初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案.

1、教案模板教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科物理授課年級(jí)九年級(jí)學(xué)校鄭州師范學(xué)院教師姓名王嫚?zhēng)Z計(jì)劃章節(jié)名稱(chēng)第十三章 第四節(jié) 2 學(xué)時(shí)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初二物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容 容，知識(shí)點(diǎn)多，在中考說(shuō)明中層次要求多數(shù)是理解應(yīng)用分析部分，是中考作圖題的熱點(diǎn)考點(diǎn)，也是學(xué)好滑輪和其它機(jī)械的基礎(chǔ)。1杠桿現(xiàn)象壓水；古代作戰(zhàn)展示生活中用到的杠教學(xué)資源用的投石車(chē)；撬桿；展示古人對(duì)杠桿的應(yīng)用石頭利用；從動(dòng)畫(huà)中抽象出杠桿，體會(huì)杠桿的作用。2 杠桿平衡杠桿平衡條件實(shí)在表中的數(shù)據(jù)關(guān)系中找條件驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄出杠桿原理。初中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象，物理知識(shí)的積累很少。學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)還比較差，需要在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)要求

2、。大部分初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本還是傳統(tǒng)式的聽(tīng)課作業(yè)模式。因此，采用探索式教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生大多數(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)者分很感興趣，但是缺少對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)，缺少科學(xué)析對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是分析實(shí)驗(yàn)的精神。因此隨堂實(shí)驗(yàn)中教師的引導(dǎo)作用尤為重要。學(xué)生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認(rèn)識(shí)；已經(jīng)初步掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程及方法；對(duì)力有所認(rèn)識(shí)，知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的示意圖，有初步的作圖能力。好奇心強(qiáng)，感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)及解決措知識(shí)與技能：1 通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，

3、并能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。能準(zhǔn)確地畫(huà)出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。2通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類(lèi)。過(guò)程與方法：1通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。3在對(duì)實(shí)例的調(diào)研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高

4、探究的樂(lè)趣。2運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。1、會(huì)畫(huà)力臂2、理解杠桿的平衡條件施教學(xué)難點(diǎn)1、畫(huà)力臂及解決措2、利用杠桿的平衡條件解題施一、引入新課觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這些工具的名稱(chēng)和用途？這些能給我們提供方便的工具都稱(chēng)為機(jī)械。日常生活中見(jiàn)到的那些復(fù)雜的機(jī)械也都是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成教學(xué)設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)。思路現(xiàn)在，誰(shuí)幫我一個(gè)忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來(lái)。（探究）活動(dòng)一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實(shí)驗(yàn)后得到羊角錘拔釘子最省

5、力）師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來(lái)了。那么，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢。實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來(lái)探究杠桿（板書(shū)：探究杠桿）。首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)什么是杠桿？（板書(shū)：一、什么是杠桿）。二、杠桿的五要素的學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的杠桿就是撬石頭時(shí)用的撬棒。還有我們小時(shí)侯玩的蹺蹺板也是杠桿?；钊匠樗畽C(jī)的手柄工作時(shí)也是杠桿。生活中應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械有很多：那么，應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械都有什么共同點(diǎn)？學(xué)生分組討論，請(qǐng)組員回答：都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）工作過(guò)程中都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的。除固定不動(dòng)

6、的點(diǎn)外，還要受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)能使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。出示動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，針對(duì)撬石頭時(shí)用的撬棒得出杠桿關(guān)鍵概念：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿；得出：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的概念（板書(shū)出具體內(nèi)容）。1杠桿一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。（板書(shū)）杠桿的共同點(diǎn)（以撬石頭為例）（ 1）繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。固定點(diǎn)杠桿的支點(diǎn)（ 2）受到力的作用。動(dòng)力和阻力支點(diǎn) O杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)動(dòng)力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力阻力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（板書(shū)）回頭再分析剛才動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景中各機(jī)械的支點(diǎn)和力臂（學(xué)生分組討論后選代表回答）：展示一組圖片，思考這些工具在工作過(guò)程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點(diǎn)的位置、

