《雨的四季》初一上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?雨的四季?初一上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是河大版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫(huà)面美，教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。這也是學(xué)生的閱讀才能得以進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)想：本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)通過(guò)朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本，讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此，我設(shè)計(jì)了如下目的學(xué)習(xí)目的：1、朗讀課文，培養(yǎng)朗讀才能，從中體味大自然美

2、麗的情趣。 2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能。 3. 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到理論中學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的才能。課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)1.作者介紹劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集?寫在早春的信箋上?、?溫暖的情思?、?生命的快樂(lè)?，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王。2. 給以下句子中加點(diǎn)的字注音：靜謐 高邈 蒞臨 咄咄逼人 你覺(jué)得還有那些字需要掌握請(qǐng)寫出來(lái)3.有感情的朗讀課文。二、整體感知：1.導(dǎo)入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，

3、是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。師：雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文?雨的四季?。2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)三、內(nèi)容研討誦 雨1.范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù)：1勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。2給讀不準(zhǔn)的字正音。2.明確誦讀任務(wù)：1語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)表情誦讀。2整體感知文章的體裁及寫法。3.佳句賞析如此美麗的畫(huà)面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請(qǐng)同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。讀出你喜歡的句

4、子，用這樣的句式表述：我喜歡 季的雨，她的 永遠(yuǎn)是美的。品 雨1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？春雨： 柔情而活力 夏雨： 熱烈而粗暴 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜2.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。析 雨分析文章的語(yǔ)言特征1.樹(shù)“睜開(kāi)特別亮堂的眼睛 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹(shù)木剛剛從寒冬中清醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的活力2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X(jué)得寫得特別美的句子，并簡(jiǎn)單分析它美在哪里。作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？春雨：美麗

5、、嬌媚夏雨：熱烈而又粗暴秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜小結(jié)：作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜歡，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。悟 雨1.為什么叫“雨的四季而不叫“四季的雨？“四季的雨：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào) “雨 ，顯得呆板、僵硬?！坝甑乃募荆撼錆M靈動(dòng)，賦予了“雨一定的人格化，充滿情趣和意境。2.文章第一段稱呼雨為“她行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你感悟作者的感情。作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。老師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引

6、著你跟著他的行文一走到底。四、拓展延伸繪 雨賞析劉湛秋的詩(shī)歌?沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光?，展開(kāi)想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把自己對(duì)某個(gè)季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受，試著用富有詩(shī)意的或蘊(yùn)涵哲理的話表達(dá)出來(lái)。沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光像飄落的羽毛像一陣愛(ài)的撫摸秋天，異樣的恬靜蘋果神秘地掛上白霜沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光像一只解纜的船像滾動(dòng)的絨線球西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥闊也許幸福會(huì)不期而降大自然 你的美每攪動(dòng)一次心靈便有一千種和諧的音響老師寄語(yǔ)：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“一切作品要寫得好，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來(lái)的。我們剛剛在賞析這部?雨的四季?時(shí)已經(jīng)從作者優(yōu)