分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施策略

1、分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中施行策略小學(xué)時(shí)期正處于打根底,助開展的黃金時(shí)期,懵懂的邏輯思維才能,需要小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中分而教之,由于智力程度、學(xué)習(xí)程度等的差異性,導(dǎo)致分層異步教學(xué)法更加適宜這個(gè)階段的學(xué)生。下面是小編搜集整理的分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中施行策略的論文，歡迎大家閱讀參考。摘要：新課程改革要求教師要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作開展中的人，獨(dú)立的人去培養(yǎng)。小學(xué)生在小學(xué)階段是初步進(jìn)展學(xué)習(xí)的階段，由于學(xué)生自身素質(zhì)，智力程度在入學(xué)之初就存在明顯的差異，在小學(xué)階段，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這種差異會在學(xué)生的學(xué)科成績中進(jìn)一步表達(dá)出來，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。因材施教是教育界一

2、直提倡的一種教育方式。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，分層異步教學(xué)方法也越來越多的被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本文將這一問題展開深化的討論，使其更好的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】分層異步法;小學(xué)數(shù)學(xué);施行策略世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，也沒有兩個(gè)完全一樣的人。作為一名數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到對待不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，要成認(rèn)學(xué)生之間差異性的存在，并采取一定的措施去縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的差異。為此，分層異步教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。所謂的分層異步教學(xué)方法就是傳統(tǒng)因材施教教學(xué)方法的晉級版本。那么什么是分層異步教學(xué)方法呢?這種方法是根據(jù)學(xué)習(xí)積極性、智力上下等因素將學(xué)生進(jìn)展分類管理，而傳統(tǒng)的教

3、學(xué)方法是對所有學(xué)生統(tǒng)一組織統(tǒng)一管理，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都被埋沒了，無法把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大程度的表現(xiàn)出來。當(dāng)今社會到處人才濟(jì)濟(jì)，可以有一技之長才是現(xiàn)如今生存的王道，但是傳統(tǒng)的教育形式由于無法實(shí)現(xiàn)教育的因人而異從而無法最大化的使學(xué)生發(fā)揮出自己的特長。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展說明：一、什么是分層異步教學(xué)?分層異步教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生各方面的差異將學(xué)生分為三類;第一類學(xué)習(xí)積極性較高，可以自己主動地學(xué)習(xí)，掌握的根底比較知識扎實(shí);第二類智力因素比較好，在學(xué)習(xí)時(shí)可以很快地理解教師所教的知識點(diǎn)，并且可以很好運(yùn)用，但是此類學(xué)生通常非智力因素較差，在課下沒有人監(jiān)視時(shí)，往往自制力不夠強(qiáng)，作業(yè)的完成情況較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差;第

4、三類智力和非智力因素都較差，即，學(xué)習(xí)時(shí)不容易理解教師所講的知識，課下自我控制力也較差，一般根底知識較差，學(xué)習(xí)的質(zhì)量較差。分層異步教學(xué)就是對這三類學(xué)生分別采取不同的方式進(jìn)展教學(xué)。二、分層異步教學(xué)在分類指導(dǎo)方面的劃分(1)對待第三類學(xué)生，教師應(yīng)該耐心地輔導(dǎo)，足夠的重視，拿出充分的耐心、愛心對待他們，讓他們看到自己受到重視，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，容易在受到重視的情況下受到激發(fā)，增強(qiáng)他們的自信心，由淺入深循循善誘的彌補(bǔ)他們智商上的缺陷，使他們不斷的獲取知識，獲得進(jìn)步。而在傳統(tǒng)的一桿子型教學(xué)形式下，此類學(xué)生將一直處于班級的最底端，學(xué)習(xí)上收不到教師的重視，同時(shí)也將在生活上受到不平等的待遇，由于其先天的優(yōu)勢缺乏

