生于憂患死于安樂教學設(shè)計方案_第1頁
生于憂患死于安樂教學設(shè)計方案_第2頁
生于憂患死于安樂教學設(shè)計方案_第3頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、表格式教學設(shè)計模板教學設(shè)計方案案例名稱生于憂患 死于安樂科目語文教學對象學生提供者任冰潔課時一一、教材內(nèi)容分析本文是歷代傳誦的議論文名篇，應(yīng)引導學生熟讀課文，利用掌握的議論文知識來理解作者的觀點及現(xiàn)實的教育意義。全文層層推進、步步深入的論證，使結(jié)構(gòu)非常清晰，富有說服力，可作為教學的重點和難點。字詞的障礙，應(yīng)在預習中解決。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識和能力：學習有關(guān)文言文知識, 積累一些文言詞匯。過程與方法：分析作者如何層層深入論證論點方法。情感與態(tài)度：結(jié)合實際領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。三、學習者特征分析233班學生在七、八年級有的學生基礎(chǔ)沒打好

2、，還不能很好掌握文言文的學習方法和技巧，對于議論文的相關(guān)知識理解不透徹。要加強議論文基礎(chǔ)知識的把握，貫穿到文章里學習。四、教學策略選擇與設(shè)計應(yīng)該加強議論文知識的學習，通過了解古代圣賢在困境中終有所作為，與實際生活相聯(lián)系，要有憂患意識，對學生的人生觀、價值觀進行教育。五、教學環(huán)境及資源準備教室 ，多媒體六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備導入新課從“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”等詞句導入，讓學生明白蘊涵的哲理學生仔細聆聽，加強對文內(nèi)容的了解見課件出示自學指導1、 選文第一段中共列舉了幾位名人事例？用了什么修辭？作用是什么？2、 文章分別從哪些方面來論證主題中心？本文運用了哪些論證方法？學生觀看自學問題，根據(jù)目標，帶著問題去預習課文。見課件合作探究安排學生分組討論問題，教師歸納總結(jié)。學生探索討論，總結(jié)見課件布置作業(yè)完成課后1、2小題及練習冊上的內(nèi)容學生獨立完成見課文開始教學流程圖出示目標出示自學指導學生合作探究，教師總結(jié)布置作業(yè)七、教學評價設(shè)計通過本節(jié)課的學習，使學生能夠懂得以后面對困難一定不能泄氣，而要勇于面對，并設(shè)法克服；無論是個人還是單位、國家，若要生存發(fā)展，都必須有憂患意識，適度的憂患意識。 八、幫助和總結(jié)通過學習本文，學生能學習到

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論