在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化，出現(xiàn)了以"主動參與、樂于探究、交流合作"為主要特征的"小組合作學(xué)習(xí)"法。"小組合作學(xué)習(xí)"法是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，在大多數(shù)教師的課堂教學(xué)中還在是一個空白，偶有教師運(yùn)用，多是為了迎和聽課教師的需要，才此一舉，學(xué)習(xí)效果也不明顯。新課標(biāo)也明確提出：&qu

2、ot;要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。筆者就針對在小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)談一點個人的看法和策略。 一、合理分組 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法有兩種：學(xué)前分組法和臨時分組法。 1、學(xué)前分組法 學(xué)前分組法就是合作學(xué)習(xí)前由班主住或科任教師將本班學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、 能力傾向、興趣、背景等幾個因素進(jìn)行分組，通常是每4人一個小組，每個小組坐序前后相連，便于開展合作學(xué)習(xí)。分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個小組中有一名優(yōu)等生

3、，2名中等生，一名學(xué)困生，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。用這種方法產(chǎn)生的學(xué)習(xí)合作小組一般稱為"靜態(tài)學(xué)習(xí)小組"，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動稱"靜態(tài)學(xué)習(xí)"。"靜態(tài)學(xué)習(xí)"省時、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。 2、臨時分

4、組法 臨時分組法就是教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自由組合，喜歡學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容的學(xué)生或采用同一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生自由組合成一個合作學(xué)習(xí)小組。用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，全由學(xué)生自由組合，這種合作學(xué)習(xí)小組一般稱"動態(tài)學(xué)習(xí)小組"，采用這種方式組織的學(xué)習(xí)活動稱"動態(tài)學(xué)習(xí)"。"動態(tài)學(xué)習(xí)"在學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、社交能力。 兩種分組法各有優(yōu)點，教師組織學(xué)生

5、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，做到"靜態(tài)學(xué)習(xí)"和"動態(tài)學(xué)習(xí)"的有機(jī)結(jié)合。 二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 因為小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實際制定出切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。 如：進(jìn)行清清的溪水一課教學(xué)時，可以"溪水先怎樣的？后來怎樣？最后怎樣？"三個問題作為本課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

6、再如：進(jìn)行頤和園一課教學(xué)時，在學(xué)生整體感知課文后，可按以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)： （1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個生字； （2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用； （3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫了頤和園的哪些方面； （4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足； 三、作好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)方法和技巧 1、確定組長，加強(qiáng)培訓(xùn)。開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個學(xué)習(xí)成績較好，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力

7、的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強(qiáng)對組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。 2、根據(jù)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟。 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。如在林海一文教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作研讀大興安嶺的景物特點時（每個小組選擇一個方面進(jìn)行研讀），我?guī)椭鷮W(xué)生確定小組合作研讀的方法和步驟是： （1）自讀課文，找出

8、課文中哪些詞句最能反映這方面的特點； （2）細(xì)細(xì)品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊； （3）小組交流補(bǔ)充； （4）討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。 當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定，當(dāng)然教師也作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠(yuǎn)離目標(biāo)。 3、教會學(xué)生學(xué)會合作。教會學(xué)生學(xué)會合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書時能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動的參與本

9、小組的學(xué)習(xí)活動，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，做到提問主動、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認(rèn)真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。 4、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生 進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不要二、三分鐘就讓學(xué)生草草收場，匯報結(jié)果。對于篇幅較長的課文，僅二、三分鐘的時間，書都不能完整的讀上一次，哪有時間進(jìn)行思考、討論、交流，更談不上匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，最終只能是過眼云煙、煙消云散，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此、教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時

10、，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，至于多少為宜，要依學(xué)而定，靈活把握，也不能造成時間上的浪費(fèi)。 5、一同參與，加強(qiáng)指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識權(quán)威的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要對每個合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。 6、組織交流、進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其它成員作補(bǔ)充，匯報時要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，評價同樣先由組長發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結(jié)束后，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。通過小組間的學(xué)習(xí)匯報、交流，能彌補(bǔ)小組學(xué)習(xí)上的不足，有利于小組間取長補(bǔ)短、共同提高、共同進(jìn)步。通