多媒體技術(shù)對高中物理教學(xué)的影響

1、.多媒體技術(shù)對高中物理教學(xué)的影響 多媒體技術(shù)與高三物理：高中物理知識大多抽象，而高中學(xué)生的抽象思維才能還不夠強，現(xiàn)實生活中的實際體驗偏少，很多實驗的效果要么不夠明顯，要么無法在課堂上進展，多種因素造成高中物理難學(xué)，學(xué)生在初中形成的學(xué)習(xí)物理知識的興趣很快喪失，尤其是女生居多，從而造成學(xué)生的物理成績普遍偏低，致使高一分班時文科學(xué)生占去很多。在高中物理教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，是解決這個問題的有效途徑之一。多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來承受信息，可以大大的進步人們承受信息的效率，這已在各學(xué)科教學(xué)中獲得了良好效果。物理作為一門根底的自然學(xué)科，也

2、應(yīng)當融入現(xiàn)代信息技術(shù)，下面就我在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)談自己的幾點體會。一、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢1.可創(chuàng)立情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠老師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)消費生厭學(xué)情緒。倘假設(shè)課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，那么老師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如在講授高中第三冊物理“光的直線傳播這一節(jié)，我不單刀直入，急于把"光沿直線

3、傳播"的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。老師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由老師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)消費生難以忘懷的印象。又如在講“重力這節(jié)中，教材除安排演示實驗外，還在本節(jié)后配課外閱讀材料，課堂中恰當中安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托在太空中生活情景片斷;這可拓寬學(xué)生視野，增長見識，仿佛親自遨游太空、體驗到了失重狀態(tài)，無形中加深了對重力概念的理解。2.可創(chuàng)立虛擬實驗

4、室進展實驗?zāi)M。有助于打破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因此總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中缺乏，如今我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。例如，在講授第三冊課本“光電效應(yīng)這節(jié)課時，為了講清楚影響光電效應(yīng)的條件，以及光電效應(yīng)與入射光強度的關(guān)系，就通過課件演示一下，既形象又直觀，省去了好多時間，效果又很好。再例如，在“電磁感應(yīng)這一節(jié)教學(xué)中，我首先提出問題：“怎樣利用磁場獲得電流?讓學(xué)生展開討論，設(shè)計出實驗方案。明確實驗的根本環(huán)節(jié)。然后在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、故障的排

5、除以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，適時地對學(xué)生進展點撥，讓學(xué)生自主地在實驗中進展探究。此后，在學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的過程中，再利用計算機動畫再現(xiàn)實驗過程，把實驗中本來看不見的磁感線的分布及其變化展示在電腦屏幕上，此時可以充分利用計算機技術(shù)的特長，將穿過閉合電路的磁感線用一種顏色顯示，而不穿過閉合電路的磁感線用另一種顏色顯示，動畫中當線圈或?qū)Ь€挪動時可以清楚地看到穿過閉合電路的磁感線條數(shù)是否變化，從而使學(xué)生可以很快得出正確結(jié)論。采用上述形式進展教學(xué)，既可以在實驗過程中讓學(xué)生動手動腦，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，訓(xùn)練學(xué)生的實驗動手才能,又可以充分利用了現(xiàn)代技術(shù)手段把抽象無形的東西變成有形直觀的畫面，幫助學(xué)

6、生抑制學(xué)習(xí)中的難點，到達了進步課堂教學(xué)效果的目的。二、有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識和實驗原理在高中物理教學(xué)中，學(xué)生最感困難的就是動態(tài)變化過程，許多物理量因外界條件變化而同時發(fā)生變化，這些物理量如何變化，它們的互相依存關(guān)系如何，而對這類問題物理教學(xué)過程通常采用的方法，除老師用實驗方法幫助理解外，就是老師作出靜態(tài)圖進展分析，這樣需要學(xué)生有很強的想象才能，假如想象不出就無法理解物理過程，而有些學(xué)生往往因缺乏良好的想象力，在這樣的問題上容易形成思維障礙，從而使這類問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，為此，利用多媒體課件就能很好地變靜態(tài)為動態(tài)動態(tài)平衡一節(jié)，這樣學(xué)生就能很好地理解整個的物理變化過程，多媒體物理

7、課件很好地彌補了無法用動態(tài)變化實驗過程進展教學(xué)之缺乏，大大增強了理解的速度和深度，通過模擬實驗后使學(xué)生學(xué)得更扎實、透徹。如利用flash這個軟件,制作“斜面、檔板和球的小課件。通過鼠標拖動旋轉(zhuǎn)檔板的角度位置，讓學(xué)生觀察各個相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來學(xué)生難以想象的力的變化過程變成詳細直觀的畫面，學(xué)生看后一目了然，很快糾正了原來頭腦中的錯誤認識，得出了正確的結(jié)論。而且對這類三力平衡的動態(tài)變化過程就能很好加以理解應(yīng)用。再例如，在“機械波的實驗教學(xué)中，學(xué)生最不好理解的是質(zhì)點之間的運動關(guān)系，老師可以借助繩波或水波等實驗讓學(xué)生理解其質(zhì)點的運動情況,但在實驗中學(xué)生觀察到的現(xiàn)象比較模糊,還得靠學(xué)生的想

8、象才能, 而借助于物理課件,利用其交互性和可操作性,便能很好地展示各質(zhì)點在各自的平衡位置的機械振動,及質(zhì)點間的相位關(guān)系,可以很形象直觀地觀察到各質(zhì)點并沒有隨波的傳播而發(fā)生遷移。這樣，學(xué)生就能很好地理解機械波的產(chǎn)生和傳播過程。三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原那么1.教學(xué)過程中老師不管用什么方法手段，課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生獲得知識，開展才能、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用也應(yīng)注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點來選擇，并反復(fù)推敲，確實有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中老師“言傳身教的情感教學(xué)優(yōu)點

9、，只有它們之間有機結(jié)合，取長補短，才能使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化效果。2.物理是以觀察、實驗為根底的學(xué)科。教學(xué)中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。通過理論證明，我們只要認真研究和大膽嘗試微機多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，很好地運用于我們的教育教學(xué)工作之中去，進步工作效率，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，調(diào)動學(xué)生的積極性，就一定能更好更有效地實現(xiàn)教學(xué)目的，進步教學(xué)效果。3、 注重適當留白。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時一定要恰如其分，合理適當。實際教學(xué)中，有的老師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、計算機等媒體。結(jié)果，老師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)適當掌握時間，不宜過長，最后適當留白，給學(xué)生提供一定的思維活動空間和時間，鼓勵學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動考慮，弄懂知識。如“波的干預(yù)和衍射一課，在分析完干預(yù)圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問題：假設(shè)兩列波頻率不同，相遇時會有何現(xiàn)象?這個實驗盡管可通