讀賞仿的詩歌教學

1、讀賞仿” 小學兒童詩教學實踐探索深圳市寶安區(qū)大浪小學 劉淑萍 兒童詩教學是小學語文課程內容的重要組成部分。 語文課程標準 中指出： 引導學生誦讀兒童詩， 感受語言的優(yōu)美， 展開想象后的初步的情感體驗， 并使學 生易于動筆樂于表達真情實感。 課程層面對兒童詩教學的重視， 帶動了教材層面 相關內容的建設。在人教版小學語文教材中，兒童文學作品占了非常高的比例。 就第一冊教材中，就有 32 篇兒歌、兒童詩。為什么兒童詩教學會成為小學語文 課程、教材、教學的重要內容？也許著名美學家朱光潛所說的一番話能揭示個中 原因。朱光潛說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手，能欣賞詩 , 自然能欣賞小說戲劇及

2、其他文學種類”?？梢?，在小學階段進行兒童詩教學，有 助于養(yǎng)成學生純正的文學趣味， 這種純正的文學趣味， 無疑會夯實學生文學素養(yǎng) 及人文素養(yǎng)的根基，影響深遠。因此，重視兒童詩的教學，提高兒童詩閱讀的數 量與質量 , 進而提升學生的人文素養(yǎng) , 已成為小學語文課改的重要任務。兒童詩是一種兩棲文體， 它兼具兒童文學和詩歌的性質， 以兒童化的語言姿 態(tài)、兒童化的立場和視角、詩歌的藝術形式，表達兒童的情態(tài)與心聲，使兒童性 和藝術性成為兒童詩鮮明的特征。如何在教學中用詩歌語言給予兒童詩性的啟 蒙，用兒童化的語言情態(tài)燭照并啟露童心， 如何通過兒童詩的教學讓兒童沉浸在 文學的審美愉悅中？這些問題，筆者在兒童詩

3、太陽是大家的實踐教學中，進 行了讀、賞、仿、創(chuàng)逐步推進的教學嘗試， 取得了較佳的效果。 下面筆者就以 太 陽是大家的為例談談讀、賞、仿童詩教學三步法。（一）讀：批文入情，誘導入境誦讀是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)之一， 尤其適宜于抒情詩文、 文言文等聲情 并茂的作品。通過誦讀涵泳，體悟詩詞的優(yōu)美意境；通過誦讀摸索記憶的規(guī)律， 培養(yǎng)記憶力；通過誦讀發(fā)揮想象進行體驗和藝術的再創(chuàng)，使詩詞變抽象為具體， 變平面為立體，變靜止為靈動，從而感受其中有聲有色，有情有理的豐富內涵。“書非開聲讀不能明也”這一古訓顯示：只有張開嘴巴、開聲朗讀，文章的 精義妙理、作者的神思妙筆才會豁然開朗起來。熟了，也就能背誦，自然就積

4、累 了大量感性材料，就能出口成章、下筆千言。這足以表明吟誦、熟讀的重要。葉 圣陶先生早在四十年代就說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法， 吟誦的時候親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西， 這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須到這種境界，才會終身受用不盡?！?新課程標準也明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語 感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，吟誦、熟讀在童詩教學中的有著舉足輕重 的地位。詩與散文的不同之處在于聽覺上的感受， 即詩歌具有豐富的音樂性，而這也 是詩歌讀起來富有自然美感的要素。兒童詩更是如此，詩中精心設計安排的節(jié)奏、 韻律、反復、摹

5、聲等，均增添了詩句本身的魅力，讀起來瑯瑯上口、愛不忍釋。 而讓孩子感悟這種韻律感最簡單、最有效的方法便是誦讀。作為老師，我們要做 有心人，為孩子創(chuàng)設多種情境，開辟各種陣地，提供鍛煉的機會，使孩子樂于誦 讀兒童詩，從而在不知不覺中感悟兒童詩豐富的音樂感，學會分行，學會按韻律的感覺斷句停頓。在太陽是大家的一文的教學中，為了激發(fā)學生的想象力，讓孩子們體味 太陽給大家?guī)淼拿篮门c歡樂，我用富有感染力的引語，輔之伴奏音樂的流瀉、一下子就把學生帶進了美讀的天地。詩歌第一節(jié)“西邊天上的朵朵白云，變成了 紅彤彤的晚霞”描繪太陽落山的景色之美，我引導學生采用想象讀，讀出色彩， 讀出形態(tài)，變優(yōu)美的詩句為腦海中美麗

