五年級語文上冊第四單元知音課件1湘教版

1、湘教版語文湘教版語文 五年級五年級 上冊上冊 第四單元第四單元 15* 知知 音音知音故事知音故事 春秋時期，有個著名的琴師叫俞伯牙，他春秋時期，有個著名的琴師叫俞伯牙，他非常擅長彈琴。有個樵夫叫鐘子期，善于傾聽。非常擅長彈琴。有個樵夫叫鐘子期，善于傾聽。伯牙彈高山的曲子，鐘子期說：伯牙彈高山的曲子，鐘子期說：“好??！高峻好??！高峻的樣子像泰山！的樣子像泰山！”伯牙彈流水，鐘子期說：伯牙彈流水，鐘子期說：“好??！水勢浩蕩的樣子像江河！好啊！水勢浩蕩的樣子像江河！”伯牙心里伯牙心里想的，鐘子期一定知道。伯牙說：想的，鐘子期一定知道。伯牙說：“你真是我你真是我的知音。的知音。”子期死后，伯牙認(rèn)為世

2、上再也沒有子期死后，伯牙認(rèn)為世上再也沒有他的知音了，就摔破了琴，終生不再彈。他的知音了，就摔破了琴，終生不再彈。讀讀 一一 讀讀 yng w hung zhng z 鸚鸚 鵡鵡 惶惶 怔怔 匝匝星星點(diǎn)點(diǎn)星星點(diǎn)點(diǎn) 飽食終日飽食終日 憂郁憂郁 招引招引一唱一和一唱一和 惶恐不安惶恐不安 自豪自豪 逗弄逗弄招人耳目招人耳目 互喚互答互喚互答 啞然啞然 密匝匝密匝匝15*知音知音 第二課時第二課時 1. 1.理解課文，體會少年才是鳥的知理解課文，體會少年才是鳥的知“知音知音”；理解文中；理解文中“知音知音”的含的含義。義。 2. 2.體會作者體會作者勸告人們真心體會作者體會作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒及其

3、熱愛生命、尊重生命，愛護(hù)鳥兒及其熱愛生命、尊重生命，向往人與自然和諧相處的情感。向往人與自然和諧相處的情感。一、學(xué)前準(zhǔn)備：一、學(xué)前準(zhǔn)備： 1.快速瀏覽全文并在小組內(nèi)討論上快速瀏覽全文并在小組內(nèi)討論上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說為什么少年結(jié)合課文內(nèi)容，說說為什么少年才是小鳥的才是小鳥的“知音知音”。 二、合作探究二、合作探究( (一一) )精讀課文，探索內(nèi)涵精讀課文，探索內(nèi)涵1.自讀課文第二自然段自讀課文第二自然段，用筆在文中畫出描，用筆在文中畫出描寫鳥語園熱鬧景象的句子。寫鳥語園熱鬧景象的句子?！安莸厣嫌性S多老人。草地上有許多老人?！薄八麄儼迅髯缘镍B籠掛在樹上，然后仰著

4、頭，他們把各自的鳥籠掛在樹上，然后仰著頭，側(cè)著目，美美地聽鳥兒互喚互答。側(cè)著目，美美地聽鳥兒互喚互答?！薄澳莾河邪烁?，有黃鸝，有百靈，有鸚鵡，它那兒有八哥，有黃鸝，有百靈，有鸚鵡，它們叫得各有韻味，各有聲色，每個鳥籠都招引了們叫得各有韻味，各有聲色，每個鳥籠都招引了不少觀眾。不少觀眾。”2.讀句子，體會文中標(biāo)點(diǎn)的用法：讀句子，體會文中標(biāo)點(diǎn)的用法：（1）第一組：）第一組： “我這鳥兒叫得怎么樣？我這鳥兒叫得怎么樣？”“怎么聽怎么聽著這鳥兒唱的不是美歌呀？著這鳥兒唱的不是美歌呀？” 我知道：第一句的問號表示我知道：第一句的問號表示 ，需要回答；第二，需要回答；第二句的問號表示句的問號表示 ，不需要

5、回答，表示否定的意思：，不需要回答，表示否定的意思： （改為陳述句即可）（改為陳述句即可） 。 （2）第二組：）第二組： “真是美鳥唱美歌呀！真是美鳥唱美歌呀！” “唱的是憂唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！愁的歌，痛苦的歌！” 我明白：兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈，但第一句是我明白：兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈，但第一句是 的語氣而第二句是的語氣而第二句是 的語氣。的語氣。疑問責(zé)備責(zé)備鳥兒唱的不是美歌鳥兒唱的不是美歌贊揚(yáng)贊揚(yáng)反問反問3.品析317自然段人物對話：（1）36自然段：自然段： 面對養(yǎng)鳥老人的問題面對養(yǎng)鳥老人的問題“我的鳥兒叫得怎樣？我的鳥兒叫得怎樣？” 圍觀的人道：圍觀的人道： 少年卻說：少年卻

