校本教研有效性的實踐與研究

1、校本教研有效性的實踐與研究黃浦區(qū)小學(xué)音樂校本教研實踐探索黃浦區(qū)在教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃中提出：“經(jīng)典黃浦、精品教育”的發(fā)展目標(biāo)。這一發(fā)展目標(biāo)，是站在區(qū)域定位“國際金融服務(wù)中心”的基礎(chǔ)上提出的。圍繞著這一發(fā)展目標(biāo)，只有“研究”才能提升我區(qū)教育教學(xué)的品質(zhì)，教學(xué)實踐中有許多問題需要解決,在全面推進(jìn)新課程改革的大背景下，現(xiàn)在單一常規(guī)化的教研形式，已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，更需要學(xué)校、教師向多元化的校本教研轉(zhuǎn)化。弄清楚教研方式的適用性，選擇適合學(xué)科實際狀況的校本教研方式。一、校本教研以學(xué)校教師為研究主體，建立在學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上在校本教研的開展中，我區(qū)始終堅持量力而行。因為，一個具體的校本教研方

2、式對不同的學(xué)校而言，其重要程度和適合程度是不一樣的，選擇最適合的才是最重要的，這樣才能充分利用學(xué)校資源，有效促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在這里向大家介紹，用不同方式開展校本教研的二個實例。1與地域文化相結(jié)合的校本研修我區(qū)的中華路第三小學(xué)，校址在喬家路7號，地處上海的“老城廂”，學(xué)生就生活在其中。學(xué)校根據(jù)自身的地域環(huán)境和實際情況，采取常規(guī)方式與拓展新的方式進(jìn)行優(yōu)化組合的策略，形成校本教研方式的常態(tài)模型和動態(tài)模型，并且形成一定的制度不斷地進(jìn)行完善和調(diào)整，使得校本教研方式持續(xù)地充滿活力。 中三小學(xué)，2006年學(xué)校以“在地文化”為基礎(chǔ)，立項市級課題百草園課程模式及其實現(xiàn)路徑研究，2010年立項國家級課題讓兒童在百

3、草園中嬉戲百草園的架構(gòu)與創(chuàng)生。 （注：“百草園”指的是該學(xué)校所處的環(huán)境）“在地文化”有豐富的資源，有眾多的歷史名宅。上海老城廂有著七百多年的歷史積淀、七百多年的優(yōu)秀文化，七百多年的光榮傳統(tǒng)。因此，百草園的課題，就成為牽動全校教研工作全面開展的一根主線。各學(xué)科結(jié)合學(xué)校的百草園課程古城情懷開展常規(guī)的校本研修。音樂學(xué)科將百草園拓展課程古城情懷與新教材內(nèi)容相結(jié)合，圍繞“唱小曲”專題來制定學(xué)科的實施方案，內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、授課教時、教案設(shè)計、評價方法、案例準(zhǔn)備、個人反思、學(xué)生收獲、匯報展示、并與實踐有關(guān)的課程和活動等。教學(xué)的主題有搖啊搖、醬油蘸雞、路邊童謠、猜冬猜、數(shù)高樓、紫竹調(diào)、蕭、上海你越長越高、

4、故鄉(xiāng)的小路等。在學(xué)?！八拇蠊?jié)日”（文體節(jié)、雙語節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)）的文體節(jié)日中，進(jìn)行“唱小曲”歌舞表演比賽。同學(xué)們采取自編自演的表演形式，參與率達(dá)到百分之一百。同時，全校教師以“在地文化”研究課為內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行課堂教學(xué)的評比活動。 幾年來，通過“百草園”課題的實施，老師們拓寬了相關(guān)學(xué)科的知識面，提升了教學(xué)能力，獲得了專業(yè)上的發(fā)展?？芍^是一個百草園的課題，使得學(xué)校、教師、學(xué)生、家長方方面面都有收獲，出現(xiàn)了多贏的局面。目前，“百草園”市級課題已經(jīng)于2009年5月結(jié)題。立項國家級的課題正進(jìn)入到全面研究、實施的階段。課題最終達(dá)成的目標(biāo)是：通過研究，開發(fā)課程，讓學(xué)生在了解喜歡探究“在地文化”的基礎(chǔ)上，通