6、的圖畫，變美麗的圖畫為文中優(yōu)美的詩句。 孩子們興趣盎然，教師讓學生通過自由讀、個別讀、男女賽讀、配樂讀等方式， 走進詩歌。讀著讀著，他們時而微笑，時而點頭，情到深處自然發(fā)。在朗朗讀書 聲中，學生受到了文學的熏陶，得到了情感的抒發(fā)，悟到了兒童詩音樂般的旋律。 兒童對文學知識的吸納更具感性。（二）賞：悟之以美，動之以情兒童對文學知識的吸納更具感性。在形象生動的品讀活動的同時有意識、 有 序列地滲透一些兒童詩的創(chuàng)作技巧，更易于孩子接受。著名兒童詩人圣野說過：“沒有翅膀就沒有鳥；沒有想象就沒有詩。沒有美麗的想象，詩就飛翔不起來?！?在經典詩文中，詩人以其獨特的感受，激活了想象的翅膀，駕駛著文字飛翔。細

7、 細的品讀給孩子的啟迪最有效。在太陽是大家的教學中，我通過讓學生學習、欣賞兒童詩的語言，充分 體驗、感受其中的美妙，其中的情趣。學生欣賞了以后，無不產生一種美的、有 趣的享受，創(chuàng)作的欲望。 當孩子們的心湖蕩起一個又一個漣漪， 也就達到了一次 又一次激起創(chuàng)造欲望的效果。 詩歌第二節(jié)運用擬人的手法， 把太陽當作大家的好 朋友，描寫太陽為我們做的好事。 教學時我先讓學生品味詩歌， 讓他們感受哪些 詞語把太陽寫活了，然后緊緊抓住“灑、拔、陪、看”這幾個生動的動詞，引導 學生想象詩句描繪的情景：生 1：我好像看見太陽把縷縷金光灑在鮮花上，鮮花展開笑臉，開得更加艷 麗，開得更加歡暢了。生 2：我好像看見

8、一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢 麗多姿；生 3：太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了生 4：太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹； 生 5：太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長 啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊生 6：一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；生 7：我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，我都成了金孩子了；生 8：我光著腳丫在海邊揀貝殼， 在太陽的帶撿領下， 我到了最漂亮的貝殼；師：原來太陽的這一灑，

9、灑出了花兒的千嬌百媚， 絢麗多彩；太陽的這一拔， 給小樹送去了蓬蓬勃勃的生機；而太陽的“陪”和“看”給小朋友送去的是無限 的快樂呀！孩子們在想象中走進了詩歌的意境， 透過詩句， 欣賞到一幅幅優(yōu)美的動人的 畫面，入情入境地感受到了太陽對大家的關懷愛護， 同時也體會到 “灑、拔、陪、 看”這些動詞用得特別生動精妙，為后面的創(chuàng)作詩歌、實現(xiàn)遷移奠定了基礎。 、（三）仿： 由仿到創(chuàng)，體驗成功兒童詩是最貼近學生生活的， 也是最受學生歡迎的。 在引導學生閱讀兒童詩 時，我們不僅要讓每個學生享受閱讀的樂趣， 也要引導他們進行創(chuàng)作， 從中享受 創(chuàng)作的樂趣。因此，在教學策略上， 更要注重學生與作品的互動， 要激發(fā)

