新課改背景下的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小學(xué)版

1、2015繼續(xù)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)專題講座新課改背景下的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)霍邱教師進(jìn)修學(xué)校 劉 從 奇 2015 08導(dǎo)入：什么是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的檢測(cè)方式與途徑，系統(tǒng)收集學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與變化進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。常用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法形成性評(píng)價(jià)包括課堂提問、板演、探究討論發(fā)言、隨堂測(cè)試、單元測(cè)驗(yàn)、布置課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。終結(jié)性評(píng)價(jià)：期中考試、期末考試，畢業(yè)考試、升學(xué)考試、競(jìng)賽考試等。對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)2001年教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的界定：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的

2、潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)的根本目的是：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時(shí)間，學(xué)的更多、更好,用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果。通俗地說就是投入少，產(chǎn)出高的學(xué)習(xí)。教師教花最少的時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)付出最少的時(shí)間和精力。最終達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，且真正有所發(fā)展，并且能夠可持續(xù)發(fā)展。有效學(xué)習(xí)理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。其理論淵源可以追溯的上個(gè)世紀(jì)美國著名教育家杜威的實(shí)用主義教育理論。美國

3、教育家鮑里奇有效教學(xué)方法最有影響。有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時(shí)間，學(xué)的更多、更好,用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果。通俗地說就是投入少，產(chǎn)出高的學(xué)習(xí)。教師教花最少的時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)付出最少的時(shí)間和精力。最終達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，且真正有所發(fā)展，并且能夠可持續(xù)發(fā)展。近年來學(xué)者們形成的共識(shí)：一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)；二是有效教學(xué)必須合乎教學(xué)規(guī)律；三是有效教學(xué)要能滿足特定的社會(huì)和個(gè)體的教育需求；有學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的再界定：從教學(xué)理念層面看有效教學(xué)：以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)有效，提倡教學(xué)方式多樣化；從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)層面看有效教學(xué)：

4、以遵循教育教學(xué)規(guī)律為關(guān)鍵；從學(xué)生層面上看：學(xué)習(xí)是有效的，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。國內(nèi)研究有效教學(xué)的主要觀點(diǎn)有效教學(xué)追求的“有效”，除了“有效果”之外，還包括“有效用”和“有效率”，重點(diǎn)是在“有效用”和“有效率”。咱們以有效喝酒為例。打個(gè)比方，如何理解有效果、有效率、有效益？每次一大口 有效果喝的快 有效率喝了不醉 有效益 新課程的教學(xué)觀頭腦不是可以被填滿的容器，而是一只等待給點(diǎn)燃的火把。給知識(shí)注入生命，生命因此而鮮活。讓教學(xué)變成幫助孩子成長的生命體驗(yàn)。教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學(xué)的過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。如何評(píng)價(jià)老師的教與學(xué)生的學(xué)？教的目的是為了不教，教

5、的效果以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)。這就是有效教學(xué)評(píng)價(jià)。一、新課改背景下教師要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀念1 從“對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”（靜態(tài)、單一）到“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)” “為了發(fā)展的評(píng)價(jià)”；2 評(píng)價(jià)手段與方式靈活、多樣；3 評(píng)價(jià)主體多元且互動(dòng)；4 評(píng)價(jià)中充滿人文關(guān)懷（以生為本）。一）新課程的評(píng)價(jià)觀更新教學(xué)觀1、教學(xué)就是教師教和學(xué)生學(xué)的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流，交流互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)。2、教科書是知識(shí)的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。3、“四因素”過程論教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境。4、賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位5、強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流合作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。6、學(xué)習(xí)是學(xué)

