《月光曲》教學(xué)案例

1、月光曲教學(xué)案例精彩回放：一、整體感知，提綱契領(lǐng)。上課伊始，老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：1、是哪些原因使得貝多芬創(chuàng)作出了月光曲呢？2、用自己喜歡的方式讀課文。3、 小組內(nèi)進(jìn)行交流。（注意答案的全面性。）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。a、觸景生情。b、對(duì)窮兄妹倆的同情和關(guān)心。c、遇到了知音。作為好勝心強(qiáng)的小學(xué)生更希望通過(guò)自己的努力、探索，解決問(wèn)題。一上課，肖老師用一個(gè)能夠貫穿全文的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。這樣牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生從整體上準(zhǔn)確把握教材。 二、深入學(xué)習(xí)、品讀課文，體會(huì)感情。課文中的哪些語(yǔ)段印證了我們

2、的觀點(diǎn)呢？分析第一個(gè)原因：觸景生情哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞呢？生：景。貝多芬當(dāng)時(shí)處在怎樣的情景之中呢？讀文。指名讀。齊讀第八自然段。分析第二個(gè)原因：對(duì)窮兄妹倆的同情和關(guān)心。你認(rèn)為在這個(gè)原因中哪些詞語(yǔ)是關(guān)鍵？生：同情、關(guān)心。在解決問(wèn)題時(shí)，肖老師并未急著讓學(xué)生分析這三個(gè)原因，而是引導(dǎo)學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“景”、“同情、關(guān)心”、“知音”等讀文感悟，逐步感受貝多芬創(chuàng)作月光曲的獨(dú)特意境，體會(huì)文中人物的品質(zhì)、心情。老師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、探索。學(xué)生是課堂真正的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了月光曲創(chuàng)作原因的多元化，并通過(guò)有感情的朗讀，與作品產(chǎn)生共鳴。

3、在學(xué)文之后，肖老師是這樣設(shè)計(jì)的：回憶一下，本節(jié)課我們解決問(wèn)題的方法是怎樣的？同桌討論。1、提出問(wèn)題2、讀文3、找出相關(guān)語(yǔ)段抓住關(guān)鍵詞句4、解決問(wèn)題。你認(rèn)為哪一個(gè)是最最基礎(chǔ)的？生：讀文。你為什么這么認(rèn)為？生：因?yàn)橹挥姓J(rèn)真讀書(shū)，才會(huì)在文章中尋找到答案。生：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。生：如果書(shū)讀得不透徹，就不可能會(huì)解決問(wèn)題。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生集中全力解決問(wèn)題，老師并未就此結(jié)束，而是讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課中解決問(wèn)題的方法，學(xué)生或回憶，或討論，總結(jié)出了解決問(wèn)題的四個(gè)步驟。培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。 課后反

4、思：本節(jié)課，老師充分體現(xiàn)了新課程理念，教師思路清晰，條理分明。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生自讀、自悟。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀。抓住貝多芬創(chuàng)作月光曲的三點(diǎn)原因，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀書(shū)、感悟、交流、評(píng)議，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。課堂上，師與生、生與生的交流是那么和諧、自然、愉悅，。課堂上，我們看到了師生角色的變換，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。平時(shí)我總會(huì)抱怨學(xué)生的閱讀分析能力差，可是在課堂上，往往又不敢大膽放手，總會(huì)心存疑慮，擔(dān)心學(xué)生亂說(shuō)，亂扯，于是在我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)與問(wèn)題中，學(xué)生膚淺地學(xué)習(xí)了課文，閱讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的提高。在肖老師的這節(jié)課中，學(xué)生不但理解了課文，感受到了貝多芬那卓越的音樂(lè)才能和他同情勞動(dòng)人民的高尚品質(zhì)，感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與追求。同時(shí)這也是一節(jié)成功的閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下一步步解決了問(wèn)題，并且歸納出閱讀時(shí)解決問(wèn)題的思路、方法。因?yàn)槭菍W(xué)生的親身體驗(yàn)，所以學(xué)生能輕松地梳理出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。相信我們?nèi)绻軌蜷L(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力又何嘗不會(huì)提高呢？老師的這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為在梳理完三個(gè)原因之后