7、動(dòng)力、阻力作用點(diǎn)和方向。2關(guān)于力臂的教學(xué)：教師：動(dòng)力的作用效果不是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)間的長(zhǎng)度決定，而是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離決定。我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離叫做動(dòng)力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。出示動(dòng)畫(huà)實(shí)例：動(dòng)力臂從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離阻力臂從支點(diǎn)到阻力作用線的距離因此，描述杠桿需要五個(gè)要素支點(diǎn) O、動(dòng)力 、阻力 、動(dòng)力臂 、阻力臂 ，總稱(chēng)為杠桿的五要素。下面請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出圖中杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂撬棒、抽水機(jī)（介紹杠桿示意圖和力臂的畫(huà)法）。什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的。下面

8、我們請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杠桿的平衡條件。三、杠桿的平衡條件（板書(shū)）提問(wèn)：支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠(yuǎn)近一定會(huì)給力的作用效果帶來(lái)影響嗎？那么動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系又是怎樣的呢？下面我們就來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析他們之間的關(guān)系。活動(dòng)探究：實(shí)驗(yàn)裝置如圖（邊說(shuō)邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會(huì)點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn) O，O 點(diǎn)左、右邊每隔 10 厘米有 1 條虛線將杠桿等分?，F(xiàn)在取 5 個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，將其中 2 個(gè)掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力 。剩下的 3 個(gè)作為杠桿的動(dòng)力 ，若使杠桿平衡，這三個(gè)鉤碼剛好掛在右端第 2 個(gè)格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，分析杠桿的平衡條件，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格內(nèi)：動(dòng)

9、力×動(dòng)力臂 =阻力×阻力臂（板書(shū)）用比例式表示，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。（板書(shū)）這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。依據(jù)的理依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求論信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形使用效果使用方式式杠桿定義：在力的作多媒體課件用下繞著探究、掌握多媒體教學(xué)較好固定點(diǎn)轉(zhuǎn)幻燈片動(dòng)的硬棒叫杠桿。杠桿五要探究、掌握多媒體教學(xué)較好素支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（說(shuō)明：動(dòng)力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點(diǎn)在杠上。動(dòng)力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反）動(dòng)力臂：從支

10、點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。畫(huà)力臂方法：一找支點(diǎn)、二畫(huà)多媒體課件幻燈片線、三連距離、四標(biāo)簽杠桿原理：動(dòng)力×動(dòng)力臂 =阻力×阻力臂F1L1=F2L2( 當(dāng)杠桿多媒體課件幻燈片平衡時(shí)，力探究、掌握多媒體教學(xué)較好與力臂成反比 )教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)內(nèi)所用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖容時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境 生活中引入新課 的杠桿用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵 5 分 住木塊，用鐘力扳手柄，釘子就被拔出來(lái)了。那么，你知道羊角錘是根學(xué)生先在小 活躍氣氛的組內(nèi)交流匯 同時(shí)，使學(xué)總，列舉自 生了解杠桿己生活中發(fā) 在生活中的現(xiàn)的杠桿現(xiàn) 應(yīng)用，明確象。學(xué)習(xí)內(nèi)容

11、。據(jù)什么原理制造的呢。實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來(lái)探究杠桿（板書(shū)：探究杠桿）。首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)什么是杠桿？（板書(shū)：一、什么是杠桿）。杠 桿的出示動(dòng)畫(huà)，圖片，介紹講解基本20 分五 要素杠桿的五要知識(shí)點(diǎn)鐘素，并給出的學(xué)習(xí)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)生分析所給圖片是否是杠桿，并分析它的五通過(guò)自主分析有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。杠 桿原引出重點(diǎn)理總 結(jié)知課堂小結(jié)識(shí)點(diǎn)課堂教分析。組織引導(dǎo)學(xué)15 分生進(jìn)行探究鐘實(shí)驗(yàn)。5 分鐘要素。學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。鍛煉交流參與、推理思維能力。加深影響，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。學(xué)1 、創(chuàng)設(shè)流情境，導(dǎo)入新課。程圖2 、杠桿的 五 要素3、討論4、課堂杠 桿 原小結(jié)理 探 究思路在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我從生活中一些常見(jiàn)的工具入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗(yàn)、求證、運(yùn)用等研究活動(dòng)。教實(shí)際教學(xué)中力圖突出兩點(diǎn)：第一，通過(guò)我精心引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué) 探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、 數(shù)據(jù)的記錄分析能力； 第二，反 繪制杠桿示意圖。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師思 只是組織者、引導(dǎo)者的理念。實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究“杠桿在水平位置