6、生從內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的過程。7、活動(dòng)是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)過程，是個(gè)性的，也是合作的，是認(rèn)知和情感的，也是實(shí)踐可操作的。二）新課程的評(píng)價(jià)觀解讀：新課改背景下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提高，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成、自信心的樹立、能力的提高以及有效學(xué)習(xí)策略的形成等影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的非智力因素。三）新課改的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之比較1、評(píng)價(jià)目的和功能不同傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能過于單一，就是為了選拔和甄別，后來又提出了診斷與總結(jié)的功能；新課改背景下，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的包括檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔、和控制功

7、能、導(dǎo)向功能、輔助決策功能和促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確形成?？傮w目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從結(jié)果到過程等，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力及學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傮w目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從“甄別選拔”轉(zhuǎn)向”促進(jìn)發(fā)展”實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的轉(zhuǎn)化.發(fā)現(xiàn)問題，改善之；發(fā)現(xiàn)特長，培養(yǎng)之；發(fā)現(xiàn)人才，選拔之。2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形態(tài)不同傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是靜態(tài)化的終結(jié)性的。新課改下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)化的，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，融匯在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程。其重要意義體現(xiàn)在能有效反映學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能，在教學(xué)中評(píng)價(jià)和在評(píng)價(jià)中教

8、學(xué)，從而使教師有目的地考查學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力的變化，并針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)加以指導(dǎo)和引領(lǐng)，以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。案例：四季1,師:一年四季多奇妙,她們各有各的特點(diǎn),各有各的美麗,用自己的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情。2,交流:生:(1)用畫的方式來表達(dá)     (2)用唱的方式來表達(dá)     (3)用結(jié)合自己的衣服更替和身邊的花草樹木變化說一說的方式來表達(dá)。背古詩的方式來表達(dá)×這樣，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通。通過這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。從重終結(jié)性評(píng)價(jià)走向重過程與形成性評(píng)價(jià)，實(shí)

9、現(xiàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。關(guān)注過程就是關(guān)注全面；關(guān)注過程就是關(guān)注發(fā)展；關(guān)注過程就是關(guān)注知識(shí)與技能；就是關(guān)注過程與方法；就是關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。3、評(píng)價(jià)內(nèi)容方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容具有片面性膚淺性。新課改下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，能有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，其內(nèi)容涵蓋了知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面。教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的

10、學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的學(xué)生，主體地位的確立是這次課程改革的突出特點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)中的角色就是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。4、評(píng)價(jià)功方式與手段方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式與手段單一、片面。新課改下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式與手段具有全面性、多樣性兩大類評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)包括：課堂提問、板演、探究討論發(fā)言、隨堂測(cè)試、單元測(cè)驗(yàn)、布置課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。終結(jié)性評(píng)價(jià)：期中考試、期末考試，畢業(yè)考試、升學(xué)考試、各類競(jìng)賽考試等。形成性評(píng)價(jià)性質(zhì)和功能形成性評(píng)是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程

11、正確而高效進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。最早于1967年由美國學(xué)者斯克列汶提出，后經(jīng)美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明·布魯姆 (19131999) 進(jìn)一步豐富完善，他們認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)不僅是改善教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果、形成適合教學(xué)對(duì)象的重要手段，而且是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的重要手段。形成性評(píng)的目的在于即時(shí)得到反饋信息，了解學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，“改進(jìn)”活動(dòng)過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)的主體和參與者。概括起來，形成性評(píng)的功能和作用：

12、第一，有利于師生及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)；第二，有利于師生強(qiáng)化自己的教學(xué)行為；第三，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。其特點(diǎn)是：第一， 由重視效果到重視過程；第二， 師生既是評(píng)價(jià)的主體，又是評(píng)價(jià)的客體；第三， 評(píng)價(jià)的結(jié)論服務(wù)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展提供診斷性意見；第四，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，它更能體現(xiàn)民主和人文精神。形成性評(píng)價(jià)問題透視課堂教學(xué)過程中，存在以下常見問題：第一，沒有把握好評(píng)價(jià)的契機(jī)；第二，評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果；第三，評(píng)價(jià)無視學(xué)生感受。診斷：第一，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)切入點(diǎn)；第二，評(píng)價(jià)要重視知識(shí)建構(gòu)過程；第三，評(píng)價(jià)要以生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。案例：背誦古詩，一年級(jí)語文下冊(cè)，背誦高鼎詩一首 村 居 高鼎草長鶯飛二月天，拂堤揚(yáng)柳醉

