牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇科版 八年級(jí)物理下冊(cè) 9.2牛頓第一定律 楊荊教學(xué)課題牛頓第一定律所用教材教材名稱：物理 八年級(jí)下冊(cè)，第 九章 第2節(jié) 出版社：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社教材分析牛頓第一定律是蘇科版八年級(jí)物理第九章力與運(yùn)動(dòng)第2節(jié)的內(nèi)容，是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)初中物理中占有相當(dāng)重要的地位。 本節(jié)主要內(nèi)容有:伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法、牛頓第一定律、慣性等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上初步研究物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，為后續(xù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起承前啟后的作用。 它包含深刻的意義，在生產(chǎn)、生活中具有重要應(yīng)用，特別是該定律的獲得過(guò)程中包含寶貴的科

2、學(xué)方法和值得后人借鑒的科研精神。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及其意義；（2）理解慣性的概念，能夠利用慣性解釋日常生活中的現(xiàn)象。2過(guò)程與方法（1）通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育；（2） 通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）了解科學(xué)前輩們艱辛的探究歷程，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)、合理推理；（2）領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。重難點(diǎn)1、知識(shí)背景：同學(xué)們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)和力學(xué)知識(shí)。2、有利因素：學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)有著濃厚的興趣，并且已經(jīng)具備一定的邏輯分析推理能力。3、不利因素：初二學(xué)生的抽象思

3、維能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不成熟，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，容易受到主觀意識(shí)的影響。重點(diǎn)：牛頓第一定律的理解；慣性現(xiàn)象的解釋。難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。學(xué)情分析教學(xué)方法本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法、探究法、啟發(fā)法、推理法和對(duì)比教學(xué)法。其中對(duì)比教學(xué)法貫穿課堂始終，有正反觀點(diǎn)的對(duì)比、慣性現(xiàn)象的對(duì)比、慣性利弊的對(duì)比。力爭(zhēng)使同學(xué)們做到會(huì)觀察、會(huì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)探究、會(huì)應(yīng)用?？傊?，總分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。設(shè)計(jì)思路 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)牛頓第一定律、慣性等知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，讓學(xué)生深入體會(huì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，在本課的教學(xué)

4、過(guò)程中，將先通過(guò)播放視頻片段、展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入“力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系”這一話題，導(dǎo)入新課；進(jìn)而引入亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這一觀點(diǎn)，并對(duì)其做初步分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持；再次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合科學(xué)推理的方式，加深學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解，通過(guò)啟發(fā)講授引導(dǎo)學(xué)生深入理解牛頓第一定律，通過(guò)課堂小實(shí)驗(yàn)等對(duì)慣性進(jìn)行系統(tǒng)的解析。最后總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重設(shè)疑解答和互動(dòng)交流，將實(shí)驗(yàn)演示和視頻播放等相結(jié)合，將課本知識(shí)和實(shí)際生活現(xiàn)象相結(jié)合，力爭(zhēng)體現(xiàn)“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

5、為主體”的教學(xué)理念。教具及媒體斜面、木板、毛巾、棉布、小物塊、小車、特制螺絲、小磁片、標(biāo)記物、多媒體課件等。教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配主要教學(xué)過(guò)程教法及作用新課引入(3min)一、回顧設(shè)疑，引入新課【師】先前呢，我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)，知道了什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)，然后呢，我們又學(xué)習(xí)了力，有彈力、重力、摩擦力。學(xué)完之后我們就要古人云：“溫故而知新。”從舊知識(shí)的基礎(chǔ)引入新知識(shí)，也就是在新舊知識(shí)新課引入(3min)想了：一個(gè)物體在受到力后，它將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？又或者一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的物體它受到的又是什么樣的力？【生】引發(fā)思考?！編煛繋е@樣一個(gè)問(wèn)題，我們就來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)：牛頓第一定律。之間架上了橋梁，達(dá)到

