淺談幼兒音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1、淺談幼兒音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)音樂是心靈的藝術(shù)、也是表現(xiàn)美的藝術(shù)。如何在幼兒音樂教學(xué)中充分地調(diào)動幼兒的積極性，使之能夠欣賞作品、分析作品、理解作品，最后將作品所蘊含的情感內(nèi)化、用聲音、動作的藝術(shù)表現(xiàn)出來，是我們教師長期以來所思考的問題。于是，在音樂教學(xué)中，對情境的創(chuàng)設(shè)就起到了重要的作用。在對幼兒的音樂教學(xué)中，將我采取的方法進行總結(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在生動活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)幼兒的思維，必須有一個實際的情境，作為思維的開始階段?！眲?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，使幼兒進入一種特殊環(huán)境，面對特定

2、的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會使原有的審美要素，

3、更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。二、利用教具培養(yǎng)興趣著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引幼兒的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動幼兒的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住幼兒的注意力，善于摸索、分析幼兒心理，了解幼兒的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)幼兒抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。如，圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形

4、象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以指點、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如教學(xué)小菜園一歌時，教師稍加點撥："你心中的小菜園應(yīng)該是什么樣子的呢？用我們種的蔬菜來裝扮一下小菜園。"出示歌曲圖示后，利用學(xué)生的情緒，將他們帶入情境："現(xiàn)在就請小朋友來種種小菜園，怎樣中最好？種成什么樣的形狀？”此時，幼兒情緒高漲，都想要躍躍欲試。隨著情緒的觸發(fā)，幼兒都愿意投入到活動中來，老師再進行適時的點評“你種得真好，再用更美的動作”，“加油，這個小菜園因為你種得很好，變得非常美麗”幼兒自然投入情境中，歌曲自然也就理解得很到

5、位，并能夠運用適當?shù)膭幼鬟M行大膽表現(xiàn)了。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，既讓幼兒在情境中掌握了知識，又使幼兒在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實踐證明，在教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理特點，借助實物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動幼兒的多種感官，讓認識從無聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動，獲得更為新奇、深刻的印象。三、創(chuàng)設(shè)舞臺展示自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。在課堂中讓幼兒自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的

6、角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演。順其自然，依據(jù)幼兒的認識天性，為幼兒留出生成活動的空間，就是為幼兒留出了一片快樂的天地，為幼兒留出了主動探索、學(xué)習(xí)的空間，有了幼兒展示自我的舞臺，課堂教學(xué)會張弛有度，教學(xué)效果也會事半功倍。四、趣味游戲快樂學(xué)習(xí)無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強的吸引力。幼兒愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我設(shè)計了“小青蛙跳跳”這一游戲。由我做開始，唱歌曲中的任意一句，由幼兒接唱，孩子們個個熱情高漲，