《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）教學設計七【附反思】

1、?絕句?兩個黃鸝鳴翠柳教學設計七【附反思】一、設計意圖?絕句?是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗風光的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。在本節(jié)課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象作畫、感情朗讀、課外延伸等五個環(huán)節(jié)由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重表

2、達以學生的開展為本的新理念，將學生的自主學習貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，自由地畫，盡情地讀，輕松地評，任意地寫，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。二、學習目的1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。2、弄清詩句含義，展開想象，作畫配詩，感受詩人的心境。3、理解古詩對仗工整的特點。三、學習重、難點想象詩歌所描繪的景象，體驗詩人作詩時歡快的心情。四、教具準備多媒體課件五、教學時間：一課時六、教學流程(一)感受畫面，激發(fā)興趣。1、課件展示。2、看到畫面，想起哪些相關詩句。3、小結(jié)，提醒課題。(二)流利朗讀，整體感知1、自由讀。2、交流讀。3、齊讀。(三)領悟詩意，想象作畫1、

3、師激趣：一首好詩就是一幅生動、形象的好畫。正所謂詩中有畫，畫中有詩，假設給這首詩配上畫，大家想畫些什么?2、出示學習目的。逐句朗讀詩句，參照課后注釋和插圖，理解詩意。根據(jù)詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關的詩句為標題。小組交流展示畫作。3、生自主、合作學習。4、展示評議學生的畫。重點理解翠鳴上含千秋雪泊等關鍵詞語。5、展示課件。比較課件與學生畫作的不同之處。(色彩、聲音、動態(tài)美)展開想象，用自己的話描繪看到的畫面。(四)體會意境，感情朗讀1、假設你是詩人，此時此際會想些什么?心情又是如何?2、指名生朗讀，點評。3、錄音范讀，生在課本上標出重音、停頓。4、對照朗讀示意圖修改、練讀。5

4、、指導朗讀。(指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀)6、理解對仗。這首詩對仗工整，如兩個對一行，黃鸝對白鷺，找找詩中還有哪些類似的地方。7、練習有感情地背誦古詩。8、以小組為單位，開展古詩朗讀擂臺賽。9、讓生配上動作誦讀這首詩。10、小結(jié)。(五)體驗生活，延伸拓展課后用幾句話描寫我們的美麗家園，能寫詩的更好!板書設計：絕 句鳴動態(tài)上含靜態(tài)泊七、教學反思本節(jié)課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學形式靈敏多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。(一)創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自由和諧的教學情境，并通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中

5、。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。(二)白描畫面，引入詩境作者胸有境，入境始于親古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂詩畫一家。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以畫為媒介，為學生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進展點評，這樣既培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)新才能，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完好、雋永的圖畫，進步感受美、理解美、鑒賞美的才能。三、反復吟誦，升華詩情熟讀唐詩三百首，不會吟來也會