淺談提高初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)效果的措施及策略

1、淺談提高初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)效果的措施及策略如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校-吳國(guó)泉 化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)；化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具；同時(shí)，它還是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想的直接現(xiàn)實(shí)。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語(yǔ)密切相關(guān)，可以說(shuō)，沒(méi)有化學(xué)用語(yǔ)就沒(méi)有化學(xué)教學(xué)。但是，化學(xué)用語(yǔ)又是國(guó)際化學(xué)界“約定俗成”的專業(yè)用語(yǔ)，既抽象，又嚴(yán)密，故被視為“第二外語(yǔ)”，是初中學(xué)生遇到的難點(diǎn)、分化點(diǎn)。凡化學(xué)用語(yǔ)錯(cuò)誤百出的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)都較差；掌握好化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)生，化學(xué)科成績(jī)都十分優(yōu)秀。我在每年的化學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)均花了大力氣，但對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不理想。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

2、興趣下降了，化學(xué)成績(jī)也就逐漸下降。為提高化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的效果，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐研究，我總結(jié)出了一些提高初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)效果的教學(xué)策略。1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。化學(xué)第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“

3、魔棒點(diǎn)燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍(lán)色果凍”等，讓學(xué)生在“觀察驚嘆疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中力求形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。：講一些有趣的小故事或化學(xué)史實(shí)。如：關(guān)于“Fe”的記憶，就講一個(gè)笑話，學(xué)生通過(guò)“鐵鍋”變“Fe鍋”，牢牢記住了鐵的元素符號(hào)。將一些化學(xué)用語(yǔ)編成順口溜或諧音。通過(guò)一些活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)。如學(xué)了常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)后，教學(xué)生制作一些卡片（寫出元素或原子團(tuán)并標(biāo)出化合價(jià)），然后說(shuō)出一些物質(zhì)的名稱，讓學(xué)生拼湊

4、。學(xué)了元素符號(hào)后舉行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)寫得又多又好。將學(xué)生劃分為若干小組，分組進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)比賽，小組開(kāi)展化學(xué)用語(yǔ)游戲活動(dòng)等。 2、分散難度，減少坡度，循序漸進(jìn)。初中化學(xué)課本（人教版）將化學(xué)用語(yǔ)集中安排在第四、五兩個(gè)單元。大量集中的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)難以接受，形成極大的難度，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情銳減。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃的分散難點(diǎn)，提前逐步滲透，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的快樂(lè)中就學(xué)到了許多的化學(xué)用語(yǔ)。將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)大致分為三個(gè)階段：從“緒言”到第三單元，是元素符號(hào)和部分化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的識(shí)記階段。對(duì)元素符號(hào)的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)有極大的興趣，就鼓勵(lì)學(xué)生去看教材

5、P75表4-6常見(jiàn)的元素及符號(hào)，并每天記2個(gè)，第二周由學(xué)習(xí)小組檢測(cè)，并適時(shí)加以比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)一些物質(zhì)的化學(xué)式，教師規(guī)范地給出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。對(duì)出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，教師規(guī)范給出（反應(yīng)物和生成物之間用短橫線連接，不用箭頭，為化學(xué)方程式的書寫作準(zhǔn)備），也叫學(xué)生多讀，多看，多寫。第四、五單元是化學(xué)用語(yǔ)的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，理解化合價(jià)與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號(hào)周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫規(guī)律、化學(xué)方程式常見(jiàn)的配平方法等。、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。3、注重規(guī)范化訓(xùn)練規(guī)范意識(shí)是一種有序的嚴(yán)密性科學(xué)準(zhǔn)則

6、，規(guī)范意識(shí)體現(xiàn)了科學(xué)教育的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)用語(yǔ)有其自身的特點(diǎn)，在表達(dá)形式上有著獨(dú)特的規(guī)定和要求。它們的運(yùn)用就像語(yǔ)言文字的運(yùn)用一樣，不須嚴(yán)格做到讀音準(zhǔn)確。書寫規(guī)范。首先，教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范。其次對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求讀寫并重，不僅要直觀認(rèn)識(shí)，快捷讀出不同的化學(xué)用語(yǔ)，更要會(huì)順利書寫，還能完整表達(dá)中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶。采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習(xí)都要規(guī)范書寫，同時(shí)注重口頭表達(dá)和動(dòng)手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生研究和把握不同化學(xué)用語(yǔ)的各種特點(diǎn)和書寫規(guī)律。有意設(shè)置一些“糾錯(cuò)升級(jí)”的學(xué)習(xí)游戲，師生互動(dòng)共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)

7、糾正問(wèn)題，最終杜絕點(diǎn)滴漏洞。4、注重對(duì)學(xué)生記憶方法和技能的培養(yǎng)，采取多種形式記憶化學(xué)用語(yǔ)。歸納記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題，學(xué)會(huì)類比分析，已形成的知識(shí)體系才能條理化、系統(tǒng)化。如將涉及O2的制取和性質(zhì)進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)，就可以記住較多量的化學(xué)方程式。比較記憶法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)之間的共同特性，注意比較類似用語(yǔ)的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)。比如對(duì)相似不相同的元素符號(hào)、名稱或讀音進(jìn)行分析找出異同，相互對(duì)比，同時(shí)記憶。如：Ca與Cu、Na與Ne、Al與Cl、C與N等。將書寫元素符號(hào)的通用規(guī)則縮寫為“一大二小”法則，即第一個(gè)字母大寫，第二個(gè)小寫，例如CO表示一氧化碳

8、物質(zhì)，而Co則是鈷元素符號(hào)，形成鮮明的對(duì)比。諧音、口訣記憶。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價(jià)口訣，原則上要求押韻上口，閱讀朗朗上口便于留下深刻印象。如：記作“妹兒”、“心兒”； 將地殼中含量前四位元素氧、硅、鋁、鐵諧音為養(yǎng)閨女（體）貼；將書寫二元化合物的方法步驟編成順口溜：正價(jià)前，負(fù)價(jià)后；化合價(jià)，標(biāo)上頭；找公倍，再相除；代數(shù)和，等于零；將水通電得到的兩種氣體及體積比諧音為：父親正養(yǎng)（你），父（母）親養(yǎng)一。推理記憶。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出原子最外層電子數(shù)與對(duì)應(yīng)元素化合價(jià)的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)。如：推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價(jià)=金屬原子最外層電子數(shù)；非金屬元素最低負(fù)價(jià)數(shù)=8-最外層電子數(shù)。情景記憶。學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，注意觀察實(shí)驗(yàn)情景，熟悉有關(guān)內(nèi)容，幫助記憶。課后努力回憶教師演示實(shí)驗(yàn)級(jí)自己親手所做實(shí)驗(yàn)的景象，同時(shí)動(dòng)手書寫，首腦并用進(jìn)行記憶。開(kāi)展一些有趣的化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶一些化學(xué)用語(yǔ)。5、組織學(xué)生自主及時(shí)檢查鞏固、檢測(cè)。將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，初步確定劃分學(xué)習(xí)小組個(gè)數(shù)，然后由學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，確定小組長(zhǎng)后，學(xué)生和小組長(zhǎng)可以自由選擇組員和小組長(zhǎng)，每小組46名學(xué)生。這樣學(xué)生之間更加融