6、說：兩個截然不同的回答，我更加贊成兩個截然不同的回答，我更加贊成 的說法，理由是：的說法，理由是： “好聽極了！好聽極了！“真是美鳥唱美歌呀真是美鳥唱美歌呀!”“ 這畫眉唱的歌，聽了這畫眉唱的歌，聽了叫人美一輩子。叫人美一輩子。” 這三句分別用了這三句分別用了 、 和和 的修辭手法，我體會到了圍觀者對畫眉的的修辭手法，我體會到了圍觀者對畫眉的 ，老，老人人“不住地點(diǎn)頭不住地點(diǎn)頭”體現(xiàn)了他的體現(xiàn)了他的 ，貌似他們都是畫眉，貌似他們都是畫眉的的“知音知音”。 “ 好聽極了！好聽極了！”“”“真是美鳥唱美歌呀！真是美鳥唱美歌呀！”“”“這這畫眉唱的歌叫人聽了一輩子！畫眉唱的歌叫人聽了一輩子！” “

7、我怎么聽這鳥唱的不是呀美歌！我怎么聽這鳥唱的不是呀美歌！ ” 鳥兒本應(yīng)該在大自然里自在生活，籠中的鳥不自由是唱不出美妙的歌聲的鳥兒本應(yīng)該在大自然里自在生活，籠中的鳥不自由是唱不出美妙的歌聲的!夸張夸張少年少年贊美喜愛之情贊美喜愛之情擬人擬人直抒胸臆直抒胸臆得意得意 （2）717自然段：自然段：共有共有 組組老人與少年的對話，通過這五組對老人與少年的對話，通過這五組對話我明白了少年的觀點(diǎn)是（選擇：話我明白了少年的觀點(diǎn)是（選擇：正確、錯誤）正確、錯誤） 的，他語的，他語言言 ，態(tài)度，態(tài)度 ，他擲，他擲地有聲，有理有力地回話，讓老人地有聲，有理有力地回話，讓老人和圍觀者折服。我知道了和圍觀者折服。我

8、知道了 才才是畫眉的知音。是畫眉的知音。 正確正確五五堅定堅定堅決堅決少年少年（3）找出出養(yǎng)鳥人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表）找出出養(yǎng)鳥人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)的句子：現(xiàn)的句子： 老人聽前： 老人聽后： 觀者聽前： 觀者聽后： 通過這些句子及文中的對話我體會到：老人和觀者只是出于通過這些句子及文中的對話我體會到：老人和觀者只是出于養(yǎng)鳥的喜好，才認(rèn)為鳥的叫聲是養(yǎng)鳥的喜好，才認(rèn)為鳥的叫聲是 的，他們并不理解鳥的，他們并不理解鳥兒在籠中的兒在籠中的 、 ，而天真無邪的少年卻用一首詩，而天真無邪的少年卻用一首詩驚醒了驚醒了“夢中人夢中人”，他聽出了畫眉對籠外世界的，他聽出了畫眉對籠

9、外世界的 和和 ，讓老人由得意到生氣再到最后，讓老人由得意到生氣再到最后的的 ；更讓圍觀者由；更讓圍觀者由 到到 。我體會到。我體會到了少年的態(tài)度堅決和不依不饒的精神及對小鳥的喜愛之情。了少年的態(tài)度堅決和不依不饒的精神及對小鳥的喜愛之情。他一把推開少年，憤憤地說：他一把推開少年，憤憤地說：“去，去，大清早，你來掃興！去，去，大清早，你來掃興！”“老人一聽，怔住了。老人一聽，怔住了?！薄皣^的人一陣哄笑。圍觀的人一陣哄笑?！薄芭赃叺娜艘矝]做聲。旁邊的人也沒做聲?！笨释释纯嗤纯鄳n愁憂愁向往向往動聽動聽“哄笑哄笑”“不做聲不做聲”三、再讀課文，體會情感三、再讀課文，體會情感有感情地朗讀課文：有感

10、情地朗讀課文： 朗讀朗讀1、2自然段時，要讀出清晨公園自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧、畫眉的惹人喜愛。的熱鬧、畫眉的惹人喜愛。 分角色朗讀分角色朗讀317自然段，要讀出畫眉自然段，要讀出畫眉對籠外的向往和渴望，讀出人物心理的對籠外的向往和渴望，讀出人物心理的特點(diǎn)及相應(yīng)的語氣。特點(diǎn)及相應(yīng)的語氣。四、拓展練習(xí)四、拓展練習(xí) 發(fā)揮想象：老人最后會怎么做呢？發(fā)揮想象：老人最后會怎么做呢？為什么？為什么？ 你是一個愛護(hù)動物的人嗎？你可以你是一個愛護(hù)動物的人嗎？你可以為動物的保護(hù)做哪些事情？為動物的保護(hù)做哪些事情？ 少年背古詩前少年背古詩后圍觀者 哄 笑 沒 做 聲 養(yǎng)鳥 老人 憤 憤 怔 住填一填：填一填：讀句子，體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法：讀句子，體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法： 我這鳥兒叫得怎么樣？我這鳥兒叫得怎么樣？ 我怎么聽著這鳥唱的不我怎么聽著這鳥唱的不是美歌呀？是美歌呀？（疑問句，需要回答）（疑問句，需要回答）（反問句，不需要回答）（反問句，不需要回答） 真是美鳥唱美歌呀！真是美鳥唱美歌呀！ 唱的是憂愁的歌，是痛唱的是憂愁的歌，是痛苦的歌！苦的歌！ （贊揚(yáng)的語氣）（贊揚(yáng)的語氣）（申訴、責(zé)備的語氣）（申訴、責(zé)備的語氣） 拓展練習(xí)：拓展練習(xí)：1 老人最后會怎么做？請發(fā)揮老人最后會怎么做？