13、青煙。 兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（卡殼了，老師：這么短的詩都背不了。）二、如何做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的重要作用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先行6個(gè)有利。有利于整體規(guī)劃教學(xué)；有利于系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)；有利于微觀調(diào)控教學(xué)；有利于提高教學(xué)成效；有利于全面評(píng)價(jià)教學(xué)；有利于提高教師專業(yè)水平。2、掌握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：教學(xué)前要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)；教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)，必要時(shí)要設(shè)計(jì)診斷性評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)結(jié)束后要設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要解決三個(gè)主要問題：評(píng)價(jià)對(duì)象（評(píng)價(jià)誰？評(píng)價(jià)學(xué)生的什么？）既評(píng)價(jià)教，又評(píng)價(jià)學(xué)，而且評(píng)價(jià)學(xué)的效果是終極目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)

14、和標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)）收集評(píng)價(jià)資料（學(xué)生探究思考的成長記錄，回答問題記錄，考試、測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)記錄、學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)過程記錄）。3、遵循學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本原則目標(biāo)性原則；關(guān)聯(lián)性原則；過程與結(jié)果統(tǒng)一原則；整體性原則；啟發(fā)性原則；發(fā)展性原則。三、如何設(shè)置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；2、依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容；3、依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容1、 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)試教育背景下，一張?jiān)嚲沓藱z測(cè)學(xué)生掌握了多少知識(shí)，還能有什么用？一張?jiān)嚲沓藱z測(cè)學(xué)生掌握了多少知識(shí)，還能有什么用？設(shè)置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須能促進(jìn)學(xué)生智能、思想、志趣、理想、健康等各方面的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力

15、的提高。2、依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容無論什么學(xué)科，能力永遠(yuǎn)是第一位，知識(shí)是第二位的?！熬ǖ哪康娜谟趹?yīng)用”。中國地理考試，得分100分，不知道中國有多少個(gè)自治區(qū)、直轄市。“南皮張生”什么意思？語文考了90分，一個(gè)請(qǐng)假條寫得不規(guī)范。一篇新聞稿寫不好。這就是人們常說的高分低能嗎？英語過了八級(jí)，翻譯不好“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！闭f明咱們的考試內(nèi)容就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)考試的學(xué)生。案例分析：一份一年級(jí)下冊(cè)期末語文試題請(qǐng)看下面一道試題1、請(qǐng)給下列詞語注上拼音自然 、祖國 、精彩 、黃山 、周末。評(píng)價(jià)內(nèi)容雖然符合一年級(jí)的能力水平，但，內(nèi)容形式單一，隨意性很大，沒有精心設(shè)計(jì)。只有平舌音

16、、后鼻音知識(shí)的檢測(cè)。考查了讀音，沒有對(duì)話，沒有情問答，離開了活生生的語言情境，學(xué)生雖然通過考試，還是不會(huì)在具體的語境中使用詞語交流。教師要依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容（命題）。以普通話水平測(cè)試命題為例讀單音節(jié)字詞100個(gè)，讀雙音節(jié)詞語50個(gè)，朗讀作品50篇選一，說話題30選一。如何設(shè)置讀單音節(jié)字詞100個(gè)這類題目？21個(gè)輔音聲母一個(gè)零聲母兩個(gè)半元音聲母W和Y、35個(gè)韻母和四個(gè)聲調(diào)，都必須覆蓋。讀雙音節(jié)詞語50個(gè)怎么命題？雙聲詞、疊韻詞、輕聲、兒化等因素都能體現(xiàn)。3、 依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容。不能忽視學(xué)生學(xué)情設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，語文學(xué)科