6、了知識(shí)系統(tǒng)化的目的，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析能力。新課教學(xué)(35min)二、穿越時(shí)空，引發(fā)思考?xì)v史上有很多人研究過(guò)力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，首先讓我們跟隨偉大先賢的足跡再次踏上這科學(xué)的探索之路。早在公元前四世紀(jì)，亞里士多德就斷言：力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因?？此脤?shí)驗(yàn)來(lái)觀察?！狙菔緦?shí)驗(yàn)1】：教師在桌面上用手推動(dòng)粉筆盒，從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤去推力，粉筆盒立即靜止?！編煛縼喞锸慷嗟碌挠^點(diǎn)迎合了人們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)，所以兩千年來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)他，直到出現(xiàn)了一位有志青年，他叫伽利略。他用理想實(shí)驗(yàn)的方法推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。那他究竟是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢？我們來(lái)看這樣

7、一個(gè)實(shí)驗(yàn)。3、 合作探究小車斜面實(shí)驗(yàn)師這是一塊平鋪的木板，我將它均勻的分成三部分。一部分上面鋪的是毛巾，毛毛絨絨的，阻力比較大，另一塊上面鋪的是棉布，和毛巾相比，阻力小一些，另一塊上面什么也沒(méi)鋪，因此它的阻力是最小的。 通過(guò)物理學(xué)史的介紹，讓同學(xué)們感受到科學(xué)家們艱難的探索之路。讓同學(xué)們?cè)陬^腦中形成一個(gè)兩人似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)推理”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分新課教學(xué) (35min)這是一塊傾斜的木板，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，我讓小車自斜面的頂部下滑，那么同學(xué)們，你們想想，斜面是一樣的，傾斜程度是一樣的，又是同一輛小車，因此它們達(dá)到底部的速度應(yīng)該是

8、一樣的。這就用到了我們物理學(xué)中常用的控制變量法。好，現(xiàn)在我們開(kāi)始試驗(yàn)。讓小車自頂部下滑。發(fā)現(xiàn)小車在毛巾上滑行一段后停止了。（在小車停下來(lái)的位置做上標(biāo)記）小車為什么會(huì)停下來(lái)呢？【生】因?yàn)槭艿搅嗣韺?duì)它的阻力?！編煛磕峭瑢W(xué)們想想，如果阻力小一些，那小車是不是會(huì)滑的遠(yuǎn)一些呢？我們來(lái)看第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。小車果然滑的更遠(yuǎn)了。（在小車停下來(lái)的位置坐標(biāo)記）那同學(xué)們?cè)傧胂?，如果阻力再小一些，小車又?huì)在什么位置停下來(lái)呢？【生】再前面一些?！編煛肯葎e急著回答，我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這次小車滑行的是最遠(yuǎn)的。由此啊，我們可以猜想，如果阻力更更小，那小車將會(huì)滑的更更遠(yuǎn)，如果阻力更更更小，那小車將會(huì)滑的更更更遠(yuǎn)，如果阻力小小小，小到為

9、零，那這輛小車將會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去，直到無(wú)窮遠(yuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們注意，小車此時(shí)在水平方向上的運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有受到任何力的作用，所以伽利略得出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。它自己就會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。而剛剛小車由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止這恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔?，那同學(xué)們想想，如果沒(méi)有力的作用，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)如何呢？【生】引發(fā)思考。四、理性感知牛頓第一定律【師】別著急，牛頓給予了我們精彩的回答。他說(shuō)，一切物體在沒(méi)有受到力時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。這就是牛頓站在前人的肩膀上通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、概括、總結(jié)得出來(lái)的。事實(shí)上，這就是歷史上赫赫有名的牛頓第一定律。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，并思考：

