班主任的幾大要素

1、做好班主任的幾大要素一、積極調(diào)整自己的心態(tài)班主任的心態(tài)對(duì)差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好接受差亂班帶來(lái)的一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn) 備。牢騷抱怨會(huì)影響到行動(dòng)的主動(dòng)性，無(wú)所作為只會(huì)讓事情更糟為自己帶來(lái)更大的煩惱。帶一個(gè)好班固然 比較省心，但帶差亂班是對(duì)自己更好的鍛煉，是使自己快速成長(zhǎng)的捷徑。由于差亂班各項(xiàng)指標(biāo)都很差，所 以發(fā)展空間很大，進(jìn)步容易看得見(jiàn)，可資教育的素材很多。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛(ài)和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步，他們對(duì)老師的情感回 報(bào)也是異常豐厚的，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對(duì)教師自身的發(fā)展大有益 處。把一個(gè)差亂班帶出來(lái)，教師

2、由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對(duì)自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴 的財(cái)富。帶一個(gè)差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，還要以平和的心 態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。在教育過(guò)程中要把困難想得更多一點(diǎn)，但行動(dòng)卻要不急不躁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)學(xué)生的反 復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)?？偟闹笇?dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。目標(biāo)：不讓差亂班的狀況進(jìn)一步惡化，以此為起點(diǎn)，逐步改善。教育過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不可能一蹴而就，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，堅(jiān)信付出總有回報(bào)。二、高舉情感教育的大旗帶好一個(gè)差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從

3、內(nèi)心深處認(rèn)同你這個(gè)班主任。沒(méi)有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學(xué)生無(wú)論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長(zhǎng)期處于被否定的狀態(tài)，情感教 育尤其缺失，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽(tīng)不進(jìn)任何正面的教育，其實(shí)質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備，導(dǎo) 致的后果是在成績(jī)落后的同時(shí)，情商也不能得到正常的發(fā)展。對(duì)情感的需求往往以其他方式宣泄出來(lái)，比 如早戀或拉幫結(jié)派。當(dāng)然早戀的原因比較復(fù)雜，并不在本文討論的范圍。拉幫結(jié)派其實(shí)也是學(xué)生獲得情感 上認(rèn)同的一種方式。以情動(dòng)人，建立在班主任對(duì)學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行 為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理

4、解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正， 因?yàn)槟銢](méi)有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對(duì)立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，隨后的教育就會(huì)順利得多三、設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并完成它研究差亂班的各種問(wèn)題，將其整理出來(lái)，選擇首先需要解決的，讓后進(jìn)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不 斷設(shè)置一些小的、階段性的目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會(huì)久違的成功，逐步恢復(fù)信心。其每一點(diǎn) 進(jìn)步都是緩慢的并隨時(shí)會(huì)有反復(fù)，多次的反復(fù)。對(duì)于這點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)地說(shuō)：“把常規(guī)搞好”

5、之類的話，而是具體到比如：“你試著獨(dú)立完成一 次地理作業(yè)，看看自己行不行”、“堅(jiān)持一個(gè)星期不遲到”，等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn) 可和表?yè)P(yáng)，也可以有具體的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的，對(duì)集體也應(yīng)該有很具體的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級(jí)養(yǎng)成不斷 完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的完成，集體就會(huì)處于一種不斷進(jìn)步之中。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步 再小，只要是持續(xù)的，積累下來(lái)的進(jìn)步就是驚人的。一段時(shí)間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成果，學(xué)生會(huì) 發(fā)現(xiàn)在不知不覺(jué)中已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。即使沒(méi)有進(jìn)步也要予以表?yè)P(yáng)，因?yàn)榍闆r并沒(méi)有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進(jìn)步。四、盡量避免設(shè)定底線或降低要求對(duì)差亂班學(xué)生不輕易

