九年級化學 《質(zhì)量守恒定律》教學設計 北京課改版

1、初三化學-北京版中考資源網(wǎng)質(zhì)量守恒定律教學設計 中考資源網(wǎng)一 、指導思想中考資源網(wǎng)新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，利用實驗激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)二、教材分析中考資源網(wǎng)本節(jié)課的主要內(nèi)容是學生學會判斷物質(zhì)發(fā)生化學變化時，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度，能使學生初步了解到定量的研究化學的方法；引導學生逐步從量的方向來研究化學反應的客觀規(guī)律；為學好化學方程式的教學做好理論準備，同時也完善了化學用語的教學，更關鍵的是為以后學習

2、化學奠定了堅實的理論依據(jù)。中考資源網(wǎng)三、學生情況分析 中考資源網(wǎng)學生經(jīng)過前面的學習，已經(jīng)掌握了一定的化學知識；具備一定的實驗能力和實驗現(xiàn)象的分析能力。學生有學好化學的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學生是課堂教學的主體，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。中考資源網(wǎng)四、教學目標 中考資源網(wǎng)【知識與技能】中考資源網(wǎng)1、通過對化學反應中反應物及生成物的質(zhì)量的實驗測定，使學生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點。中考資源網(wǎng)2、通過

3、對化學反應的實質(zhì)分析，認識在化學反應中各反應物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學生的定量研究和分析推理能力。中考資源網(wǎng)3、 通過實驗探究，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，觀察、分析能力。中考資源網(wǎng)【過程與方法】中考資源網(wǎng)1、通過定量實驗，探究化學反應中的質(zhì)量關系，體會科學探究的方法。中考資源網(wǎng)2、通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。中考資源網(wǎng)【情感態(tài)度與價值觀】中考資源網(wǎng)1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。中考資源網(wǎng)2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。中考資源網(wǎng)3、產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。中考資源網(wǎng)五、教學重點：理解和

4、運用質(zhì)量守恒定律中考資源網(wǎng)教學難點：微觀解釋質(zhì)量守恒定律中考資源網(wǎng)六、教學方法 中考資源網(wǎng) 講授法、談話法、討論法、實驗探究法中考資源網(wǎng)七、教學策略 中考資源網(wǎng)1.對于質(zhì)量守恒定律，設計并安排學生親自動手實驗，引導學生從觀察實驗入手，啟發(fā)學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關系和本質(zhì)聯(lián)系，利用Flash制作動畫電解水的微觀分析，不但讓學生突破難點，同時使學生又進一步的理解和掌握化學反應的實質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學生進一步明確學習和研究化學問題的一般方法和思維過程，提高學生的學習能力。使學生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，強化學生綜合分析問題的能力，同時也為今后學習酸 堿 鹽

5、奠定了基礎。中考資源網(wǎng)2.通過一個個真實的生活中的化學反應，把化學知識和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學生發(fā)現(xiàn)原來我們所學的知識是如此貼近生活，因而學習興趣和求知欲會得到進一步激發(fā)。采用以實驗為先導，以教師為主導，以學生為主體的分層次自主式教學法，根據(jù)學生學習的能力和個體差異，從實際出發(fā)，增強教學的針對性，在教學中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導、分層練習，讓學生自主選擇，提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 中考資源網(wǎng)3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學環(huán)節(jié)的設置，讓每位學生都充滿自信，形成對學習的持久興趣和求知欲望。 中考資源網(wǎng)八、教學準備：中考資源網(wǎng)儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶

6、、玻璃棒、酒精燈等。中考資源網(wǎng)藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。中考資源網(wǎng)多媒體課件：動畫中考資源網(wǎng)九、教學流程：中考資源網(wǎng)課題評價反思討論交流合作學習自主探索中考資源網(wǎng)創(chuàng)設情景 組中考資源網(wǎng)教學過程白磷燃燒分 總結中考資源網(wǎng)質(zhì)量守恒定律氫氧化鈉和硫酸銅反應 演示中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)動畫模擬氧化汞分解質(zhì)量守恒的原因中考資源網(wǎng)動畫模擬電解水中考資源網(wǎng)練習21中考資源網(wǎng)3中考資源網(wǎng)板書設計中考資源網(wǎng)網(wǎng)上學習 中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)十、教學過程：教師活動學生活動教學意圖中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)教

7、中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)【演示實驗】展示一瓶變質(zhì)的牛奶中考資源網(wǎng)提問：這是什么？中考資源網(wǎng)解釋：但這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。中考資源網(wǎng)追問：它發(fā)生了什么變化？中考資源網(wǎng)【問題引入】在我們的日常生活中，每時每刻都在發(fā)生著許多的化學變化，反應前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路，是否會有同學從量的角度對這些化學反應提出問題呢？中考資源網(wǎng)【提出問題】 反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？中考資源網(wǎng)學生觀察并回答-牛奶中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)化學變化中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)同學經(jīng)過思考后提出一些問題。中考資源網(wǎng)傾聽中考資源網(wǎng)思考、產(chǎn)生學習興趣中考

8、資源網(wǎng)從學生生活實例入手，激發(fā)興趣中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量。中考資源網(wǎng)精心設疑，激發(fā)求知欲。學中考資源網(wǎng)學生大膽猜想與假設：中考資源網(wǎng)1：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。中考資源網(wǎng)2：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。中考資源網(wǎng)3：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)學生討論、分組交流1發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要 中考資源網(wǎng)2培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，啟迪了學生的創(chuàng)新思維過中考資源網(wǎng)教師活動中考資源網(wǎng)過渡：大家的討論非常熱烈，從討論的情況來看，有三種不