5、過會玩弄堂游戲、會畫古城風(fēng)貌、會唱地方童謠、會講歷史掌故、會做傳統(tǒng)點心、小玩意等，使學(xué)生具有健康的個性和良好的身心素質(zhì)，成為會學(xué)習(xí)、會交流、會娛樂、會探究與能發(fā)展的小學(xué)生。2以藝術(shù)教育為特色的校本教研徽寧路第三小學(xué)毗鄰南浦大橋，是黃浦區(qū)的一所藝術(shù)教育特色學(xué)校，同時也是上海市教育科學(xué)研究基地。該學(xué)校把發(fā)展都市型精品教育作為己任。藝術(shù)教育普及到在校的每一位學(xué)生，關(guān)注每一個孩子的全面發(fā)展。目前，學(xué)校從事藝術(shù)教育的師資隊伍達(dá)到26人，其中專職教師7人。學(xué)校成立了“七彩夢”藝術(shù)團(tuán)，有管樂隊、合唱隊、舞蹈隊、打擊樂和茶藝隊組成。每年舉辦一次學(xué)校自己的藝術(shù)節(jié)，展示學(xué)生的各項藝術(shù)特長。良好的藝術(shù)教育使孩子們的

6、學(xué)習(xí)潛能得到了開發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了自信，提高了合作能力和動手能力。音樂教研組是學(xué)校藝術(shù)教育的主力軍，在圍繞著藝術(shù)教育辦學(xué)的過程中，她們承擔(dān)了與之相關(guān)的多項市、區(qū)級課題和子課題。如：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究的子課題小學(xué)音樂藝術(shù)推進(jìn)的突破、市級課題的子課題有助于提升小學(xué)生生命質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)、區(qū)級課題運(yùn)用樂器培養(yǎng)低年級學(xué)生音樂創(chuàng)造能力、開發(fā)小學(xué)生藝術(shù)（音樂）學(xué)習(xí)潛能的實踐與研究、小學(xué)一至五年級的打擊樂配置與實踐的研究等。同時圍繞著藝術(shù)教育開發(fā)編寫了音樂、茶藝、游戲等相關(guān)的校本課程。尤其值得一提的是，長期外聘教育專家每月定期來校，指導(dǎo)音樂教研組的

7、校本教研，以搭建學(xué)生展示的舞臺，提升學(xué)生音樂的表現(xiàn)能力的研究課題為抓手，具體指導(dǎo)教師如何以學(xué)生表現(xiàn)能力為突破口來設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過聽課、說課、評課、集體反思和個案分析的系列研修活動，使得教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平提升很快，效果明顯。在學(xué)校教育藝術(shù)化的氛圍中，在追求優(yōu)質(zhì)教育的活動中，教研組已經(jīng)形成了自主、好學(xué)、合作、向上的學(xué)風(fēng)。以上的二個教研組都是以教師為研究主體，選擇適合學(xué)校實際狀況的校本教研方式，并且建立在學(xué)校現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上。這樣的校本研修才能有實效，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。二“以生為本、科研領(lǐng)先”的校本教研介紹蓬萊路第二小學(xué)優(yōu)秀音樂教研組1教研組基本情況這是一個富有朝氣的青年團(tuán)隊。

8、四位教師，均為本科學(xué)歷。在組長李琦老師的帶領(lǐng)下，她們凝聚集體的智慧，協(xié)作共進(jìn)。藝術(shù)特色項目多次在國家、市級、區(qū)級比賽中獲得榮譽(yù)，在05年授予“市藝術(shù)特色學(xué)校”，07年評為“上海市學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，取得了可喜的成績。在工作中，樹立了“以生為本、科研領(lǐng)先、協(xié)作共進(jìn)、持續(xù)發(fā)展”的教育理念。2校本教研立足于學(xué)科教學(xué)中存在的實際問題從2000年起，教研組開始立項區(qū)級課題。確立了 “科研引領(lǐng)，聚焦課堂求創(chuàng)新”的校本研修思路。從上述一欄表中，可以看到教研組立項的課題，和走過的研究軌跡，研究的內(nèi)容主要是針對課堂教學(xué)，從實踐中遇到的問題入手。校本教研的宗旨是：問題不在于大，而在于小

9、，不在于深，而在于實，不在于寬，而在于具體。當(dāng)初，在沒有做過任何課題研究的情況下，如何著手進(jìn)行課題研究？教研組采用最直接的“行動研究”方法。2000年5月，小組立項了第一個課題聯(lián)想和想象是提高小學(xué)生對音樂感受力的基礎(chǔ)。這是音樂教育改革之初面臨的一個新課題。傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)區(qū)別之一就是會不會思維的問題。在音樂教學(xué)中，無論是欣賞、唱歌、器樂還是創(chuàng)作，學(xué)會思維是一個關(guān)鍵的問題。而聯(lián)想和想象是發(fā)展形象思維的重要環(huán)節(jié)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力是這個課題研究的核心內(nèi)容和任務(wù)。在研究過程中：首先，圍繞課題研究的內(nèi)容，從關(guān)注自己的課堂教學(xué)做起，為案例分析做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中仔細(xì)觀察、詳實記