10、它的研究對(duì)象是什么？它的適用條件是什么？同學(xué)們可以以同桌位單位進(jìn)行討論，好現(xiàn)在開(kāi)始。【生】積極的進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！編煛克难芯繉?duì)象是一切物體，也就是說(shuō)包括固體、液體、氣體在內(nèi)的一切物體。它的適用條件是沒(méi)有受到力的物體，這是一個(gè)非常重要的條件，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意析又加以科學(xué)的想象推理，引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。直觀的課堂實(shí)驗(yàn)演示再加上環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。新課教學(xué)(35min)驗(yàn)、概括、總結(jié)得出來(lái)的。事實(shí)上，這就是歷史上赫赫有名的牛頓第一定律。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，并思考：它的研究對(duì)象是什么？它的適用條件是什么？同學(xué)們可以以同桌位單位進(jìn)行討論，好現(xiàn)在開(kāi)始

11、?！旧糠e極的進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！編煛克难芯繉?duì)象是一切物體，也就是說(shuō)包括固體、液體、氣體在內(nèi)的一切物體。它的適用條件是沒(méi)有受到力的物體，這是一個(gè)非常重要的條件，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意。那同學(xué)們?cè)傧胂?，牛頓第一定律告訴我們，當(dāng)物體沒(méi)有受到力時(shí)，要么處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，要么處于靜止的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那我們?nèi)绾闻袛?，它到底處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？【生】總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！編煛亢芎茫瑑?nèi)容當(dāng)中有這么三個(gè)字叫“總保持”?？偙３质鞘裁匆馑迹克仁鞘裁礃拥倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)現(xiàn)在還是什么樣。也就是說(shuō)，我們要確定物體現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就必須看看它原先是什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。相信同學(xué)們對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，那么請(qǐng)同學(xué)

12、們跟我一起再大聲的朗讀一遍，朗讀的時(shí)候注意關(guān)鍵詞?！旧看舐暲首x，加重關(guān)鍵字?！編煛客瑢W(xué)們，牛頓第一定律在物理學(xué)中的地位是不可動(dòng)搖的。但是，就在2010年的元宵晚會(huì)上就有一個(gè)人挑戰(zhàn)了牛頓第一定律，這個(gè)人就是大魔術(shù)師劉謙。劉謙竟然能讓一個(gè)螺絲在沒(méi)有受到力的情況下就動(dòng)了起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，看看劉謙到底是怎樣挑戰(zhàn)牛頓第一定律的。講授法，培養(yǎng)學(xué)生分布分析的能力。讓學(xué)生在關(guān)鍵詞上認(rèn)識(shí)和理解牛頓第一定律，對(duì)一些小的問(wèn)題進(jìn)行糾正和正確引導(dǎo)。新課教學(xué)(35min)【生】仔細(xì)觀察視頻，引發(fā)其探究欲望?！編煛柯萁z它動(dòng)了，螺絲竟然真的在沒(méi)有受到力的情況下動(dòng)了起來(lái)，這是為什么呢？難道牛頓第一定律它真的錯(cuò)了嗎？

13、如果牛頓第一定律沒(méi)有錯(cuò)，那螺絲受到的又是什么力呢？這個(gè)力又從何而來(lái)呢？【生】好奇心很強(qiáng)，急切想知道答案?！編煛拷裉炖蠋熅桶堰@個(gè)魔術(shù)帶進(jìn)了課堂?！狙菔緦?shí)驗(yàn)3】神奇的螺絲同學(xué)們，是不是很神奇呢？請(qǐng)大聲的告訴我你們想知道魔術(shù)背后的奧秘嗎？【生】想。【師】其實(shí)這個(gè)原理非常簡(jiǎn)單，在這個(gè)螺絲的尾部，有一個(gè)振動(dòng)裝置，當(dāng)我手中的小磁片，靠近這個(gè)振動(dòng)裝置的時(shí)候，振動(dòng)裝置就會(huì)發(fā)生振動(dòng)，也就是說(shuō)這個(gè)振動(dòng)裝置給予螺絲以力的作用，螺絲的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就發(fā)生了改變。這個(gè)原理是不是很簡(jiǎn)單呢？【生】同學(xué)們恍然大悟?！編煛可钪幸磺锌此撇豢伤甲h的現(xiàn)象，它的背后都蘊(yùn)藏著極其豐富的科學(xué)內(nèi)涵。而物理學(xué)正是一門來(lái)源于生活，作用于生活的科學(xué)

