三年級(jí)孩子的教育方法

1、三年級(jí)孩子的教育方法學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)一年級(jí)， 經(jīng)歷了一個(gè)過渡期的適應(yīng)階段。升入三年級(jí)后，兩年的小學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，但由于個(gè)體的生理、心理素質(zhì)差異、不同的家庭教育、老師不同的關(guān)注程度等諸多方面原因，學(xué)生在發(fā)展上出現(xiàn)了很多不平衡，也出現(xiàn)了一些共性的問題，主要有以下幾個(gè)方面：1 、個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心，缺乏集體意識(shí)，不會(huì)與人合作。2、是非觀念不強(qiáng)，自控能力差，自我管理能力差。3、學(xué)習(xí)上主動(dòng)性、自覺性不強(qiáng)，不會(huì)合理安排時(shí)間，不能很好地排除干擾，集中注意力。4、心理上出現(xiàn)的問題很多，如：愛表現(xiàn)，承愛批評的能力差距極大。5、班干部不能以身作則，干部與同學(xué)之間矛盾激化。6、

2、班干部工作能力不強(qiáng)，不能獨(dú)立開展班級(jí)活動(dòng)，即使能初步開展活動(dòng)，也缺乏策略與方法，缺乏恒心與意志力。1 、 父母忙于上班， 學(xué)生大部分時(shí)間都和老人生活在一起，隔代教育對孩子寵愛有加， 對孩子身上的不足視而不見， 造成學(xué)生任性，以自我為中心，沒有集體觀念，不會(huì)合作，不會(huì)替別人著想，責(zé)任心不強(qiáng)，同學(xué)間發(fā)生矛盾，也不愿互相謙讓。2、學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家時(shí)，好幾個(gè)大家轉(zhuǎn)著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子受到的關(guān)注很多，到了學(xué)校后，學(xué)生期望得老師大量的關(guān)注， 但由于一個(gè)班的學(xué)生較多， 老師在教學(xué)質(zhì)量上壓力較大， 在班隊(duì)活動(dòng)上的工作量較大， 無法給予每個(gè)孩子如同家長一樣多的關(guān)注， 造成學(xué)生心理上得不到滿足。 到三年級(jí)時(shí)

3、，問題學(xué)生形成。3、祖父母、外祖父母、父母這些長輩文化層次很低，不僅沒有給孩子很好的學(xué)前教育，在孩子進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)后，品行上和學(xué)習(xí)上都沒有良好的教育方法， 進(jìn)入三年級(jí)后， 又以為孩子已長大了，干脆不聞不問，放任自流。當(dāng)老師向家長反映一些問題時(shí)，有的家長只會(huì)對孩子簡單粗暴的打罵，有的家長則不是積極配合， 而是認(rèn)為自己的孩子很好， 甚 至還做出傷害老師的言行。 在指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)上， 有的家長缺乏方法，包辦太多，造成孩子獨(dú)立思維能力、自控能力、動(dòng)手能力等方面太差， 是非觀念頭不強(qiáng)， 自我管理能力較差等問題。4、一、二年級(jí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生能力較強(qiáng)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀而被選為班干部，這些同學(xué)在管理別的同學(xué)時(shí)，缺

4、乏方法，沒有彈性， 很容易傷到班級(jí)中一些的弱勢個(gè)體的自尊心， 進(jìn)入三年級(jí)后， 一些較差的同學(xué)心理上也成長起來， 不甘心俯首貼耳， 對班干部的管束不理不睬， 或者干脆專找班干部的不足，與之爭鋒相對，造成同學(xué)間矛盾激化。同樣，班干部經(jīng)常管理別人， 總覺得自己是十分優(yōu)秀的， 忽視了對自身的嚴(yán)格要求，從面沒有起到以身作則的榜樣作用。5、一、二年級(jí)時(shí)，班隊(duì)活動(dòng)老師組織策劃較多，班干部只是被吩咐幫助老師做一些事就行了， 沒有真正去組織策劃活動(dòng)。到了三年級(jí)，要讓他們真正以一個(gè)小主人的狀態(tài)，分工合作，開展各項(xiàng)中隊(duì)活動(dòng)，確實(shí)有困難，活動(dòng)不是在策劃中不了了之，就是得不到同學(xué)們的支持，開展不起來。班干部空有活動(dòng)的熱

5、情， 缺乏組織活動(dòng)的策略與方法， 遇到困難也沒有恒心與意志力去解決。針對這些現(xiàn)象，我們采取了有效的措施，開展了有益的活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。 1 、制訂了行為習(xí)慣評比表， 每天由學(xué)生進(jìn)行記錄與評比， 培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力與自我管理能力。 做好學(xué)生的思想工作。 一是“重視晨會(huì)，開好班會(huì)”，在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)， 把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。 二是 “重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心”。 抓住教育的最佳時(shí)機(jī)與學(xué)生談心， 及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育， 樹立他們的是非觀念，

6、 培養(yǎng)他們的自控能力。2、多渠道發(fā)揮育人的作用：教室里布置了“仔細(xì)傾聽、響亮回答”一欄， 激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講， 積極思考， 勇 于發(fā)言，逐步形成了你追我趕的競爭趨勢。 一段時(shí)間下來， 一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生， 在課上也能勇躍發(fā)言了。 每月評選取出學(xué)習(xí)行規(guī)等許多方面的進(jìn)步明星， 公布在教室里， 以激勵(lì)學(xué)生不斷努力， 體驗(yàn)進(jìn)步與成功的快樂。 平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的進(jìn)步，并用自己喜歡的形式收錄到成功袋中。3 、 充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家庭力量參與班級(jí)管理， 以提高班級(jí)管理工作的成效。 平時(shí)經(jīng)常與家長聯(lián)系， 及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息， 指導(dǎo)家長采取有效的教育方法， 讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理， 支持班級(jí)工作。 備忘錄上不僅記錄家庭作業(yè)， 還讓學(xué)生對自己在校的表現(xiàn)作客觀的自評， 讓家長及時(shí)了解， 并讓家長對孩子在家的表現(xiàn)作好評價(jià)， 簽注完