10、錄。記錄的內(nèi)容包括：學(xué)生在聆聽音樂時聽覺思維的活躍程度；在音樂表演時身體的協(xié)調(diào)程度；在歌唱時觀察學(xué)生對歌詞形象的理解和對歌曲音樂部分的感受能力；在視覺欣賞中觀察對事物的判斷能力；在語言表達(dá)時關(guān)注詞匯量的使用情況等。 其次，在教研組定期活動時間，根據(jù)研究的需要，選擇一節(jié)課，組織觀課，記錄課堂教學(xué)的全過程。課后，確定評價、分析、研究的重點內(nèi)容，進(jìn)行個人反思和集體研討；對課堂教學(xué)全程記錄材料進(jìn)行再分析；提煉出案例的主題，形成具體觀點或認(rèn)識；從材料中選擇典型部分，把觀點與材料組織起來，形成文本直至文本修改最后完善。在科研促教的研修中，邊研究邊優(yōu)化教學(xué)方案，教師們學(xué)會了有針對性地提煉出有效的“教與學(xué)”的

11、方法，從而自覺的調(diào)整或改善教學(xué)行為，教學(xué)目標(biāo)的制定也更切合實際，課堂教學(xué)效果也更趨于理想。 幾年來，在持續(xù)的教學(xué)研究中，教師們已經(jīng)養(yǎng)成了“發(fā)現(xiàn)問題提出問題探究問題討論問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識”貫穿到日常具體的教學(xué)生涯中。尤其是2007年10月，教研組立項了上海市教育科學(xué)研究重點課題基于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的音樂教學(xué)實踐研究。這項研究，使得教研組的研究能力又上了一個新的臺階。在研修過程中，老師們從新課程的體驗者、探索者，成為科研的參與者、研究者，一步一個腳印，形成了具有研究型特色的教研組。三、校本教研目前存在的問題與思考就我區(qū)整體來看，音樂學(xué)科校本教研的研修質(zhì)量和效率還是參差不齊，水平是有高有

12、低。還存在著值得一些深思的實際問題：1教研組研究能力有限，活動內(nèi)容過于單一和窄小部分學(xué)校將校本教研當(dāng)作是額外的負(fù)擔(dān)，遇到教學(xué)問題，往往意識不到其研究的價值，沒有問題意識，或者是研究能力有限，除了聽課、說課、評課，沒有專題問題、沒有目的，就事論事沒有其他形式，對研修的理論價值認(rèn)識不夠。2認(rèn)識存在偏差或時間上受到限制，形成了走形式的表象對校本教研的理解和認(rèn)識還比較模糊，有問題意識，但在眾多的問題中卻不知如何篩選出有研究價值的核心問題，目標(biāo)不明確，這類問題在教師中為數(shù)不少。繁重的教學(xué)任務(wù)和其它的校內(nèi)活動項目，使得教師沒有時間也沒有精力去反思自己身邊所發(fā)生的教育事件。只能解決教學(xué)中一些零碎的問題，對自

13、己教學(xué)的理解方式和反思方式?jīng)]能達(dá)到較好的效果，止步不前，有效、現(xiàn)實的校本教研在時間上受到限制，形成了走形式的表象。校本教研是學(xué)校、教師本來要做，而現(xiàn)在不做好又不行的事情。是課改到了一定階段后的必然要求，也是推動課改進(jìn)一步深化的內(nèi)在動力。在實施過程中一定會存在一些亟待解決的問題，站在教師的層面上，我們是否應(yīng)該思考以下幾個問題：1要真正領(lǐng)會校本教研的精髓校本教研與以往的教研相比有明顯的區(qū)別，區(qū)別就在于，校本教研是教師有反思、有目的的進(jìn)行教學(xué)探究或研究，而一般的教研活動往往缺乏這些。它有其豐富的內(nèi)涵，展示的形式也是多種多樣的，如各種案例分析、問題解決會診、對具體某個實踐項目的探索、校內(nèi)教師的交流、教

14、育敘事、教學(xué)反思等都是可選擇的形式。2要真正以解決學(xué)校存在的問題為核心學(xué)校存在的問題來自方方面面。我們教師要解決的是在課堂教學(xué)，班級管理中碰到的實際問題，這些問題都是校本教研的出發(fā)點和落腳點。任何游離于這些實際問題之外的所謂校本教研都是假的。對于校本教研來說，只要是教學(xué)管理中的實際問題再小也是大課題，與實際教學(xué)不相干的課題，再大也不能投入其中。絕不能把校本教研當(dāng)成是一個“萬能筐”什么都往里面放。3要掌握一些常用的研究方法，提高研究能力要選擇適合自己實際教學(xué)狀況的校本教研方式。解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題，使之成為校本教研的內(nèi)容。把教室里發(fā)生的“真實的問題”，當(dāng)作持續(xù)關(guān)注的教學(xué)問題，只有當(dāng)教師比較細(xì)心地“設(shè)計”解決