17、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生不同學(xué)段的聽說讀寫能力按9個(gè)級(jí)別提出了不同層次的要的要求，教師在設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮這些要求。因?yàn)檫@些要求是根據(jù)學(xué)情制定出來的。當(dāng)然，它反映的是共性，而實(shí)際教學(xué)中，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情也是有不同，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。案例：馬路不是游戲場(chǎng)一課是人教版三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第四單元中的第四課，是本單元的最后一課，它是在學(xué)生了解了平面圖、路線圖并在掌握了認(rèn)路和尋路的方法后，讓學(xué)生意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，使學(xué)生了解一些交通規(guī)則，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，甚至教育身邊的人遵守交通規(guī)則。亂穿馬路、亂闖紅燈、在馬路上玩耍、打鬧等，12歲以下兒童

18、不得騎自行車上街；乘坐汽車時(shí)，不要把頭和胳臂伸出車外； 不能在鐵路附近玩耍，更不能在鐵路上擺石子，那樣會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。    橫穿馬路時(shí)，應(yīng)走斑馬線。   行人應(yīng)走人行道。這些規(guī)則，我們只能讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，如果讓他們從交通法規(guī)角度去認(rèn)識(shí)，就很抽象。所以，教師在評(píng)價(jià)他們的認(rèn)知水平時(shí)也是從感性出發(fā)。不能只分析或抽象概括。四、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有科學(xué)性；2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要處理好精確與模糊的關(guān)系1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有科學(xué)性（以語文英語學(xué)科為例）語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的

19、技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為現(xiàn)實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。新課標(biāo)規(guī)定：“教師應(yīng)該綜合考慮本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知

20、識(shí)的考察和脫離語言實(shí)際運(yùn)用的傾向，以切實(shí)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)效性。”科學(xué)界定了英語學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的范疇。學(xué)完小學(xué)三年級(jí)語文課文周總理的睡衣老師要求學(xué)生做組詞練習(xí)安：安詳 安靜等，熟：熟悉、熟讀、熟練。鄧：鄧媽媽、鄧奶奶。這個(gè)題目的設(shè)計(jì)，就缺乏科學(xué)性，存在過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考察而脫離語言實(shí)際運(yùn)用的傾向。條條大路通羅馬，答案不是唯一的。就如同語文試題根據(jù)意義寫出成語條條大路通羅馬，答案不是唯一的。例如小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)期末試題要求學(xué)生根據(jù)意義寫出成語：形容一個(gè)人老，年齡大。答案：老態(tài)龍鐘年逾花甲。形容說話不流利，可以是“吞吞吐吐”也可以是“張口結(jié)舌”。 問題診斷：教師片面解讀知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

21、不全面。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要處理好精確與模糊的關(guān)系百分制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有精確性特點(diǎn)，等級(jí)制標(biāo)準(zhǔn)則具有模糊性特征。學(xué)科目標(biāo)的層次性決定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精確與模糊。比如考查重點(diǎn)是記憶、理解、簡單運(yùn)用等低層次目標(biāo)的，標(biāo)準(zhǔn)要精確；綜合運(yùn)用、分析實(shí)踐等較高層次的學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化決定了精確與模糊。因?qū)W生個(gè)性的差異，為了有利于學(xué)生嚴(yán)格要求自己，形成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、精益求精地可持續(xù)發(fā)展，需要精確；為了張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮思考、想象則需要模糊。案例：藤野先生為什么要修改魯迅的講義？原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、

