《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考我的老師導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)了解作者，積累字詞(2)概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。(3)學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ├斫獯υ~句，感受深厚的師生情感。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。2、圍繞中心選材的寫法第一課時(shí)三、預(yù)習(xí)交流（一）自主學(xué)習(xí)本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考1、給下列字詞注音:榆錢（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（磕頭（）糾紛（）當(dāng)屋（）蔡蕓芝（）勸慰（）魏?。?本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考焚香（）模糊（）時(shí)辰（）2、查工具書，解釋下列詞語:)溫柔：(2)心清如水:(3)依戀:(4)糾紛:(5)熱戀:(6)莫

2、大:7)模模糊糊:(8)迷迷糊糊:(9)狡猾：預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大 家交流解決。(二)交流學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。 溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）3、小組交流，出示：蔡老師假裝發(fā)怒。蔡老師教我們跳舞。蔡老師帶我們觀察蜜蜂。蔡老師教我們讀詩。我們看蔡老師寫字。蔡老師排除小糾紛。我夢(mèng)里尋找蔡老師。四、展示提升再讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)5、當(dāng)堂檢測(cè)。1、蔡老師是一個(gè)的老師，“我”是一個(gè)的學(xué)生。2、填空本文作者,是當(dāng)代著名的O他的主要作品有

3、O(2)本文是一篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是,詳寫的是O4、選詞填空。她的教鞭好像要落下來，我用石板一（擋、擊、迎、阻）,教鞭輕輕地（砸、打、敲、抽）在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（2）她愛詩，弁且愛用歌唱的（聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子）教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的（聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音）O今天想來，她對(duì)我的（接觸、接受、接近、接收）文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的（作用、影響、啟發(fā)、幫助）!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的（珍寶、珍藏、珍貴、珍奇）之一。一個(gè)孩子的（純凈、純潔、純真、純粹本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考的心，就是那些在熱戀中的人

4、們也難比啊第二課時(shí)課前預(yù)習(xí):1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。一、合作探究，交流展示1本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確?；貞?、依戀、思戀“我的蔡老師。課文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開篇引出對(duì)蔡老師的回憶（回憶）第二部分：（2一14）具體回憶七件往事。（依戀）第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別（思戀）、品味語言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來, 我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）“我用兒童狡猾的眼光察覺，

5、她愛我們，弁沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾” 一次呢？）我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默 默地看她，連本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得” “默默” “急于模仿” 表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？）“蔡老師！我不知道你?dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那 里，對(duì)你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里 改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目?法。#本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考本文在選材和組織材料上的特點(diǎn)：選擇的順序和面的廣度：從校內(nèi)到校外從平時(shí)到假期的順序詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)

6、生之間親密無間的關(guān)系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對(duì)蔡老師的無比依戀）二、語言積累。、圈點(diǎn)勾畫出作者對(duì)蔡老師飽含深情的語句、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句 子讀一讀，說一說。3、請(qǐng)你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣 的胸懷給予我溫暖。您是三、拓展延伸?；貞浺幌律蠈W(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個(gè)故 事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。1、總結(jié)全文。、學(xué)生質(zhì)疑。六、當(dāng)堂檢測(cè)

7、。1、我的老師一文的感情線索是“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空(1)我們見了她就圍上去。(不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得)(2)我跟母親非常他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時(shí)候蔡老師了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中”今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué).和愛好文學(xué).是有著多么有益的影響！ ” 一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可 以交換順序嗎？為什么？4、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理 由來。他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像.要落下 來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲.在石板邊上.大伙笑了， 她也笑.

8、了。她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，弁 且平生第一次.吃了蜂蜜。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的 姿勢(shì)都急于.模仿。5、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放 假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。 蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你 是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說， 又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn) 著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí) 辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：“你要去干什么?“找蔡老師”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴?/p>

9、了么?哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親 把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老 師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在 熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）甲（）乙（）A模模糊糊迷迷糊糊(2)這個(gè)語段中的記敘六要素分別是：時(shí)間:地點(diǎn):人物:起因:經(jīng)過:結(jié)果:O作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()直接對(duì)話，更加真實(shí)本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考B直接抒情，感情強(qiáng)

10、烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔對(duì)“默默地” 一詞所表達(dá)的感情分析正確的是()A表達(dá)了 “我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。B表達(dá)了 “我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情C表達(dá)了 “我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了 “我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：七、作業(yè)布置:1本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考、仿寫句子。2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體 事件來表現(xiàn)，弁注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動(dòng) 作等多種描寫方法去寫。七、課后反思:這一節(jié)課也存在的不足一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性, 習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己 感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會(huì)不深，表達(dá) 不清。能基本達(dá)到要求只有多個(gè)學(xué)生而已。還