5、，此類學(xué)生必將會越發(fā)的不想學(xué)習(xí)，而越是不想學(xué)習(xí)，成績越是不好，越是得不到教師的關(guān)注和支持，從而形成惡性循環(huán)，極其的不利于學(xué)生身心的安康開展。對此類學(xué)生來說，施行分層異步教學(xué)極其有意義。(2)對待第二類學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其智力因素即學(xué)習(xí)的行為，課后的復(fù)習(xí)，課下的作業(yè)情況等方面，重點(diǎn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其有中等學(xué)生轉(zhuǎn)為優(yōu)秀學(xué)生。例如，小明同學(xué)作為一名第二類型的學(xué)生，假設(shè)在傳統(tǒng)的一桿子型教學(xué)形式下，教師可能只會重視學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生以及學(xué)習(xí)很差的學(xué)生而處于中等程度的學(xué)生往往得不到教師的關(guān)注，因此他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難有所改進(jìn)，甚至變的更差，完全不利于學(xué)生的開展。而在分層異步教學(xué)形式下，他會受到足夠的重視，并且

6、有相應(yīng)的措施來標(biāo)準(zhǔn)其學(xué)習(xí)方法，比方教師可以采取注意力集中的專項(xiàng)練習(xí)，練習(xí)學(xué)生的注意力，使他們的非智力因素可以有所增強(qiáng)。(3)對待第一類學(xué)生，他們已經(jīng)可以很好的掌握教師課上所講的知識點(diǎn)，因此需要教師所做的是為他們單獨(dú)加深知識面，拓寬見識，進(jìn)展縱向知識的加深。同時(shí)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，深化的挖掘所學(xué)的知識，立體的掌握知識點(diǎn)，使他們在原有較好的根底之上有所打破，成績更上一層樓。三、分層異步教學(xué)在分類評價(jià)方面的劃分(1)對第三類學(xué)生進(jìn)展評價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵為主，循循善誘，讓他們有信心學(xué)習(xí)下去，鼓勵他們積極的掌握知識，樹立起自信心。比方，評價(jià)的話語多以很好、比原來有很大的長進(jìn)等等話語。(2)對

7、第二類學(xué)生進(jìn)展評價(jià)時(shí)，要跟她們說明情況，告訴他們的優(yōu)勢和長處，跟他們說只要進(jìn)展好習(xí)慣的訓(xùn)練他們的成績就能上到一個(gè)很高的程度。(3)對第一類學(xué)生進(jìn)展評價(jià)時(shí)，要嚴(yán)格要求他們，他們本身具有很好的智力因素和非智力因素，再加上教師的嚴(yán)格要求，他們也會在原有的根底上更上一層樓。四、分層異步教學(xué)在教師上課提問方面的分類(1)對第三類學(xué)生提問時(shí)要根據(jù)他們根底知識較差的現(xiàn)狀，以根底知識為主，提問一些較為簡單的知識點(diǎn)，起到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。的目的。(2)對第二類學(xué)生進(jìn)展提問時(shí)主要考察一下他們的細(xì)節(jié)掌握的情況，這類學(xué)生知識的理解很好，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣如不細(xì)心等情況較為嚴(yán)重，此時(shí)要經(jīng)?？疾焖麄兗?xì)節(jié)性的知識，這樣他們就能

8、從根本上對知識點(diǎn)有系統(tǒng)地把握了。(3)對第三類學(xué)生進(jìn)展提問時(shí)，根據(jù)他們較好的根底，以提問課本上的難點(diǎn)和課外相關(guān)知識為主，使他們在原來的很好的根底之上變得更加優(yōu)秀。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生一生數(shù)學(xué)知識的根底，重要性不言而喻。本文從分層次對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)、評價(jià)、課上提問內(nèi)容的劃分等幾個(gè)方面展開，對分層異步教學(xué)進(jìn)展了系統(tǒng)的說明，為教師在以后的教學(xué)中提供詳細(xì)的方式方法，使學(xué)生經(jīng)過分層異步教學(xué)到達(dá)各自的預(yù)期目的，第一類學(xué)生知識面得到很大的拓展，在以后的學(xué)習(xí)生活中都可以很好的認(rèn)識理解問題，掌握自己主動高效學(xué)習(xí)的方法，可以吃得飽第二類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以得到很系統(tǒng)的修改，變的可以高效的自主學(xué)習(xí)，使他們在原先的根底之上實(shí)現(xiàn)跳一跳第三類學(xué)生可以在根底較差的前提下可以通過分層異步教學(xué)使他們的根底得到較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)方法有所改善，讓他們在本來不愿學(xué)習(xí)的狀況下，變的想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)低起點(diǎn)、愛學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1李生華.數(shù)學(xué)分層遞進(jìn)式教學(xué)的研究與理論D.福州：福