淺談教師個人魅力如何引領(lǐng)中職生成長

1、淺談教師個人魅力如何引領(lǐng)中職生成長摘要：要：本文通過對中職教育現(xiàn)狀的分析，就教師如何強化個人魅力引領(lǐng)中職生成長進行分析探討，以名師培養(yǎng)優(yōu)師的方式，使職業(yè)教育從業(yè)者的教學(xué)能力得到提升，帶領(lǐng)新一批教師的成長，讓教師在學(xué)校發(fā)展、教育優(yōu)先、品牌建設(shè)的過程中承擔(dān)更多的責(zé)任，積累個人經(jīng)驗和相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗，教育從業(yè)者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的角色，在學(xué)生的成長道路上擔(dān)任指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和開拓者，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能，不斷改進教學(xué)方法，在努力提高自身教學(xué)水平的同時也為學(xué)生的擇業(yè)、崗位選擇、終生發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻摘要：本文通過對中職教育現(xiàn)狀的分析，就教師如何強化個人魅力引領(lǐng)中職生成長進行分析探討。關(guān)鍵詞：教師個人魅

2、力學(xué)生心理健康教學(xué)模式改革一、現(xiàn)狀分析1 .教師普遍年輕化隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于技術(shù)人員的需求不斷增加，這同時也促進了中職教育的不斷發(fā)展，中職院校的不斷擴充，又導(dǎo)致教師崗位存在極大空缺。為了緩解這種狀況，許多中職院校面向社會招聘大量教職工，年輕力量被源源不斷地輸送到中職院校中。這些年輕教師缺少處理學(xué)生問題的能力，沒有足夠的工作經(jīng)驗，同時又需要負責(zé)多個班級的教學(xué)任務(wù)，很難保證教學(xué)平均分配。在這種情況下，學(xué)生與教師溝通的機會就會變少，學(xué)生沒有時間跟老師交流，教師想跟學(xué)生交流可是卻不知該從何處著手，許多教師還要為了自己的學(xué)位做準備，因而對于自己的教學(xué)任務(wù)便有些力不從心了。2 .學(xué)生欠缺系統(tǒng)

3、的綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)如今，每年新生數(shù)量遠遠超過了當(dāng)年的畢業(yè)生數(shù)量，使得生師比逐年增加。曾經(jīng)的職業(yè)院校在人們的心目中處于一個較高的地位，認為能夠找到一個體面、工資穩(wěn)定的工作是人生最重要的事情。但是隨著社會的不斷發(fā)展、人們觀念的不斷進步，中職院校似乎成為了那些學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)成績較低、家長沒有充足的時間管教的學(xué)生的收容所。在家中，由于缺少父母的管教，在學(xué)校中，由于中職院校的教學(xué)管理較為松散，在社會上，由于企業(yè)沒有給踏出校門的中職學(xué)生以及時的、合理的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生因此陷入了一個“三不管”的地帶。目前的中職教育中缺少對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)校教師未能注意對學(xué)生能力的引領(lǐng)、家長未能給學(xué)生樹立正確的價

4、值觀念，造成許多學(xué)生在學(xué)習(xí)與能力提升方面脫節(jié)，缺乏對于自我的正確認知和樹立可實施的理想目標，這也是職業(yè)教育背景下學(xué)生綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂的重要原因。3 .學(xué)生沒有升學(xué)壓力因為與普通初等教育院校教育模式和教育體制的不同，在中職院校的學(xué)生普遍不會把學(xué)習(xí)當(dāng)做第一要義，缺少了高中、大學(xué)的升學(xué)壓力，許多中職院校學(xué)生選擇了放縱自己。中職教師的工作也比較輕松。中職教育是一種相對于普通教育更加接近于職業(yè)教育的種類，教學(xué)過程較為強調(diào)實踐層面，以及如何培育職業(yè)素養(yǎng)等等。4 .教學(xué)模式單一目前的職業(yè)教育課堂教學(xué)以教師授課、學(xué)生聽講的模式進行，教師將專業(yè)相關(guān)理論、原理以PPT或板書的形式呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生以筆記或圖片的形