6、為他們?cè)O(shè)定底線。降低要求本身意味著偏見(jiàn)和歧視，使學(xué)生習(xí)慣于落后。學(xué)生已經(jīng)落 后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒(méi)有想過(guò)可以做到。我們常形 容一些學(xué)生“眼高手低”，其實(shí)“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會(huì)“手高”，現(xiàn)在“手低” 沒(méi)關(guān)系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會(huì)有“手高”的時(shí)候。請(qǐng)看我對(duì)該命題的以下描述：我們常常對(duì)所謂差生降低要求，為他們?cè)O(shè)定一個(gè)底線，比如：你只要不影響他人就可以，等等。我認(rèn) 為這是完全錯(cuò)誤的，這種看似人性化的要求實(shí)則把這些“差生”置于一個(gè)看客的位置，忽視了他們也有自 身發(fā)展的要求，把他們本來(lái)就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿

7、永遠(yuǎn)做一個(gè)“差生”。其結(jié) 果往往是，他們根本無(wú)法達(dá)到你為他們?cè)O(shè)定的底線一一無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是道德上的，而且越來(lái)越差。正確的做法是：越是“差生”，越是不能降低對(duì)他們的要求，越是要為他們?cè)O(shè)定很高的目標(biāo)，讓目標(biāo) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“做人底線”（我認(rèn)為為他們?cè)O(shè)定所謂底線是對(duì)他們的蔑視和侮辱），讓他們能重新審視 自己、評(píng)價(jià)自己：原來(lái)老師對(duì)我的希望這么高啊！在這個(gè)前提下，再輔之以切實(shí)可行的改造計(jì)劃，讓他們 初步體會(huì)成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會(huì)去做那些傷害別人、踐踏 自己尊嚴(yán)的無(wú)聊的事，因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非?。事情往往就是這樣，你認(rèn)為他不行，一味地降低要求，他就會(huì)連你的最低要

8、求都達(dá)不到；你認(rèn)為他行, 他就會(huì)不斷努力給你看，證明他確實(shí)是行的。我的成功之處就在于，把最差的學(xué)生當(dāng)作假想當(dāng)中最優(yōu)秀的 學(xué)生去訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的開(kāi)始變得優(yōu)秀（我迫于無(wú)奈，因?yàn)槲沂稚洗_實(shí)沒(méi)有最優(yōu)秀的學(xué)生）。所 以，我不再受學(xué)生屢屢突破“底線”的困擾，因?yàn)槲业哪抗庖呀?jīng)看得很遠(yuǎn)，把那些“底線”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了 身后。五、因人而異的教育策略只有每個(gè)學(xué)生都發(fā)展了，班級(jí)整體才能獲得發(fā)展。而每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣。犯了同樣錯(cuò)誤的學(xué)生可能動(dòng)機(jī)和背景完全不同，對(duì)他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個(gè)學(xué)生的幫教策略。這個(gè)看似繁瑣的工作，其實(shí)才是真正有效的工作，并可以為將

9、來(lái)班級(jí)整體 的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。全國(guó)優(yōu)秀班主任丁榕老師特別反對(duì)一切班主任在班級(jí)管理上簡(jiǎn)單化處理，搞一刀切，美其名曰“對(duì)事 不對(duì)人”，這恰恰是違背了教育規(guī)律，因?yàn)榻處熓亲觥叭恕钡墓ぷ鞫皇亲觥笆隆钡墓ぷ鳌Ｔ诮逃袘?yīng)該 始終堅(jiān)持“既對(duì)人也對(duì)事”的原則。因人而異的教育才能體現(xiàn)班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。六、堅(jiān)持下去的信念和勇氣帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯，投入和產(chǎn)出不成正比，學(xué)生的表現(xiàn)反復(fù)無(wú)常。須知，這正是差亂班的特點(diǎn)。如果一抓就靈，那就不是差亂班了。對(duì)此，沒(méi)有捷徑可走、沒(méi)有靈丹妙藥可用，唯有“堅(jiān)持”二字。最復(fù)雜的問(wèn)題往往有最簡(jiǎn)單的解決方 案。正因?yàn)椴顏y班問(wèn)題的反

