崔麗穎后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)“后進生 ”指進步比較慢 ,水平比較低的人或集體。 提到“后進生 ”大,部 分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛 ,課任老師頭痛 ,甚至家長也頭痛。他們常 常被喻為不可雕的 “朽木。 ”因為“后進生 ”大多學習有困難 ,甚至品行也不好 , 他們時常給班主任添亂 ,影響正常的課堂教學秩序 ,課間惹是生非 ,對學習失 去信心。盡管他們是很少很少的一部分 ,卻仍然是學校中的一個小群體。對 于教師來說 ,教不好這一屆 ,還有下一屆?？蓪τ谂巫映升?,盼女成鳳的家長來 說 ,他們只有一個孩子 ,他們把孩子交給了學校 ,就希望 100%地成功。所以我 們必須 100%地教好。面向全體學生 ,使

2、全體學生都能得到全面發(fā)展 ,這是我們進行素質(zhì)教育 的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應當有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所 有學生的素質(zhì) ,二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應試教育只注重培養(yǎng)學 生的業(yè)務素質(zhì) ,即文化科學知識素質(zhì) ,而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì) 的提高。應試教育的影響 ,長期“片面追求 ”升學率使得 “兩極分化 ”現(xiàn)象嚴重。 學生被當成機器來全面 “組合 ”訓練。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品 ,農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)可以拔掉病苗 ,惟獨教師的 “勞動產(chǎn)品 ”不能“簡單淘汰 ”也,不能 “回爐重 造”。即使是不合格產(chǎn)品 “后進生 ”不,但不能拋棄 ,反而要我們加倍地 “呵護” 以百倍的熱情和耐心

3、加以 “矯正”。因為 ,即使學業(yè)失敗的學生也依然要走向 社會,去面對人生的挑戰(zhàn) ,接受終身的繼續(xù)教育。 所以,幫助“后進生 ”努力做到 不讓一個 “不合格產(chǎn)品 ”流向社會 ,教師責無旁貸。轉(zhuǎn)化 “后進生 ”就成為班主 任的一個重要課題 ,是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。 “后進生 ”身上雖 然毛病多 ,但依然有閃光點 ,只要講究方法 ,真心付出 ,就一定能化腐朽為神奇 讓朽木發(fā)新枝。下面就 “后進生 ”的轉(zhuǎn)化談談的主要做法。一、 重視受教育者生命意義上的平等教育的本質(zhì)是平等。但實際上在同一個校園 ,同一個班級的受教育者都 有另一種不平等。 “好學生”與“后進生 ”享有老師教育權(quán)益上的差距。

4、在九年 義務教育的初中階段 ,這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學生有沒 有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學生的人 ,連正眼都不會瞧一下。課堂 上,特別是公開課 ,那些屢次舉手的頑皮學生 ,難得有發(fā)言的機會。 因為老師擔 心他們亂說話 ,影響他教學水平的發(fā)揮 ,甚至會把一節(jié)課搞砸了 ,這樣 ,就更加 大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。在現(xiàn)代教育改革中， 我們更要關(guān)注 “后進生 ”。布魯姆指出， 一般理智健 全的兒童，完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學要符合學 生的學習需要。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。如同上述二例。 事實上，在后來事業(yè)中有所成就的， 不少都是學生時代的 “后

5、進生 ”。所謂的 “落后”只是學生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。 一個人的成功， 不是以 上學時代是好學生還是后進生來定義的，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價值觀。所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷 發(fā)掘?qū)W生的價值，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，讓每個學生在成長 中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值，是 我們每個教師的責任。我認為在學校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方 面差生更應該優(yōu)先考慮。如編排座位應該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生， 對他們的作業(yè)更要及時批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓 他們享受到生命意義上的平等?！皭蹖W生”是教師人格的核

6、心?？墒菒蹆?yōu)生容易，愛差生難。教師要用 愛來影響學生，感染學生，塑造學生，使他們不僅學到科學文化知識，還 要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學技能，但如果沒有 愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往 往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風、春雨， 是點金石，是溝通教師與學生的紐帶。教師的愛能使學生變得自信、自強。 美國作家愛默生說過：“教育好學生的秘訣在于尊重他們。 ”教師的一個微笑， 一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個小小的 “紅蘋果”，對學生 來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心，是成功、愉悅的心理體 驗，是愛的溫

7、暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲 一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好： “熱愛學生不僅是 一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激 勵我們?nèi)ヌ剿鲗W生心靈的奧秘。 ”三、變“要我學”為“我要學”新理念下的教學，變“要我學”為“我要學”是很多教師都在實踐的。同時， 還要變“要我問”為“我要問”。這樣學生學習的主動性就完全掌握在自己手 中?？梢怨?jié)省時間，提高學習效率。如何把這一目標落實在教學中呢?這需要進行引導。后進生往往會有抄作業(yè)的不良習慣。教師應和學生進行真誠 地交流，坦誠相待，要求每一位學生不要弄虛作假，不會做的、沒有弄懂 的就不要把答

8、案寫上去，真的不會做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為 了應付作業(yè)而欺騙了教師，欺騙了自己，導致最終吃虧的是自己。同時，教師要引導學生，對不懂的東西要及時做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學應及時請教，這樣就會明顯進步。會問，學會有價值 地提問，一切都變得簡單，變得有希望了。在積極提問的好習慣下。教師 的負擔少了，學生的積極性提高了，隨之而來的是好成績及其他同學的肯 定與贊賞。四、能公正、客觀的評價評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結(jié)合評價內(nèi)容以及學生學習的特點，選擇適合的評價方式。對于后 進生的評價應以激勵為主，反映學生的進步歷程。首先側(cè)重于他們在發(fā)展 性領域的表現(xiàn)：如比以前更能積極主動地參與數(shù)學活動”、更能敢于發(fā)表 自己的意見”、學習習慣有了更大的進步”、更善于與他人合作交流了 ”等 等。其次對后進生的評價可以是同學對他們的評價，也可以是教師對他們 的評價，