5、式記錄，教學(xué)模式仍舊以灌輸式教學(xué)為主，一直在強調(diào)理論知識的重要性，簡單的輸入和輸出并不能夠使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法的運用，沒有能夠集中學(xué)生注意力，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿在課堂中，不利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法及主動探索自身專業(yè)的意義。學(xué)生考試時以簡單背書的方式仍然能夠通過考試，因此學(xué)生在未能理解原理的情況下就草草了事。二、如何提高教師個人魅力1 .增加教師職業(yè)技能培訓(xùn)建立教師培訓(xùn)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師實踐方面的培訓(xùn)往往是缺乏的，人們通常認為教師只需要掌握基礎(chǔ)的理論和基本的知識就足夠了。但是實踐經(jīng)驗方面的缺乏會給教師的授課過程造成障礙。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該每年給教師提供相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)時間，讓教師到企

6、業(yè)掛職鍛煉，推動教師理論和技術(shù)的共同進步。2 .育人和育才相結(jié)合，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力要提高中職學(xué)生對于學(xué)校教育培養(yǎng)的信心和積極性。國家重視職業(yè)教育的培養(yǎng)和高級技能型人才的輸出，國家政策也有相應(yīng)的助學(xué)和補貼，通過免學(xué)費或是以發(fā)放助學(xué)金的方式來給以學(xué)生最大的幫助。如果學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中只是為了將來就業(yè)，學(xué)校也提供了各種實習(xí)對接單位，或者為學(xué)生爭取資格參加國賽。這些政策都會有助于中職學(xué)生日后順利走上工作崗位。3 .引進高素質(zhì)、高水平的教師建立完善的人才引進制度，面向全社會公開招聘專業(yè)人才，引進高素質(zhì)、高技能的高級特技教師、名師等。以名師培養(yǎng)優(yōu)師的方式，使職業(yè)教育從業(yè)者的教學(xué)能力得到提升，帶

7、領(lǐng)新一批教師的成長，讓教師在學(xué)校發(fā)展、教育優(yōu)先、品牌建設(shè)的過程中承擔(dān)更多的責(zé)任，積累個人經(jīng)驗和相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗。提高教師薪酬在職業(yè)學(xué)校全年總預(yù)算中的比例。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，管理者往往會陷入一個誤區(qū)，即在教育硬件資源上投入更大的資金，反而在職工方面多年未曾進行改革。職業(yè)教育師資缺乏很重要的一個原因在于薪酬配比不平衡。4 .建立校園心理咨詢服務(wù)體系中職學(xué)生中仍有部分學(xué)生希望通過自己的努力來獲得應(yīng)有的成績。他們不想被身邊的人所同化，但是學(xué)生由于年齡較小，受教育水平限制了自己的眼界，因而很難做到嚴于律己，易受到外界因素的影響，常常會出現(xiàn)厭學(xué)的心理。此時，就需要一個有責(zé)任的中職教師去打開學(xué)生的心扉，關(guān)

8、懷此類學(xué)生，讓他們感受應(yīng)有的關(guān)愛，告訴他們在這樣的環(huán)境中只要肯努力，同樣能夠取得好成績，一樣可以成長為對社會有用、對家庭負責(zé)的人。同時，為了學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱穆殬I(yè)規(guī)劃有一個清晰的認識，中職教師應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生本專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，邀請從業(yè)人員對學(xué)生進行宣講，使學(xué)生能夠清楚了解自己的專業(yè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對于自己的殿業(yè)能夠有一個清楚的學(xué)習(xí)目標。5 .培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感現(xiàn)行的中職教學(xué)模式將教學(xué)重點過多地放在了如何引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識上，忽略了學(xué)生內(nèi)心的社會定位?，F(xiàn)代社會中，學(xué)生的思維多樣性是教師難以把控的方面，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)在，環(huán)境和社會因素對于學(xué)生思想的影響使得學(xué)生的觀

