社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)校周邊留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

1、2012級(jí)本科大學(xué)生2013年暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告課程名稱(chēng)： 形勢(shì)與政策 調(diào)查題目 對(duì)學(xué)校周邊留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查與研究 指導(dǎo)教師 2013年 9月10日10 / 10文檔可自由編輯打印一前言1二 分析現(xiàn)狀和問(wèn)題1 1.數(shù)據(jù)調(diào)查收集整理1 2.留守兒童父母在外打工地域情況及回家情況：1 3.留守兒童的學(xué)習(xí)狀況分析：1 4.留守兒童的生活情況:2 5留守兒童的心理狀況分析：2三對(duì)留守兒童問(wèn)題的分析2 1.家庭教育意識(shí)淡薄。3 2.學(xué)校教育資源不足。3 3.社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。3四建議3 1.加快戶(hù)籍制度改革。3 2.創(chuàng)設(shè)家庭教養(yǎng)氛圍。3 3.優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。4 4全社會(huì)共同關(guān)注。4五.總結(jié)5

2、六.致謝 . 5七.參考文獻(xiàn). 5 摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。為深入的了解這些問(wèn)題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。 關(guān)鍵詞：留守兒童 現(xiàn)狀 原因 建議。 導(dǎo)語(yǔ)： 暑假期間我們隊(duì)員通過(guò)和留守兒童談心玩耍的方式，對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀及其相關(guān)問(wèn)題的探討并提出建議。一前言隨著中國(guó)的城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的勞動(dòng)力逐漸向城市轉(zhuǎn)移。其中隨著父母進(jìn)入城市的兒童只是一少部分，更多的兒童則是留守在農(nóng)村。由于家庭教育的缺失，“留守學(xué)生”問(wèn)題

3、已經(jīng)發(fā)展到比較嚴(yán)重的程度，折射出在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中家庭科學(xué)教育的缺失所帶來(lái)的極不和諧的雜音。 2 分析現(xiàn)狀和問(wèn)題1.數(shù)據(jù)調(diào)查收集整理根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前留守兒童的數(shù)量超過(guò)5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是跟父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母雙方同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，而7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。 在這次四川本地農(nóng)村調(diào)查中，50人農(nóng)村兒童中，有36人留守兒童，相當(dāng)于全村兒童有72%為留守兒童；其中女童有20人，占村鎮(zhèn)留守兒童的56%，男生留守兒童有44%。其中單親在外打工的留守兒童有25人，占留守兒童的69%

4、；父母均在外打工的留守兒童有11人,占留守兒童的31%；另外，隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有 5名。通過(guò)調(diào)查我也發(fā)現(xiàn)為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。在調(diào)查的兒童中，有25名兒童的家長(zhǎng)是在5年前出外打工，有6名兒童的家長(zhǎng)是在2年前出去的，還有5名兒童的家長(zhǎng)是今年才出去的。從中我們可以看到留守兒童的增長(zhǎng)率為13%。2.留守兒童父母在外打工地域情況及回家情況：本地村鎮(zhèn)的留守兒童父母打工地點(diǎn)大多不是很遠(yuǎn)，因此回家的頻率還是相對(duì)較高。據(jù)調(diào)查顯示，有32.6%的家長(zhǎng)是在重慶市外務(wù)工，有22.4%的孩子不知道父母打工的地點(diǎn)，其中有部分在市外的可能性。大部分孩子的家長(zhǎng)在重慶市區(qū)打

5、工，一個(gè)月回來(lái)一次的占15%，一個(gè)季回來(lái)一次的有47.8%，只有13.7%的家長(zhǎng)才會(huì)一年回來(lái)一次。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)村鎮(zhèn)留守兒童受關(guān)愛(ài)情況較好。這也說(shuō)明了重慶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況好，利于重慶的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進(jìn)程。3.留守兒童的學(xué)習(xí)狀況分析：在50多名隨機(jī)抽調(diào)的留守兒童中，只有5名兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于優(yōu)秀，有76.2%的兒童在班級(jí)中的成績(jī)屬于中等或者中等偏下。在調(diào)查中的留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是上課時(shí)集中精力情況較好只有40.24%。留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，“求助老師”和“自己解決” 的占到調(diào)查總數(shù)的半數(shù)之多，

6、占59.9%。其中“求助老師”的為9人，占25%；“自己解決”的為14人，占38.9%。有人會(huì)“求助同學(xué)”，占19.4%；還有6人會(huì)“求助親戚”，占16.7%。可見(jiàn)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。4.留守兒童的生活情況:大多數(shù)留守兒童的父母親外出務(wù)工后，孩子與（外）祖父母一起生活的比例最高，為66.9；與親戚等人生活在一起或寄養(yǎng)在別人家里，占25.7；還有5.7的是自己生活的。 留守兒童生活費(fèi)每年在2500元以下有20人，占55.6%；25005000元有14人，占38.9%；而每年生活費(fèi)在5000元以上的有2人，僅占5.6%。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的每年的生活費(fèi)都包括了基本生活費(fèi)用、購(gòu)買(mǎi)衣服費(fèi)用

7、和購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品費(fèi)用等。5.留守兒童的心理狀況分析：有20名農(nóng)村留守兒童覺(jué)得父母不在身邊“有時(shí)侯會(huì)”感覺(jué)孤獨(dú)，占總數(shù)的55.6%；“經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)”覺(jué)得自己不如他人的人數(shù)為5人，占13.8%；而“不會(huì)”孤獨(dú)的人數(shù)為11人，占總數(shù)的30.5%。對(duì)于身在異鄉(xiāng)打工的父母，有25名留守兒童表示“很擔(dān)心”父母在外打工的人身安全，占總數(shù)的69.4%；“有點(diǎn)擔(dān)心”為8人，占總數(shù)的22.2%；有人并不擔(dān)心，占總數(shù)的8.3%。平時(shí)遇到不順心的事或與人有小的矛盾時(shí)容易生氣的占70.3%；有心事向同伴訴說(shuō)的占40.8%，憋在心里的占28.9%；父母不在身邊影響最大的是情感孤單，占38%，學(xué)習(xí)沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督的占29.6%。

