淺析影響幼兒教師專業(yè)進展的因素

1、淺析影響幼兒教師專業(yè)進展的因素【摘要】：幼兒教師作為實施幼兒教育的專業(yè)人員，是幼兒教育事業(yè)進展的先決條件，其專業(yè)成長的水平在專門大程度上制約著幼兒教育的進展，也影響著國民教育水平的提高。影響教師專業(yè)成長的因素包括內部要素和外部要素，其中外部要素包括關鍵事件、關鍵人物和關鍵時期；內部要素包括個人的性梏特征、學習適應和自我進展的需求和理想。幼兒園作為教師專業(yè)成長的外部因素尤其重要，專門是幼兒園的政策制度、領導水平和人際氣氛、教師評價方式和運行機制等。自主閱讀學習、聽專家報告、同行交流研討、各類短時刻培訓、學歷深造等都是增進幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑?！娟P鍵詞】：內部因素、外部因素、關鍵事件、外部環(huán)

2、境一、研究意義幼兒教育作為教育的重要組成部份，它是指處于終身教育開端階段的學習者，在教育者指導下與學前教育情境彼此作用，取得全面素質的非義務性教育。要想實現幼兒教育事業(yè)的快速進展就必需提高幼兒教師的專業(yè)成長水平，這是教育事業(yè)進展的必然趨勢。而幼兒教師在成長進程中受到多種因素的影響。教師專業(yè)成長進程的實現，不僅需要教師自身主動的學習和盡力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要良好外部環(huán)境的支持。二、影響教師專業(yè)成長的內部因素幼兒教師是在對自己的熟悉不斷深化，在自身需求的驅動下，盡力發(fā)揮自己的主觀能動性，在熟悉自我的同時，實現專業(yè)成長的。一、幼兒教師需要具有專業(yè)成長的主動性第一，任職初期應勇于面對自己的不足

3、，對自己的工作要有合理的期待，對工作中可能出現的困難要有心理預備，踴躍地面對，淡化急于求成的心理，堅持自身職業(yè)理想，盡力改善面臨的窘境，而不是畏縮和抱怨?？偨Y經驗與不足，在反思的進程中充實自己的實踐經驗，儲蓄成長的力量。二、幼兒教師要踴躍學習，勤于試探，擅長反思在學習專業(yè)知識的進程中，提高解決問題的能力，充實自己的理論基石。在試探的進程中，解決棘手的問題，總結教學中經驗與技能。通過反思不斷完善自己的知識體系，教學技術。從而實現自主進展，幼兒教師專業(yè)成長最根本的途徑在于自主進展。自主進展”是指教師具有自我進展的意識和動力，自覺承擔專業(yè)進展的主要責任，通過不斷的學習、實踐、反思、探索，使自己的教育

4、教學能力不斷提高，并非斷向更高層次的方向進展?！庇變航處熞嘤灾鬟M展的意識，通過量種方式實現自主專業(yè)成長。3、幼兒教師要加深對自己的熟悉，準肯定位幼兒教師要取得專業(yè)成長就需要以幼兒教育進展的要求不斷催促自己找到自己的定位。專業(yè)成長是幼兒教師對自我有深刻熟悉和理解的基礎上進行自我引導的進程。4、個人的性格特征每一個人都有獨特的性格特征，其中優(yōu)良的性梏特征對教師的專業(yè)進展具有必然的推動作用。調查顯示，自信、合群、堅韌、寬容、踏實、自尊等性格特征對教師專業(yè)進展尤其重要。如訪談中較為成功的專業(yè)教師都談到：“我最突出的性格特征就是踴躍主動、吃苦耐勞、擅長試探、堅持不懈，這種性格對我的專業(yè)成長產生了踴躍

5、的影響?！蔽濉⒆晕疫M展的需求和理想教師自我進展的需求和理想對教師的專業(yè)進展具有直接的影響，是教師專業(yè)進展的重要內因，能夠增進教師學習的主動性。調查中多名教師一致以為堅決的教育信念是名師成功的精神力量和支柱,敬業(yè)的精神使名師事業(yè)更成功、更長久。六、學習適應良好的學習適應對教師的專業(yè)成長具有重要的推動作用。調查發(fā)覺，大部份教師比較推崇自主閱讀的學習適應，以為自主閱讀對自己的專業(yè)成長具有重要的影響。一方面，自主閱讀的學習適應有助于教師取得專業(yè)知識;另一方面，通過閱讀大量經典名著，教師情感取得進一步豐碩和進展。教師自主閱讀的書籍主要包括名人名著、勵志美文、教育專業(yè)書籍等。專家型教師在閱讀中一般都能把書

6、中的知識和感悟結合到自己的實踐工作中去，自覺地把書看成自己的精神食糧。三、影響教師專業(yè)成長的外部因素一、影響教師專業(yè)成長的關鍵事件所謂“關鍵事件”是指個人生活中能夠引發(fā)教師對自己原有專業(yè)知識結構（包括教育觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機、自我專業(yè)進展需要和意識等）進行反思，并作出某種關鍵性的決策或某方面轉變的事件。關鍵事件常常帶有強烈的個人意義和個人色彩，突出的是個體自身的感受及其對個體的影響。按照事件的不同結杲能夠將影響教師專業(yè)成長的關鍵事件分為兩類。一類是成功型事件。成功型事件是教師個人生活中取得的獎勵性事件。調查顯示，幼兒園教師專業(yè)成長中的成功型事件主要包括:參加教學技術大賽、公開教學展