10、復(fù)和層出不窮，才導(dǎo)致班主任“行百里者半九十”，所以，成功總是屬于少數(shù) 可以堅(jiān)持到底的人。帶差亂班不僅要有愛(ài)心，更要有耐心和恒心，要和學(xué)生比決心，不要輕易否定自己的 努力，不要太過(guò)功利。我曾總結(jié)帶班的經(jīng)驗(yàn)，提出如下觀點(diǎn)：“要做一個(gè)好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅(jiān)持。你必須做好這樣一個(gè)思想準(zhǔn)備：你前面剛剛批評(píng)過(guò)他， 就準(zhǔn)備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對(duì)他的教育看不到任何效果，還要繼續(xù)教育他。把這一切都看成是對(duì)你耐心的 考驗(yàn)，方能修成正果。所有的教育都不可能是無(wú)效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠(yuǎn)的未來(lái)才 能體現(xiàn)，而

11、那時(shí)，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀的班主任，做班 主任其實(shí)就沒(méi)有什么技巧，只是多了一點(diǎn)寬容、多了一點(diǎn)耐心，但就是比別人多忍受了這一點(diǎn)，換來(lái)的卻 是海闊天空?！逼?、把樹(shù)立班級(jí)正氣作為頭等大事來(lái)抓我們前文總結(jié)差亂班的第一個(gè)指標(biāo)就是“班風(fēng)不正”。這個(gè)問(wèn)題不解決，班級(jí)不可能取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn) 步。班主任必須拿出所有的權(quán)威把班級(jí)的正氣樹(shù)立起來(lái)，并可以借助學(xué)校的力量。其方式和手段是多種多 樣的。多扶持班級(jí)里有正義感的學(xué)生，讓他們有更多的話語(yǔ)權(quán)，確定后進(jìn)生中可以首先轉(zhuǎn)化的目標(biāo)加以教 育引導(dǎo)，將他們從過(guò)去的群體中分化出來(lái)，結(jié)交新的朋友，減少后進(jìn)生團(tuán)體的人數(shù)。先解決后進(jìn)生中領(lǐng)頭人物

12、思想品德方面的大問(wèn)題，細(xì)節(jié)可以放到第二步。仍建議多用情感交流的方法，和學(xué)生多交朋友，一個(gè)很差的學(xué)生對(duì)批評(píng)已經(jīng)麻木，對(duì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也多持戒備態(tài)度，但真誠(chéng)的情感交流，傾 聽(tīng)他們內(nèi)心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達(dá)到很好的教育轉(zhuǎn)化效果。學(xué)生從 內(nèi)心里不再抵觸班主任的教育，就為他的進(jìn)步提供了保障。重要的是讓學(xué)生明確地意識(shí)到你是在真誠(chéng)地幫 助他而不是在整他。我們特別反對(duì)一味使用高壓的方法達(dá)到表面上的、短期的“成果”，但在捍衛(wèi)班級(jí)正氣這個(gè)原則性問(wèn) 題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。要讓全體同學(xué)明確班主任在這個(gè)問(wèn)題上的決心，讓所有學(xué)生生活在 正派、積極、陽(yáng)光的集體氛圍之中。轉(zhuǎn)化差亂班的重中之重：樹(shù)立正派的班級(jí)風(fēng)氣，漸漸形成一種班級(jí)精神，讓學(xué)生由原來(lái)的生活在自卑 之中轉(zhuǎn)化為為自己所在的集體自豪。八、培養(yǎng)班級(jí)的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目在班級(jí)絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到一些基本要求的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)一批班級(jí)學(xué)習(xí)和各 項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)軍人物，是使差亂班獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。以這些正面的領(lǐng)軍人物為核心，用他們的影 響力逐步帶動(dòng)周邊的同學(xué)，形成一些小組，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)，都能拉出一支隊(duì)伍，出色地完成任務(wù)。 班主任要細(xì)心發(fā)現(xiàn)