8、通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理普遍存在一些問(wèn)題,缺乏良好的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，沒(méi)有能及時(shí)的進(jìn)行心理問(wèn)題疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)教育輔導(dǎo)。三對(duì)留守兒童問(wèn)題的分析以上數(shù)據(jù)表明當(dāng)?shù)亓羰貎和g存在很多問(wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，但追其根源，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：1.家庭教育意識(shí)淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是06歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造

9、成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿(mǎn)足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。2.學(xué)校教育資源不足。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而當(dāng)?shù)氐拿鞯滦W(xué)由于實(shí)際情況困難，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。3.社會(huì)對(duì)留守兒童

10、關(guān)注不夠。當(dāng)今社會(huì)關(guān)心留守兒童的程度不夠高，即使存在一些民間組織、社會(huì)團(tuán)體建立了一些基金會(huì)、專(zhuān)用資金，但僅僅局限于物質(zhì)幫助，沒(méi)有上升到精神的層面上來(lái)關(guān)注與關(guān)心留守兒童；社會(huì)各界雖然也實(shí)行了很多愛(ài)心措施，但多數(shù)只是流于形式，并未出臺(tái)針對(duì)留守兒童的專(zhuān)項(xiàng)措施或者實(shí)施相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目方案。四建議1加快戶(hù)籍制度改革。在政策體制上徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，逐步消除城鄉(xiāng)差距。在全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革中，逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)家庭教養(yǎng)氛圍。 完整的家庭結(jié)構(gòu)是子女教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。家長(zhǎng)是農(nóng)村留守兒童教育工作的關(guān)鍵力量，家長(zhǎng)在其教育

11、上的作用是其他力量所不可替代的。家長(zhǎng)在外出務(wù)工和撫育子女兩者之間要理 性選擇，合理安排，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，切不能一走了之或不管不問(wèn)。家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。一是營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，也是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是將來(lái)他們踏入社會(huì)、影響其終身發(fā)展的重要因素之一。父母可以通過(guò)打電話、寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女心聲，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。正如馬克思所言：“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛(ài)的太陽(yáng)，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們

12、心靈深外的意象”。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，提高家庭教育的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。二是全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的實(shí)惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。三是提供必要的學(xué)習(xí)條件，忌諱過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足。過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床。父母要轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。四是代養(yǎng)人要樹(shù)立角色意識(shí)，努力為留守兒童營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，謹(jǐn)慎履行監(jiān)護(hù)人的義務(wù)和責(zé)任，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛(ài)，做到恩威并重，運(yùn)用自己的情感和理智促其健康成長(zhǎng)。3 優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。 學(xué)校和教師要更多地關(guān)心留守兒

13、童的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬。首先，教育者要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的教育思想；同時(shí)，教師要努力提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教育方法，充分發(fā)揮留守兒童的主體性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教育的“魅力”。其次，從實(shí)際出發(fā)，建好寄宿制學(xué)校，建立留守兒童檔案，配備心理咨詢(xún)教師、生活保建人員、校外活動(dòng)輔導(dǎo)員等，系統(tǒng)科學(xué)地解決留守兒童吃、住、管、教、導(dǎo)等問(wèn)題。第三，教師積極為留守兒童創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的氛圍，指派同學(xué)“多幫一”，多肯定進(jìn)步，多鼓勵(lì)閃光點(diǎn)。同時(shí)學(xué)校設(shè)立留守兒童幫扶基金，適時(shí)解決其生活困難。4 全社會(huì)共同關(guān)注。 解決農(nóng)村留守兒

14、童問(wèn)題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育的健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。雖然留守兒童這一突出的社會(huì)問(wèn)題已引起了各級(jí)政府的高度重視，但任重道遠(yuǎn)。一要加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。二要強(qiáng)化區(qū)域間的支持。2006年9月通過(guò)的國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定，要求“加大城市對(duì)農(nóng)村教育的支持和服務(wù)的力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！薄俺鞘懈骷?jí)政府要堅(jiān)持以流入地政府管理為主、以公辦中小學(xué)為主，保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育?！薄俺鞘新殬I(yè)學(xué)校要擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生規(guī)模?！薄耙獙?duì)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難

15、的學(xué)生適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)并為學(xué)生就業(yè)提供幫助，促進(jìn)農(nóng)村新增勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移?！边@一系列決定若得到有效實(shí)施，必定會(huì)增加農(nóng)民對(duì)教育的熱情和信心，并盡量將子女安置在城市學(xué)校學(xué)習(xí)。這樣既滿(mǎn)足了孩子對(duì)完整家庭的心理需求，又大大改善他們的教育環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，使其有機(jī)會(huì)在父母的照顧和“監(jiān)督”下與城市孩子共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，分享城市更為文明的育人環(huán)境和文化氛圍。 五.總結(jié) 以上就是我們對(duì)留守兒童以及其監(jiān)護(hù)人做的調(diào)查以及得出的結(jié)論和我們的看法！要從根本上解決留守兒童的問(wèn)題，有賴(lài)于社會(huì)教育與保障機(jī)制的完善和健全，需要社會(huì)各方面的通力配合。希望在區(qū)委、區(qū)政府以及各級(jí)團(tuán)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和相關(guān)部門(mén)一道不斷探索留守兒童關(guān)愛(ài)工作的長(zhǎng)效機(jī)制