14、，只要我們能夠熟練的掌握并合理的運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，那我們必然是生活中奇跡的創(chuàng)造者。五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用【師】請(qǐng)同學(xué)們看。演示實(shí)驗(yàn)4：將紙片迅速?gòu)谋拥撞砍槌觯記](méi)動(dòng)?！編煛客瑢W(xué)們，杯子為什么沒(méi)有動(dòng)呢？【生】慣性。【師】很好，其實(shí)這就是我們常說(shuō)的慣性。慣性就是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性?！編煛客瑢W(xué)們，請(qǐng)你們想想，假如我們現(xiàn)在站在一輛靜止的公交車上，司機(jī)突然將車啟動(dòng)，那么我們是向前傾呢還是向后仰呢？【生】向后仰?！編煛客瑢W(xué)們想想這是為什么呢？為什么人不像公交魔術(shù)的引入，使課堂變得豐富多彩。另外，魔術(shù)還能讓知識(shí)超越教材，讓教學(xué)超越課堂。通過(guò)具體的實(shí)例引出抽象的概念，便于學(xué)生理解。與生活緊密相聯(lián)，符

15、合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。、新課教學(xué)(35min)車一樣也往前呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)進(jìn)行解釋，同桌之間可以相互討論?！旧糠e極思考，試著用慣性知識(shí)進(jìn)行解釋?！編煛亢谩，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起分析。當(dāng)車啟動(dòng)時(shí)，人說(shuō)了我有慣性，慣性是什么，保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。頭說(shuō)了，我有慣性，我要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，腳說(shuō)了，我也有慣性，我也要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。但是地面說(shuō)了，我有拉力，哥兒們，跟我走吧，于是腳往前運(yùn)動(dòng)了，頭還在原來(lái)的位置，所以，整個(gè)人就向后仰了。同學(xué)們，聽(tīng)清楚了嗎？【生】同學(xué)們覺(jué)得很有意思。【師】那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用慣性的知識(shí)分析，公交車突然剎車，乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！旧磕７碌暮芎茫呀?jīng)學(xué)

16、會(huì)運(yùn)用慣性知識(shí)。【師】其實(shí)我們生活中有很多慣性的例子，比如，人在踢足球時(shí)，當(dāng)腳離開(kāi)球，因?yàn)榍蛴袘T性，所以保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，足球仍能運(yùn)動(dòng)的很遠(yuǎn)；又比如剎車時(shí)，人沒(méi)注意，直接沖了出去，導(dǎo)致事故?！旧繉W(xué)生點(diǎn)頭表示贊同?！編煛繎T性有利有弊，我們必須正確的看待它。-六、知識(shí)總結(jié)【師】本節(jié)課是按照物理學(xué)史發(fā)展的順序講述的，那么同學(xué)們從物理學(xué)史中，我們學(xué)到了什么？【生】我們不能迷信權(quán)威，要始終堅(jiān)信，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！編煛繂螒{觀察和直覺(jué)所得出的結(jié)論往往是錯(cuò)誤的，而實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的有力保障。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神。為了使同學(xué)們對(duì)于本節(jié)甚至本章的內(nèi)容有更清晰完整的認(rèn)識(shí)，課的最后以一首原創(chuàng)小詩(shī)進(jìn)行結(jié)尾。那就是：狀態(tài)改變需有力，隨著探究生質(zhì)疑。理想實(shí)驗(yàn)尋真理，牛頓最終破難題。前赴后繼真爭(zhēng)氣，經(jīng)典力學(xué)成體系。誠(chéng)望同學(xué)再努力，領(lǐng)悟求索之樂(lè)趣。知識(shí)總結(jié)(7min)以史為鑒，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。讓同學(xué)們對(duì)于本節(jié)甚至本章內(nèi)容有更加清晰完整的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律1、 歷史回顧 1.亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 2.伽利略：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、 牛頓第一定律 內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 或靜止?fàn)顟B(tài)。三、