9、同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們下面用實驗來探究。學生活動中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)聆聽教學意圖程【演示實驗1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定中考資源網(wǎng)實驗結論：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應后物質(zhì)的總質(zhì)量的關系是（ ） 。中考資源網(wǎng) 【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應前、后質(zhì)量的測定中考資源網(wǎng)實驗結論：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應后物質(zhì)的總質(zhì)量的關系是（）。稱量記錄：中考資源網(wǎng)反應前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應后的總質(zhì)量是（ ） 克。中考資源網(wǎng)稱量記錄：中考資源網(wǎng)反應前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應后的總質(zhì)量是（）克。中考資源網(wǎng)初步學習定量研究問題的方法

10、。中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)培養(yǎng)學生觀察能力和記錄實驗的方法?！締栴}討論】化學反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結論是否具有普遍的意義呢？思考激疑、探索【分組實驗】指導學生分組實驗并檢查糾正學生實驗操作中的問題。反應名稱實驗現(xiàn)象反應后中考資源網(wǎng)質(zhì)量和結論中考資源網(wǎng)BaCl2+Na2SO4CuSO4+NaOHNaOH+FeCl3分組：把學生分成三組中考資源網(wǎng)1：設計方案中考資源網(wǎng)2：實驗探究中考資源網(wǎng)3：匯報結果中考資源網(wǎng)結論：參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。中考資源網(wǎng)帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實驗2）。中考資源網(wǎng)1：學生通過教師提供的資料與實

11、驗用品，自行設計實驗方案中考資源網(wǎng)2：能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。中考資源網(wǎng)3：代表匯報，其他同學可以提出質(zhì)疑。中考資源網(wǎng)：描述實驗現(xiàn)象，歸納實驗事實，試著總結規(guī)律。1：讓學生自己動手，通過實驗進行探索，培養(yǎng)學生的實驗設計能力中考資源網(wǎng)2：培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學態(tài)度3：體現(xiàn)合作精神中考資源網(wǎng)4：初步形成科學探究能力中考資源網(wǎng)5：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度【板書】一、質(zhì)量守恒定律中考資源網(wǎng)1、定律內(nèi)容（略）記憶定律內(nèi)容初步記住定律。教中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)學中考資源網(wǎng) 過中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)中考資源網(wǎng)程

12、【講述】科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。中考資源網(wǎng)【投影】史實資料-質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)中考資源網(wǎng)閱讀材料滲透化學史的教育，讓學生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。中考資源網(wǎng)把學生的認識引向深入。引導學生體會沒有經(jīng)過科學理論的證明的經(jīng)驗歸納，不能稱之為定律，只有經(jīng)過科學理論證明的經(jīng)驗歸納才可以成為定律。【提問】我們做了很多的實驗都看到天平是平衡的，哪怕是一萬次實驗都是平衡的，但有沒有萬一呢？中考資源網(wǎng)思考【學生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應中考資源網(wǎng)師生交流：實驗記錄：中考資源網(wǎng)

13、反應前、后質(zhì)量加深對定律的理解教【問題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？聯(lián)系實際，討論、體會定律中關鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。初步理解定律中關鍵字的涵義?！景鍟?、幾點說明：中考資源網(wǎng)（1）參加化學反應中考資源網(wǎng)（2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）中考資源網(wǎng)（3）審題時要注意關鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。領會定律中關鍵字的意義。強化對定律的理解和認識。學中考資源網(wǎng)【問題討論】為什么參加化學反應前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？思考再次設疑，啟發(fā)思考，將認識從感

14、性上升到理性。過【多媒體課件】中考資源網(wǎng)電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導學生從化學反應的微觀實質(zhì)認識化學反應前、后質(zhì)量守恒的原因。中考資源網(wǎng)學生在觀察基礎上，認識化學反應前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。引導學生從化學的微觀認識質(zhì)量守恒定律，從而使學生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。中考資源網(wǎng)【板書】二、質(zhì)量守恒的原因：中考資源網(wǎng)原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。中考資源網(wǎng)（三個不變）學生歸納并記錄培養(yǎng)學生分析和歸納的能力【遷移與應用】投影思考并回答知識的運用程【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。學生

15、自由發(fā)言學習的反思是一個知識內(nèi)化、認識提高、情感升華的過程。布置作業(yè)：中考資源網(wǎng)（易）在反應A+B C+D中，5克A和4克B恰好完全反應生成3克C，則生成D的質(zhì)量為 克中考資源網(wǎng)（中）在反應中考資源網(wǎng)3A+2O2點燃H2O+CO2中，A的化學式為 。 中考資源網(wǎng)（難）1克H2和9克O2混合后，點火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。記錄分層作業(yè)，利于學生智力開發(fā)課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著問題走出課堂，上網(wǎng)去查詢自愿中考資源網(wǎng)開拓學生視野中考資源網(wǎng)板書設計： 中考資源網(wǎng)第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律中考資源網(wǎng)一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：中考資源網(wǎng)參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和中考資源網(wǎng)等于反應后生

16、的各物質(zhì)質(zhì)量總和中考資源網(wǎng)二、質(zhì)量守恒的原因：中考資源網(wǎng) 原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變中考資源網(wǎng)三、質(zhì)量守恒定律的應用：十一、教學反思： 中考資源網(wǎng)質(zhì)量守恒定律是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此學生的學習與教學顯得猶為重要。學習這一定律應注意三點。中考資源網(wǎng)第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應的實驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。中考資源網(wǎng)第二點正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強調(diào)“參加反應的各物質(zhì)”“反應后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。中考資源網(wǎng)第三點從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因為在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒變，原子的數(shù)目沒變，原子的質(zhì)量沒變?；瘜W反應的實質(zhì)就是參加反應的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程。中考資源網(wǎng)現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學生，學生發(fā)揮的余地較廣，從練習的情況看學生的學習效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以