10、學生“我 要說”、“我要寫”的創(chuàng)作欲望。 兒童詩的創(chuàng)作源于生活，作者在此時被此景所觸發(fā)而生的情， 融成筆端簡單的幾句詩， 其思維的跳躍往往較大， 相應的留白較 多，給讀者留下了廣闊的想象空間，但讀者唯有入其境，才能領其情。這就需要 我們教師善于捕捉詩中空白，作層層鋪展，為學生搭建“入境”的階梯，讓學生 一邊走進文本，一邊獲得體驗。 在太陽是大家的一詩中，課文中第一個省略 號省去的是太陽一天中的其他活動。 這個省略號也是我們通常稱之為空白處的地 方，一般在教學中都會安排讓學生補白， 進而進行語言訓練和情感抒發(fā)。 為了有 效地達成這兩者目標，我再次創(chuàng)設情境，讓學生移情入境，物我相融，為補白作 好語

11、言和情感的鋪墊：1、 移情入境，物我相融，開啟思維?！啊痹谶@表示太陽還做了許多的好事，作者還沒有寫完。想一想太陽還 做了哪些好事， 她還會照在誰的身上？ （這時配上一段優(yōu)美的音樂， 其中夾雜著 流水鳥鳴聲，把學生帶進無限遐想中）師（緩緩動情描述）：想象著你就是大自然里的某種景物，某一棵樹，某一 種花，或是某一種小動物，你還可能是一條小河，一座森林，一片稻田等等，還 可以想象你就是陽光下快樂玩耍的孩子。 此時太陽的點點金光灑在你的頭上， 溫 暖的陽光撫摸著你的身子，你有什么樣的感覺，你身上發(fā)生了怎樣 的變化？當我取下太陽的頭飾， 讓孩子們向太陽說說心里話時， 整個教室活了， 學生 說出的語言是那

12、么富有童趣，富有詩意！生 1：我是含苞欲放的花骨朵，陽光溫暖地撫摩著我，我使勁地綻開我的小 臉，呀！我終于長成了十全十美的白荷花了！生 2：我是一棵小柳樹，太陽讓我長出了綠色的長頭發(fā)，我在春風里跳舞， 多美呀！生 3：我是小河里的小蝌蚪，太陽催我快快長大，于是我慢慢變成了一只小 青蛙，呱呱地唱著歌感謝太陽呢！生 4：我是一條毛毛蟲，陽光照得我特別暖和，我使勁地長啊長，終于長出 了美麗的翅膀，夢想成真，變成了一只美麗無比的蝴蝶。生 5：我是一條彩虹，我多感謝太陽給了我七彩的衣裳??！童心童趣在飛翔！那一句句真誠的心里話不就是對太陽熱切的喜愛和贊美？不就是一句句優(yōu)美的詩歌么？在情境中孩子們不但打開了

13、思維的閘門， 深切感受 到太陽的無私， 理解了省略號所要傳達的意義， 還把語言用活了！ 此時下一步的 仿寫詩歌已經水到渠成了。2、仿寫詩句，實現(xiàn)遷移，體驗成功。師：其實， 你們剛才說的心里話也能像詩人一樣變成生動精煉的詩歌， 看看 誰能把景物寫活，把太陽寫活。出示句式：她 此時學生的詩句脫口而出， 體驗到了當小詩人的快樂。 那一句句詩是那么優(yōu) 美動人！生 1：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)，看柳樹在春風中快樂舞蹈。生 2：她喚醒了青蛙，聽他們呱呱地放聲歌唱。生 3：她讓毛毛蟲實現(xiàn)了愿望，變成了快樂的蝴蝶，陪她們在花叢中度過快 樂的一生。生 4：她照在軍人的臉上，讓軍人有了更堅定的力量。生 5：她陪著小朋友在沙灘玩耍，伴他們度過一個金色的童年。生 6：她讓小鳥長出了豐滿的羽毛，她讓稻田變成了金色的海洋，她讓彩虹 變得五光十色。她陪著小朋友在操場上做游戲，聽孩子們的歡快的笑聲。兒童是天生的詩人， 因為他們有豐富的想象力和純真的童心， 在他們的腦袋 里，永遠盛開著詩的花朵， 只要打開他們心靈的那扇窗， 就能奏響孩子心中美妙 的詩的琴弦。 童詩教學能促進兒童智力發(fā)展， 陶冶兒童高尚情操， 培養(yǎng)兒童良好 個性特長