22、神經(jīng)學(xué)。 “你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。” 如果評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及自然科學(xué)的某些數(shù)據(jù)、圖片，精確就成為必要的標(biāo)準(zhǔn)。五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能診斷與導(dǎo)向功能、甄別與選拔功能、反饋與激勵(lì)功能。1、診斷與導(dǎo)向功能課堂作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期中考試診斷與導(dǎo)向功能較為明顯。老師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，做出判斷，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中 哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)保持和提高，哪些環(huán)節(jié)存在問題，對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整改善。關(guān)于導(dǎo)向功能，新課標(biāo)指出，在課程實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)應(yīng)起到監(jiān)督教學(xué)過程，反饋教學(xué)

23、信息，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的作用。診斷與導(dǎo)向在實(shí)踐中都是動(dòng)態(tài)的，及時(shí)的。與教學(xué)過程相輔相成。2、甄別與選拔功能這是傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最基本的功能，特別是應(yīng)試教育環(huán)境下，甄別與選拔功能似乎成了評(píng)價(jià)的唯一功能。新課改背景下，甄別與選拔功能仍然有其存在的合理性，但已不是單純的，唯一的功能了，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合人文素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)新課改背景下評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的一個(gè)顯著特征。3、反饋與激勵(lì)功能一方面，教師通過實(shí)施科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，把自己的學(xué)情信息及時(shí)反饋給教師，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)

24、質(zhì)量。六、恰當(dāng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式1、恰當(dāng)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)什么叫形成性評(píng)價(jià)？在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，簡言之，就是為了促進(jìn)學(xué)生掌握尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)前面，我們談到形成性評(píng)價(jià)時(shí)知道，它包括：課堂提問、板演、探究討論發(fā)言、隨堂測(cè)試、單元測(cè)驗(yàn)、布置課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。形成性評(píng)價(jià)相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)員平時(shí)訓(xùn)練，而終結(jié)性評(píng)價(jià)相當(dāng)于獲得金牌的結(jié)果。其評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。運(yùn)用形成性評(píng)

25、價(jià)應(yīng)遵循的原則科學(xué)性原則；導(dǎo)向性原則；激勵(lì)性原則；情感性原則；可行性原則。常見形成性評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)陌咐S意打斷學(xué)生或糾正學(xué)生的發(fā)言；代替學(xué)生思考，直接給出正確的答案；提問切入點(diǎn)不準(zhǔn)確；不重視引導(dǎo)，沒有啟發(fā)性；問題難易程度不從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)；對(duì)板演、探究發(fā)言不做分析性點(diǎn)評(píng)等等。2、恰當(dāng)運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)什么叫終結(jié)性評(píng)價(jià)？終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段。結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式有：期中考試、期末考試，畢業(yè)考試、升學(xué)考試、競(jìng)賽考試等。3、恰當(dāng)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具多元化目的是什么？英語課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本

26、的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。 七、努力提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量1、把握各種題型特點(diǎn)；以小學(xué)思想品德課程評(píng)價(jià)為例。明確各題型的考查目的；選擇題的特點(diǎn)及功能、填空題的特點(diǎn)及功能、簡答題的特點(diǎn)及功能、辨析題的特點(diǎn)及功能、材料分析題的特點(diǎn)及功能等。把握各題型的考查形式。2、命題基本要求有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新課改背景下，各學(xué)科教學(xué)要把各種訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的

27、環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)命制各種測(cè)試題及課堂練習(xí)、課后作業(yè)，不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更主要的是通過這些練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考問題、解決問題的能力。針對(duì)某一學(xué)科而言，教師設(shè)計(jì)命制的各種測(cè)試題及課堂練習(xí)、課后作業(yè)， 既要反映該學(xué)科的基本概念、基本原理，又要反映學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還要適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平和能力。命題應(yīng)遵循的三項(xiàng)基本要求命題要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平；命題要具有整體觀，注意知識(shí)技能的系統(tǒng)性考查；命題要結(jié)合三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的過程性思考和體驗(yàn)。3、適應(yīng)新課改背景下命題的新變化，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)命題。確立現(xiàn)代教育理念，是新課改的首要任務(wù)，新課標(biāo)義務(wù)教育階段學(xué)科課程