9、念不斷更新。因此教育者的方式更不能夠故步自封，不是通過不斷修改規(guī)章制度、不斷加強學(xué)生紀律就能夠完成的，需要從根本上對整體的教育過程進行反思，充實自身的教育觀念，將學(xué)生引領(lǐng)向正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。避免學(xué)生走上社會感到的茫然，能夠在面對挫折與困難時有清晰的目標和理想。6 .學(xué)校制度和氛圍積極學(xué)習(xí)西方職業(yè)教育的成功案例，積極推行雙元制教育，探索學(xué)生更容易接受的教育方式。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人方案的實行，學(xué)校主動擔(dān)任學(xué)生實習(xí)單位的引薦人，企業(yè)積極提供合適的實習(xí)單位和與專業(yè)對口的實習(xí)崗位，將人才培養(yǎng)科學(xué)化、管理化，形成人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。7 .以企業(yè)人才需求為切

10、入點，提高學(xué)生的專業(yè)操作技能通過校企互助、校促企進、校拓企展等措施，拓寬校企合作方向，加深校企合作關(guān)系，寬領(lǐng)域、深層次、多方面實現(xiàn)校企結(jié)合、校企互助，使學(xué)生能夠直接接觸到行業(yè)信息，避免從學(xué)校出去到企業(yè)之后的落差感，推動校企共同參與到培養(yǎng)學(xué)生的過程中。要發(fā)揮現(xiàn)代企業(yè)集合資源的良好優(yōu)勢，使得專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)人才招聘供求平衡。8 .提高教學(xué)質(zhì)量（ 1）課程目標素質(zhì)化。教學(xué)的最高目標是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教給學(xué)生掌握技能的方法，增加對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生明確對自我的正確認知和樹立可實現(xiàn)的理想目標。（ 2）課程設(shè)置人性化。職業(yè)教育教學(xué)不同于初等教育教學(xué)，是一種為就業(yè)做

11、指導(dǎo)和規(guī)劃的教學(xué)。在此背景下，學(xué)生能夠選擇更多的符合自身興趣的課程，能夠選擇自己中意的教師，不僅是人性化課堂的體現(xiàn)，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（ 3）課程內(nèi)容復(fù)合化?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，推動了人才市場對于復(fù)合型人才的需要，面對學(xué)科交叉、知識相互滲透的現(xiàn)實情況，職業(yè)教育課程設(shè)置的綜合化便應(yīng)運而生，職業(yè)教育的教學(xué)特點決定了職業(yè)教育課程需要理論與實踐的緊密結(jié)合。因此，需要大量的能夠承擔(dān)綜合課程教學(xué)的高素質(zhì)教師。9.轉(zhuǎn)變課堂角色把舞臺交給學(xué)生，這意味著80%的課堂時間都是讓學(xué)生說和做，其余時間才是教師的。翻轉(zhuǎn)課堂的理念已經(jīng)被提出了很長時間，但是真正的落實工作卻一直沒有提上日程。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，翻轉(zhuǎn)課

12、堂的實施有了更加充足的條件，翻轉(zhuǎn)課堂旨在讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換課堂身份。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演的是輸出器的角色，將自己的知識和理論以各種形式輸出，學(xué)生只能扮演一個教師教學(xué)任務(wù)的旁觀者和接受者，學(xué)生在整個的教學(xué)過程中沒有真正參與進去。而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，學(xué)生能夠提前了解該節(jié)課相關(guān)知識，在課堂上學(xué)生能夠扮演信息收集、分析的中央處理器角色，將課堂的知識直接轉(zhuǎn)化到自身的體系中。三、小結(jié)中職教師所要承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，更需要在學(xué)生的成人成才階段進行必要的價值觀、人生觀方面的塑造。作為接觸學(xué)生生活時間最長的成年人，教師需要不斷解決學(xué)生在成長階段出現(xiàn)的各種迷茫和疑惑，為學(xué)生的成人成才打下堅實的基礎(chǔ)。教育從業(yè)者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的角色，在學(xué)生的成長道路上擔(dān)任指導(dǎo)者、