7、示活動、參加教師職業(yè)道德演講比賽、親人的隨時提示和領導和老師的認可等。成功型事件往往能使教師取得專業(yè)認同感，增強其專業(yè)信心，有利于教師發(fā)覺自我的潛力,增強教師的自我效能感，并進一步激發(fā)其專業(yè)成長的內在動力，強化教師的成績動機，使之進人“取得成功一高成績動機一再次取得成功”的良勝循環(huán)。一類是挫折型事件。該類事件具有較強的兩面性，若是引導不好，教師往往容易陷人專業(yè)進展的低潮期。這種事件主要包括:教學中的失誤、領導的批評、因病錯失的成功機緣等。挫折型事件能夠引發(fā)幼兒教師對其教育行為、態(tài)度進行自我反思，觸動教師心里深處的教育觀念，使其熟悉到自的隱性教育觀，并改變自身的教育行為。另外，在影響教師專業(yè)成長

8、的關鍵事件中還包括啟發(fā)型事件和動人型事件。啟發(fā)型事件能夠是教師參加的一次培訓、聽的一次講座、看的一本書、觀摩同事的一節(jié)課和與專家進行的一次研討等等。它能激發(fā)教師的學習動力,增加教師的專業(yè)知識，更新其教育觀念。動人型事件知足了教師愛的需要，其中孩子的愛是其重要來源。這種“愛”是一種力量，能夠堅決教師從事本專業(yè)的信念，激發(fā)教師工作的熱情和專業(yè)成長的動力，并使幼兒教師產生職業(yè)幸福感。二、影響教師專業(yè)成長的關鍵時期影響教師成長的“關鍵時期”是指關鍵事件發(fā)生的敏感期。這一時期內教師在專業(yè)結構上往往會出現質的改變，即教師專業(yè)進展多在這一時期產生。教師專業(yè)成長存在著階段性，90%的中青年教師將自己參加工作的

9、1-5年定為第一階段適應期，6-15年定為第二階段成長期，巧年后定為第三階段成熟期。調查顯示，教師專業(yè)成長的關鍵時期主要集中在第一和第二階段。如有的教師以為“若是教師在第一階段確立了專業(yè)進展的愿望，他會精力充沛地工作和學習，同時打下良好的專業(yè)基礎;若是教師在第二階段有了專業(yè)進展的遠景計劃，他會抓住一切機緣鍛煉自己和展示自己，使自己迅速成長?！边€有的教師“感到工作的頭五年最希望取得幫忙，需要構建好的工作適應和職業(yè)精神態(tài)度和教學領域的常規(guī)基礎，需要管理者的不斷鼓勵和指導評價?！庇纱丝梢?，“適應期”在教師的成長進程中有著舉足輕重的地位。在那個階段教師是不是酷愛工作、是不是熟練掌握教學大體功、是不是渴

10、求教育理論與經驗、是不是具有必然的可塑造性，決定了其未來可否走向成熟、成為名師。這是因為名師的成長是一個從量變到質變的進程，“入職適應期”屬于特殊的“量變”階段，雖說教師在發(fā)生質的突變成為名師之前都處于量變期，但在量變進程中教師在專業(yè)素養(yǎng)的進展速度、水平、程度等方面的不同在入職適應期是最明顯的。3、影響教師專業(yè)成長的關鍵人物“關鍵人物”是指在教師專業(yè)進展進程中對其影響較大的某個人,通常這種影響是正面的、踴躍的。調查顯示，影響幼兒園教師專業(yè)成長的關鍵人物主要有:同事，主如果園長和有經驗的老教師;親人，主如果父母親、愛人;專家，主如果教學領域的先進分子或理論工作者。專門是初任教師老是自覺或不自覺地

11、選擇某一名教師作為認同的對象和教學行為的大體參照。爾后，教師會在此基礎上不斷改造和更新百己。需要指出的是，在不同的專業(yè)成長期，關鍵人物往往會發(fā)生轉變。如在教學適應期，影響教師專業(yè)成長的關鍵人物往往是幼兒園的園長或其他有經驗的教師，而等教師逐漸適應教學職位后，對其專業(yè)成長影響較大的可能就是一些專家和親人了。四、幼兒教師進展需要良好的外部環(huán)境一、幼兒教師專業(yè)成長需要人文關切人文關切是對人的生存狀況的關注，對符合人性的生活條件的肯定，對人類解放和自由的追求，它表現一種人文精神。這種人文精神強調以人為價值核心和社會本位，把人的生存和進展作為最高的價值目標，對人的合理需求給予知足，對人的價值實現、身心進

12、展等愿望給予全面關切。二、幼兒園管理者要提供增進教師成長的工作環(huán)境幼兒園管理者要創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，形成一個良好的學習一路體，在大家一路進步的群體中，潛移默化的受到影響，一路實現專業(yè)成長。要創(chuàng)造良好的工作環(huán)境應做到如下幾點，如：切實關切幼兒教師的主體地位與權利；(2)為幼兒教師創(chuàng)造自我實現的良好條件；充分發(fā)揮幼兒教師的創(chuàng)造才能；成立相應的體制和機制，保障教師的專業(yè)成長。3、需要幼兒家長的理解和踴躍配合幼兒成長還需要家長的配合，需要家長與教師教育維持一致。教師與家長在理解與配合的基礎上維持良好的合作關系。而教師直切體會到自己的勞動價值，取得職業(yè)幸福感，從而更踴躍的投入工作，加速專業(yè)成長。4、學前教育專家應協(xié)助幼兒教師實現專業(yè)成長專家對幼兒教師的工作不起決定性作用，可是確實幼兒教師成長的指南針，對幼兒教師成長具有引導作用。一方面，通過與專家溝通能夠加深問題的熟悉，清楚問題的理論含義；另一方面，當特殊情形出現時能夠取得專業(yè)指導有利于解惑。幼兒