法.例如自己的探究方法與其它方法相比有哪些優(yōu)點(diǎn)或不足,自己的探究過(guò)程是否科學(xué)合理,探究步驟是否有遺漏，探究結(jié)果是否正確等.如果再做此實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)有哪些改進(jìn),使同學(xué)們的思維得到升華. 7.交流與合作:各小組將自己的探究過(guò)程,收集到的證據(jù)和作出的總結(jié)向全班報(bào)告,進(jìn)行質(zhì)疑與答辯.此環(huán)節(jié)視課程情況而定,可以揉到其它環(huán)節(jié)中,本節(jié)課就可以揉到第3環(huán)節(jié)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及第5環(huán)節(jié)